核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践策略

秦本周

（贵州省威宁县海边街道银龙小学 贵州 威宁 553100）

引言:小学是学生成长的关键时期。在这个阶段，教师既要教书，更要育人。在教学的过程中，要善于引导学生将理论和实践相结合，从生活中去学习有价值的东西。作文一直是语文教学中的重点，也是难点。在开展作文教学时，应创新单一式的讲述方法，着眼于生活化的实践，让学生走进丰富多彩的生活，去填充作文素材的单一性，培养学生对生活中美的观察、发现、表达的能力，不断的开拓小学生的思维，发展学生的智力。

1 生活化教学、核心素养的概念

(1)生活化教学

生活化教学是当下教育活动中最常见的一种教学手段，其是指教师在开展教学活动时，以生活的实际背景作为载体，激发学生参与各类活动的愿望，从被动式学习转变为主动式探究，将生活和学习融合，帮助学生获得知识，提升情操[1]。在语文作文教学中融入生活化的教学，主要体现在两点(1)教学内容的生活化。即是将日常生活中的元素和作文素材等相关内容进行结合。(2)教学方式的生活化，就是在具体讲课过程中，融入将生活化的理念，引导学生自主思考，帮助学生认知、掌握内容，提升学生主动分析、研究问题的能力。

(2)核心素养

在新时代下，国家对人才的需求在不断的改变，这在一定程度上也促使了教育教学的改革和创新。新课程改革提出之后，指出了传统教学方法存在的弊端，也为教育行业的发展指明了方向，其中核心素养一词也被提出。所谓的核心素养是指能够促进学生终身发展的一种能力，每一个学科都有其核心素养，语文学科的核心素养主要是对语言的一种构建和应用，学生思维能力的不断发展，培养学生的审美和创造能力，实现对文化的传承和理解。

2 研究生活化小学语文作文教学的意义

(1)有利于增强小学生对写作的兴趣

写作是语文教学中的基础且重要的一部分。在小学一年级开始就有了写作这一板块，虽然字数涉及并不多，但是也是帮助学生逐步养成良好写作兴趣以及习惯的一个重要阶梯。但是由于一直以来受传统作文教学的影响，很多学生对作文产生了一种厌烦恐惧的心理，尤其是随着年级的不断增加，写作字数要求也变高，一些学生更是束手无策。通过将生活化和小学语文作文进行结合，可以缓解作文教学存在的枯燥性，培养学生对生活美的发现、审美创造的能力，也能够降低作文教学的难度，增强学生对写作的兴趣。

(2)有利于提升小学生的思维能力

众所周知，写作即是文字的整合，也是学生思维能力的体现，如果学生思维能力较差，那么在写作中就会表现出前后内容不一致，不够严谨，前言不搭后语等现象，也会影响整个写作的水平。因此将生活化和作文教学结合之后，既降低了写作的难度，在一定程度上也有利于学生思维的整合，帮助学生流露出自身在生活实际情况中的真实情感，提升学生作文的写作水平[2]。

(3)有利于解决传统小学语文作文教学存在的弊端

多数的一线语文教师在开展语文教学时往往都比较重视课本中的重点知识的讲解，在布置课外作业时也是基于课堂知识开展训练，但是由于学生书籍阅读量比较少，且教师对于作文教学的方法缺乏创新性，也导致学生在写作时出现作文空洞、素材不足等情况。通过融入生活化的作文教学，可以拉近学生和作文之间的距离，同时也是增强教师对作文教学重视度，优化传统教学方法的重要手段。

(4)有利于提升学生的语文核心素养

在语文教学中，阅读和写作是同等重要的，但是传统课堂中，教师会花费较长的时间引导学生阅读文本，在写作方面花费的时间比较少。新时代下，必须要重新调整比例，优化写作教学模式。将生活化和写作进行结合，符合了写作的特征，有利于提升学生对写作的兴趣以及自信心，同时通过写作可以让学生领悟一篇完整的作品要包含的内容，在无形中也促进了学生更好的阅读。故生活化教学的融入，是落实学生语文核心素养的重要手段。

3 核心素养背景下小学语文作文生活化教学的原则

(1)应注重作文教学中学生的主体性原则

将生活化和小学语文作文进行结合，符合了素质教育的相关内容，也有利于对传统作文教学进行创新。然而，在真正开展这类教学时，需要教师能够明确学生的主体性原则。比如在融入生活化的相关内容时，要和学生这个主体相一致。同时在进行作文分析的过程中，要明确学生的主体性原则，要引导学生主动地加入到作文的分析、探究中，这样才能够提升作文教学的实效性。

(2)应注重循序渐进的引导性原则

生活化作文教学是从小学生生活的实际现状出发，融入生活化的内容以及生活化的方法，让学生感受到作文是一件非常有趣味性的事物，能够主动的对作文进行探究。而在此过程中，教师还要遵循循序渐进的引导性原则。比如在开展生活化作文教学时，有些情境的内容可能存在一些难点，教师就要做好铺垫、引导、启发，这样才能够发挥出教育教学的真正作用[3]。

(3)应注重实践性的原则

生活化作文教学实际上就是从生活的实际出发，故其必须要遵循实践性的原则。只有让学生在生活中不断的去体悟、观察、思考，才能够丰富学生写作的素养，增强学生的感悟，也能够在写作的过程中展现出自己的思维，真实情感，提升整个语文作文的写作水平。

4 核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践策略

(1)借助阅读文本，开展生活化作文教学

教科书是新课程改革教学中的一个重点内容，教师会围绕教学的内容进行教育方法的创新，帮助学生掌握文本中的内容，达到教书育人的目的。其实，阅读和写作两者是密不可分的。在开展生活化的作文教学时，教师就可以借助阅读文本中的相关内容进行开展，既可以对阅读文本内容进行复习和巩固，又可以展开作文写作教学，在一定程度上可以增强学生对写作的灵感。如“总也倒不了的老屋”，该篇文本讲述的是一个破烂不堪的老屋[4]。在要倒之际，总是有各种各样的人物来请求帮忙，营造了一个老屋乐于助人、慈祥的形象在故事的结尾，其实留下了一个续写的空间，教师就可以利用这个续写部分融入生活化的作文教学，让学生从生活化的角度去续写接下去的故事，畅想老屋究竟会不会倒塌。比如有些学生续写老屋在帮助了多人之后，实在经受不住倒塌了。还有一些学生描述了老屋慢慢倒塌的过程。这其实就是每一个学生思维呈现的结果，也和学生对于生活的理解是密不可分的。

(2)融入生活化的作文命题，增强学生对写作的兴趣

传统的教师在开展作文教学时，命题作文主要是以教材或者是上级安排为主，忽略了将作文命题和生活实际相结合，这也导致很多学生在完成教师所布置的作文题目时摸不着头脑，不知道该如何下手，因为学生并没有真实的情感体验，只能够通过生搬硬套的方式满足教师的字数需求，文章总体而言质量并不高。在生活化语文作文教学的过程中，教师的作文命题必须要和学生的生活息息相关，这样才能够拉近学生和写作的距离，增强学生对写作的兴趣。如在小学阶段，学校都会举办校运动会，围绕这样一个真实的事件，教师就可以布置一个写作题目，请同学描写在校运动会中的一件令你难忘的事情，并写出感悟。亦或是每个学生在成长的过程中，都会和父母发生矛盾，让学生针对这一矛盾，说出自己的想法，究竟是父母教育问题，还是自己的任性造成的，从理性角度分析如何能够更好的解决。像这类作文命题，每一位学生其实均有过实际的经历，有了经历学生在描述起来会更加的自然，再通过后期的修饰，升华，一篇完整的作文就可以显现。

(3)融入生活化的情境，培养学生的观察力、想象力等

写作是将文字思维所见所感进行整合的一种方式。但是对于小学生而言，每天面临的是教师、家长、学习。虽然日常的活动比较丰富，但是由于长期以来缺乏对生活的观察和总结，也导致在写作时无法将生活化的内容合理进行融入。这就需要教师能够定期开展写作课训练，通过生活化的情境，引导学生观察、思考、整合。比如教师可以搜索网络中的值得探究的热点视频，在课堂中播放视频，让学生通过观察以及理解，写出一篇小作文。在结合实际生活中的情况，写一篇小作文。在学生写作文之前，教师可以先帮助学生分析，比如根据视频讲述内容，引导学生明确作文写作的重点，需要引用的名人名言等，写作之前再画出写作的思维框架。通过这种模式，可以培养学生的观察力、想象力，也能够逐步提高学生的作文写作水平。

(4)引导学生搜集生活化作文素材，提升学生写作自信心

有很多学生一提到写作文就头疼，头疼的是没有作文素材。来来回回，所有的作文用的都是同样的一些内容，这是因为学生不知道如何观察生活中的素材。其实，就当下的小学生而言，其所经历的事物比较丰富，作文素材应该是比较多的。比如学校生活、学生和父母之间、朋友之间的相处，学校运动会、教师所组织的实践活动等，这些均可以成为学生作文中的素材。但是学生不知道如何搜集和整理，也导致这些素材逐步被浪费[5]。因此应鼓励学生进行作文素材的搜集，让学生用文字记录下自己喜爱的事物、所发生的事情，并将内心的情感展现出来。久而久之，学生在写作时就会发现，提笔脑中就有了各种各样的内容，后期只需要稍加整合，融入情感，即可以完成一篇作文。

(5)融入生活化作文评价模式，提升学生写作思维

写作必须要有评价，通过评价才能够更好地了解学生写作存在的问题，不断的进行优化，提升写作的综合水平。生活化的作文评价模式应包含四种，第一种是互评，学生们通常都处于同种层次，因此学生们也愿意去当评委或者是读者。在融入该评价模式时，教师要把握互评的时机，指导学生互评的方法。如在指导学生评价时，要从整体感知、个别句子分析等角度进行点评，在点评的过程中了解他人写作的优点以及自身的不足。第二种是自评。叶圣陶先生曾经说过修改作文的第一权利应是本人，这也体现出自评的重要性。(1)要求学生在写完作文之后通读三遍，改掉语句不通顺，前后逻辑不通，错别字问题。(2)仔细推敲，在将文章交给老师之前，必须要标准出本文中的两大经典之处。第三种是师评。教师在评价作文的过程中，要注意态度、方法，应鼓励学生亲近自然、表达真实情感，应转变分数和评语的评价方式。可以进行内容的细致化评价，评价可包含写作的优点和缺点部分，让学生可以了解自己的不足之处，又不至于丧失写作的自信心。

结语:小学语文作文生活化教学符合了小学生以及作文领域的特征，其在一定程度上可以拉近学生和写作之间的距离，增强学生对写作的兴趣，培养学生对生活实际事物的观察能力、审美能力、整合能力、创新能力等，同时也是落实小学生语文综合素养的一个重要措施。