一年级新生良好行为习惯的养成策略

刘 颖

（北京景山学校远洋分校 北京 100040）

一年级新生行为习惯的管理，一直是许多老师的头等难题。疫情期间，孩子们在家呆了七、八个月，来到新学校更加对新的规章制度很不适应，许多一年级新生上课注意力不集中，画画、玩橡皮、折纸、随便说话、下座位，有的听到上课铃声不回教室，有的根本不会收拾书包，或者不会拿笔、不会站队等等。

笔者通过长期地观察、实践和大量的访谈、调查研究提出七个帮助一年级新生养成行为习惯的小技巧和小策略。

一、利用口令,事半功倍地进行习惯训练

普通一年级的学生经历幼儿园到小学阶段的过渡，他们对学校生活充满新鲜感，但难免会出现不习惯、不适应的情况。这届一年级新生因为新冠疫情，连幼儿园都很久没去了，在家里呆了很长时间的他们十分懒散、好动、好奇心强，对自己的行为约束力较差。如果对他们讲解《守则》《规范》里的内容，老师需要花费大量的时间和精力，而学生也听得非常枯燥，不知所云。对一年级新生来说，朗朗上口、简洁明了的常规口令就成了最好的选择。口令就像条件反射一样，可以很快把学生的注意力转移到老师身上，极大提高了班级管理效率。

案例一:

当一年级新生课堂注意力不集中时，教师就可以用击掌的方式，吸引学生的注意力，并让学生一齐喊:“小眼睛，看黑板。”通过如此简单的课堂互动，学生们的思绪马上就回到课堂教学中。另外，很多一年级小朋友还喜欢上课的时候趴在桌子上或者半躺在椅子上。针对这一问题，教师就可以通过“挺胸！ 抬头！”“坐姿！ 端正！”等口号，矫正学生的错误姿势。与此同时，还要对做得好的学生进行适当的表扬，如奖励小贴画、小红花等，这是养成一年级新生良好行为习惯最简单易行且行之有效的办法。

二、利用游戏,有目的地进行注意力训练

新冠疫情居家期间，孩子在家懒散惯了，普遍存在注意力不集中的问题。对于孩子注意力不集中的问题，可以进行有针对性的训练。利用游戏的方式，不仅增加了趣味性，同时提高了效率。

案例二:

教师可以让孩子们比赛，看谁坚持认真看书的时间最长；看谁能够认真听广播的时间长，还能够复述出广播的内容；又或者比赛收拾书包，看谁收拾的又快又井井有条等等。对于比赛胜出的孩子要及时给予奖励。实际生活中也可以利用游戏训练孩子的注意力，教师可以让家长在去超市、商场买东西的时候对孩子的数学知识进行实际训练，并跟孩子竞赛；在看书、看电视的时候对孩子进行语言表达能力、词汇量、复述能力的训练，并跟孩子竞赛；在这些过程中逐渐培养孩子的实践能力，提高专注力。

三、利用绘本,浸润无声地培养好习惯

在习惯养成教育中如果只靠说教，学生被动地听，效果往往不尽如人意。绘本能够起到唤醒的作用，不是让老师教给孩子什么，而是在阅读中让孩子慢慢品味，唤醒其好习惯养成的意识。比如《小阿力的大学校》让孩子忘记和父母分离的焦虑，在学校找到归属感；《在教室说错了没有关系》消除孩子上课举手发言的恐惧；《我喜欢我自己》让孩子懂得欣赏自己，遇到问题勇敢地去解决……绘本种类繁多，内容也涵盖生活学习的各方面，不仅可以培养学生的阅读习惯，还能借助绘本内容培养学生懂礼貌、讲卫生、关心同学、爱护公物等好品质，帮助学生疏导心理上的紧张情绪。通过绘本让行为习惯培养由老师要求“我要你做什么”的说教模式变为学生自觉主动地思考“我可以做什么”的模式，改变被动的机械教育方式，让学生在快乐阅读中唤起养成好习惯的意识，推己及人，改进不足，塑造良好品质，养成良好习惯。但利用绘本也需要讲究方法，请看下面的案例。

案例三:

绘本《大卫，上学去》讲述了捣蛋鬼大卫上小学一年级第一天发生的事情。在走廊上大喊大叫，上学迟到，上课做鬼脸、吃口香糖，上课回答问题没经过老师允许就站起来喊叫，在别人看书时大喊大叫，在桌子上乱涂乱画，放学被老师留下来擦桌子，最后知错就改，老师奖励了大卫，他高高兴兴地回家去了。绘本通过形象生动的画面，精准明确地告诉小朋友按时上学不迟到，课间轻声细语不喊叫，上课发言要举手，爱护公物不乱涂乱画等小学生应遵守的行为规则。但是，对刚来上一年级的小朋友，如果我们像绘本中的老师一样以说教的语气，“小学生，不可以！”“小学生，不可以！”那就会让刚刚走进小学校园的孩子觉得校园生活限制太多，从而失去兴趣，甚至产生畏惧。教师可以这样结合绘本让孩子明白上述规则并进行训练:

师:有一个叫大卫的小朋友也上一年级了，大家想不想知道大卫小朋友上小学第一天发生的故事呢？ 和老师一起去看看吧。(播放幻灯片并讲故事)

师:大卫的做法对不对？ 谁来当当“小老师”劝说劝说大卫？

让学生扮演老师的角色评价和劝说大卫。

师:从故事的最后一部分，我们知道了大卫是个知错就改的孩子，那么第二天的大卫会有怎样的表现呢？

让学生表演第二天改正不良习惯后的大卫。如果表演的行为符合规范，老师就奖励小朋友一张小贴花或小红花。在听故事、辨析对错、角色扮演中让绘本故事动起来，从而引导孩子由绘本情景过渡到具体的学习生活，从“镜”中观察他人行为，规范自己行为，充分激活绘本情景蕴含的德育价值。

四、利用“镜子”,抓住心理特点,实行榜样教育,养成良好行为习惯

首先，儿童的行为习惯养成都在无形中慢慢塑造。一年级新生的模仿性很强，教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯产生着潜移默化的影响，教师的示范是对学生最好的教育。“身教重于言教。”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身， 如正人何？”教师应当时刻严格要求自己，以身作则，要求学生做到的，首先自己要做到。当学生有好的行为时，一个赞许的眼神、一句热情洋溢的话语、一个亲昵的动作、一个微笑，都能对学生起到激励的作用；对于学生不好的行为，教师要处理好自己的情绪，有智慧地与学生沟通。

案例四:

教师要求学生听课要有精神，自己就要精神饱满地走进课堂；上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；要求学生不随地乱扔垃圾，并且注意垃圾分类，教师自己在校园里只要看到垃圾，就应当把它们捡起来，并投放进相应的垃圾桶；要求学生唱国歌声音要洪亮，每周升旗的时候，教师要和学生一起响亮地唱国歌；要求学生做到光盘行动，教师自身必须做好示范作用:中午在一起用餐，教师就可以跟学生比赛，看谁不剩饭，看谁能做到光盘……这些做法学生看在眼里，记在心里，胜过千言万语的说教。

五、利用生活实际,纠正不良行为习惯

陶行知先生说:“教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。”因此，教师要做一个生活中的有心人，及时关注学生在生活中存在的不良行为习惯，并从中寻找契合点，利用恰当的契机，对学生的不良行为习惯及时纠正，以达到良好的教育效果。

案例五:

笔者发现一年级的孩子上完厕所后，很多都不冲厕所，有的孩子则是没有尿到尿槽里，导致卫生间总是又脏又臭，给学校的保洁阿姨造成了很大的麻烦。通过谈话调查，笔者发现出现这一现象的原因主要有两点:大部分学生是着急上完厕所去玩，忘记冲；还有一小部分学生根本不知道该怎么冲厕所。针对这一情况，教师可以利用课后时间将学校的卫生间拍照，制作多媒体课件，标注出卫生间每个开关的作用，整理出上卫生间的小步骤，录制好名为 “保洁阿姨的烦恼”的小视频并让孩子观看。让他们认识到，由于他们的不文明行为，给保洁阿姨的工作带来了多少负担。接着，教师出示卫生间的图片，让学生认识到卫生间里每个设备的作用，然后引导小组交流“上卫生间我们该怎么做”。最后，教师进行总结，按照图片讲解上卫生间的小步骤，让学生诵读口诀。这样的教学贴合学生的生活实际，能有效纠正学生不良的行为习惯。

六、利用疫情期间的劳动视频微课,助力行为习惯的养成

在这个漫长的战“疫”假期，孩子们都开启了花式的宅家战“疫”活动，家长们兴奋地发来了孩子们劳动的瞬间:扫地、拖地、叠被子、种植物、炸油条、做披萨……有的孩子甚至将劳动、厨艺的步骤视频发到班级群内，包括每一步做什么、如何做、最终的成果怎样。这不就是孩子们自己制作的劳动视频微课吗？

案例六:

开学的第一次大扫除，一年级孩子不懂得该怎么劳动，扫除之后好多地方反而更乱了，需要老师们重新返工。这时候老师们商议，就从孩子们大扫除时最常用到的劳动技能入手，找擅长该技能的孩子分题进行微课拍摄。孩子们的年龄小，因此在拍摄过程中，要将每一个步骤都掰开、揉碎，确保孩子们能学会每一个环节，在实际操作中做到心中有数、环环相扣。这就有了《整理书包好习惯》《我会擦桌子》《我来洗抹布》《我会扫地》《我来拖地》《我会洗拖布》等等由一年级学生亲自出镜示范的劳动视频微课。

微课拍摄后，班主任们在课堂上给孩子们播放视频，孩子们非常专心地观看，非常仔细地聆听，一次不够，还要求反复观看，边看边讨论，不知不觉就记住了清洁要点。在此后的大扫除中，孩子们对于劳动技能的运用变熟练了，这极大增强了他们参与劳动实践活动的自信心，有了“会劳动“的底气，他们更加愿意在劳动中与他人协作，共同打理好班级和楼道的卫生。

孩子们入校时原本疏远陌生的关系，也逐渐变得亲密起来。从刚开始相互间的一言不发，到后来做清洁时的有说有笑、相互配合，孩子们逐渐消除了对新环境、新同学的不安，班级氛围愈发温馨，也慢慢形成了集体的观念，大家都知道养成良好的卫生习惯，共同维护教室和楼道的卫生，爱护自己的劳动果实。

七、结语

培根曾说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”良好行为习惯的养成，应当从一年级新生抓起。本文结合后疫情时代背景提出的几点技巧策略仅仅是一个初探，在今后的德育和教学中，还需要所有教育工作者共同努力，找对方法，最终促进学生养成良好行为习惯，成为新时代合格的社会主义建设者和接班人。