浅谈如何挖掘与使用语文课本中的作文素材

杨 霞

（贵州省六盘水市第七中学 贵州 六盘水 553000）

高中阶段是学生学习的重要时期，高考当中作文是重要的组成部分，是对学生综合知识能力培养的重要内容，为能有效提高学生写作的能力，教师在作文教学中需要采用创新的手段。教师在教学中通过挖掘以及使用语文课本中作文素材，这对培养学生语文写作的能力有着积极意义，促进作文教学活动顺利推进。

1 语文课本中作文素材类型

语文课本当中作文素材类型是多样的，学生在实际写作过程中，这就需要结合学生写作的状况进行优化设计教学方案，发挥语文课本当中多类型的素材作用，提高学生语文课本作文素材学习的质量[1]。语文课本中作文素材类型比较多样，如有自古名人经典的事例，语文课本当中有必修和选修教材，教材中都会涉及到一些著名经典事例，如鲁迅的文人精神，以及科学的精神等，通过具体的事例进行反映，这些素材都能作为作文写作的内容加以借鉴应用。另外，课本当中处在的一些名言警句也是比较重要的作文素材类型，如朱自清以及巴金等在文章当中所说的名言警句，也能作为学生作文写作的素材加以应用，能提高作文整体的内涵质量。选择相适应的作文素材进行合理应用，就能有助于学生作文写作，提高学生作文写作的能力。

2 语文课本作文素材挖掘利用重要性和问题

2.1 语文课本作文素材挖掘利用重要性

高中阶段阅读写作教学要注重创新，教师要以学生为主体，结合新课标教学要求，针对学生语文写作素养进行培养。高中阶段的语文文本素材内容比较丰富，都能作为学生写作的素材进行开发应用，丰富学生写作的内容。通过课本作文素材挖掘利用能帮助学生熟悉文本，加快学生对文本理解，熟悉的文本当中学生不只是要搜集素材资料，也要能提升学生理解能力，促进学生思维品质良好发展。

语文课本作文素材挖掘以及利用，有助于提高学生发现写作素材的能力，为学生作文写作创造了良好的机会。学生在作文写作时之所以出现无话可说的状况，主要是由于学生的写作素材积累的不充足，以及发现写作素材的能力比较薄弱。所以教师引导学生从课本作文素材挖掘方面加强重视，就能有助于提高学生发现素材的能力，最大程度上提升学生写作的能力水平。

语文课本作文素材挖掘利用能帮助学生凝练素材，有助于提高学生概括能力，为学生语文课本作文素材的挖掘利用起到积极促进作用。学生在作文写作中从丰富素材资源当中进行选择，能够帮助学生提高概括的能力，在重建文本素材的时候和写作的主题相对应，才能发挥作文素材的价值。学生在作文素材挖掘利用的时候，能够增强学生思辨的能力，促进学生勤思考，深化学生作文写作的印象。

2.2 存在的问题

教师在实际作文素材挖掘利用中还存在着一些问题，从以下几点问题进行阐述:

2.2.1 学生积累素材积极性低

高中生在写作的过程中，无话可说，没有积累写作素材的积极主动性，在实际写作中没有重视起来。学生对于写作的素材积累的兴趣不高，胸中无墨，写作的时候就会出现无话可说以及写作的内容空洞乏味的现象发生。学生会越来越害怕写作。高中生的生活圈和外界世界接触相对比较少，使得生活素材来源比较单一，学生学习语文知识的时间也相对比较少，所以在缺乏积累素材的渠道的情况下，写作的能力也无法有效提高。

2.2.2 选择的素材内容较为陈旧

语文课本作文素材挖掘使用是提高学生写作能力的重要保障，为能有效提高学生学习能力素质，这就需要在实践教学中进行优化设计，突出学生主体地位。学生在素材的挖掘使用中，如果没有和写作的主题内容紧密契合，就会造成学生写作质量低的问题，而从具体的作文素材的选择来看，内容陈旧以及素材的匮乏，对学生作文写作就会产生直接的影响。

3 语文课本作文素材挖掘使用措施

3.1 素材挖掘方法

语文课本作文素材挖掘，是帮助学生掌握写作方法的重要途径，所以在具体素材挖掘的时候要注重方法科学应用，如:

其一，促进学生形成评鉴表达视角。教师在作文教学中，通过语文素材进行深度挖掘，就能帮助学生提高作文写作的质量，让学生掌握有效的写作方法。挖掘课本作文素材的时候，教师要教授给学生评鉴课文的方法，学生在组织语言的时候，能够从美感以及诗意的角度出发，让学生能够从中感受到语言美。如《边城》这一语文阅读内容中所描绘的景色，“那清澈见底的河流，那凭水依山的小城……”通过语言的描绘构建出一个美丽的田园牧歌，语言的美在作文写作中进行模仿应用，能有助于提高学生写作的质量[2]。

其二，注重学生阅读时作文习惯培养。教师为学生讲授作文内容的时候，通过对学生形塑阅读时作文习惯，这对提高学生作文写作的能力有着积极意义。阅读主要是吸收，而写作则是倾吐，让学生从阅读中吸收写作的养分，然后在写作的时候尽情的倾吐，学生只有在积累了足够养分的基础上，才能提高学生写作的质量。教师通过培养学生阅读中作文的习惯，从阅读当中进行写作，挖掘写作的素材，从而能帮助学生在正式写作的时候充满热情。

其三，注重名言事典素材挖掘。教师为能提升学生作文写作的能力，在对课本作文素材的挖掘方面要充分重视，科学指导高中生做好课文名言事典的挖掘积累工作。所以在课本的文章讲述时候，教师就要指导学生掌握全文，对文章写作背景以及表达的中心思想能够有充分的领会，才能有助于学生在写作中发挥主动积极作用。然后让学生品读文章，揣摩以及研究文中作者是怎样立意以及选材和组织语言的。最后要注重摘抄文中有哲理性名言警句，方便后续在写作的时候进行应用，有助于学生能够融会贯通。如在讲述完《故都的秋》文章中，让学生摘抄其中描写有古都特色的秋景图的语句，让学生积累语言素材，为学生后续的写作做好准备。

3.2 素材使用

其一，写作手法素材应用。语文作文素材使用中，教师要引导学生明确写作的方向，在使用方法选择的时候要恰当，如此才能提高学生作文写作的质量。语文课本中有诸多可借鉴的写作素材，从写作的技巧资源的使用方面，要让学生能对课本中文章所运用的修辞手法以及表现手法等进行了解，在写作的时候加以科学应用，能够为学生写作提供素材。如将寓情于景以及情景交融的写作手法加以借鉴应用，教师为学生讲授《荷塘月色》这一文章内容的时候，其中的寓情于景，情景交融的写作技法可供学生应用，文章中描写的内容是作者带着不宁静的心情，漫游荷塘的时候写下，“月色下的荷塘”“荷塘上的月色”画面相映，折射出朱自清信步过程中情感的转变[3]。学生在写作的时候，就要注重这种技法的运用，及时的学习，锻炼学生写作表达手法，将寓情于景以及情景交融的写作技法加以科学运用，从而能有效提高学生写作的能力。

其二，写作语言的运用。学生在写作过程中对于文章当中词句的运用也是比较重要的，高中语文课本中所选用的文章都有着其特色，文章的语言上都比较有特点，尤其是对词句的使用，增加了文章的文学意味，这对学生写作应用就能起到积极作用。语言是思想直接现实 ，文章思想是和原因紧密联系着的，从语文课本中的语言资源丰富状况来看，足以为学生所用，提高学生语言应用的能力[4]。如《兰亭集序》当中的语言就能加以应用，帮助学生丰富写作时候的语言内涵，文章中的“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”主要是说生死却别生命流逝，也从中告诉人们需要珍惜自己生活，人生有各种的快乐，也有各种的痛苦，所以不要太过悲伤或是太过欢乐，一切都会过去，学生写作的时候就可将其中的语言在作文写作表达的时候运用，增强文章的文学性。

其三，写作典故的运用。学生在作文写作过程中，为能丰富写作的内容，通过相应的典故运用是比较重要的。高中语文课文有一百多篇，其中蕴含着大量的人物典故以及历史典故，所以教师要引导学生善于在写作中运用典故，丰富作文写作的内涵。语文课文当中的历史人物多不胜数，人们熟悉的陶渊明，司马迁，鲁迅等，这些都是历史文化的名人，也是被后人所敬仰的，对于历史人物的事迹，学生要熟悉，在写作的时候能够灵活运用[5]。通过对历史人物的思想以及生平事迹的了解，融入写作中去，能够帮助学生提高写作的质量。

其四，灵活借用，学会化用。教师在为学生讲述写作内容的时候，通过以文本为基础，挖掘文本当中的可用素材加以运用，从而能为学生写作起到积极作用，提高学生写作的能力。对于技法类的写作素材挖掘中，教师也要和文本内容相结合人，如对于议论文写作方法的讲述中，正反论证，以小见大，在为学生讲述《拿来主义》的内容中，就是以小见大的写作方法，通过人们熟知的小事物比喻难理解的抽象道理。文章开始批判下继承方式错误性，然后将文化遗产三个组成部分比喻成人们熟知的“鸦片”“鱼翅”等小失误，通过“昏蛋”“孱头”等批判对待文化遗产错误立场。通过从具体的写作手法的运用，对其中的要点进行优化，从而能提升学生写作的能力[6]。再如对白描写作手法的应用，所谓的“白描”就是没有秘诀，去粉饰，少做作，如在写景状物的散文《故都的秋》的文本当中所描写的内容，主要是通过白描的手法勾勒出清静和悲凉的北国之秋，从简单的朴实无华的语句描绘中，就能马上感受到悲凉和清静的北国秋天的景象。如句子中“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光……”写作过程中就能从中进行挖掘素材，在写作中加以应用。

其五，情感素材丰富写作内涵。作文写作教学中教师在引导学生挖掘课本写作中的内容中，要注重不同素材内容挖掘，如对于情感的素材挖掘应用比较重要，这是丰富学生写作内容的重要举措[7]。具体的语文作文教学当中，如为学生讲述《大堰河——我的保姆》诗歌内容的时候，其中有作者多次呼喊乳母的名字，抒发大堰河感恩的情感，这是无私的爱，是作者生命当中不能少的部分，诗歌中洋溢着作者对大堰河深情的呼唤，情真意切。写作的时候学生能够从中进行应用情感的内容，让学生能够抒发真实的情感，丰富作文写作的内涵。

4 结语

总之，语文作文教学中，为能有效提升学生写作能力素质，这就需要将作文素材加以科学应用，调动学生参与作文写作的积极性，让学生掌握写作的手法。上文中对语文课本中作文素材的挖掘以及使用进行了探究，由于涉及到的写作素材比较丰富，教师在引导学生应用写作素材的时候，要能和写作的主题相关联，所运用的写作素材要能发挥积极作用。