享受阅读绽放精彩——刍议小学群文阅读教学探究

马进祥

（甘肃省临夏州广河县三甲集学区水家小学 甘肃 临夏 731100）

群文阅读是多文本的阅读学习方法，其是提高班级学生们个人阅读水平与写作能力的必备学习方法。语文教材中拥有丰富的教学内容，群文阅读正是实现新课程教学改革的一种重要的迁移和测试学生的学习策略，借助群文阅读的方法能够极大的增强学生们对知识的自身掌握与理解能力，促进学生们个人阅读能力与写作能力的提高，可以有效的帮助学生积累更多的学习素材。所以下面主要结合学生们的个人实际特点与基础状况来采取群文阅读的方式进行教学，加强小学语文课堂的实际成效。

1 小学群文阅读教学价值

1.1 提高学生的阅读成效

在过去的传统小学语文教学中教师通常采用一节课讲一篇文章的方式来落实阅读教学，阅读教学内容之间缺乏紧密的联系，学生的知识体系也缺乏完整的构建，从而影响学生个人阅读实际能力与综合素质的发展。而现代化的群文阅读方式则是对阅读教学内容的优化，其重点将阅读内容的主题、情感、写作方式等内容进行总结与联系，从而帮助学生的多篇阅读文章的理解，促进班级学生个人阅读整体能力与综合素养的发展，促进小学语文阅读成效的实际发展。

1.2 丰富学生的语文阅读内容

群文阅读教学方式的主要特色为拓展学生的语文阅读知识内容，在传统的教学方式中学生的阅读内容学习仅仅约束在课内文章中，使得学生的理解不够深入透彻，不能准确的进阅读方式的合理迁移，从而影响学生个人综合阅读能力。但是在群文阅读教学方式

方式最大的特色就是教师可以通过单篇文章来进行多篇课内课外阅读文章的拓展，从而拓展学生的阅读内容，帮助学生进一步巩固自己的学习方式与阅读能力。

1.3 发挥学生的主体作用

群文阅读课堂主要通过加强文章之间的联系或者拓展阅读内容来丰富学生的学习，其重点强调学生的个人阅读课堂的实际主体地位，通过教师的适宜引导来帮助学生更为熟练的掌握阅读学习与思考的知识与方法，促进班级学生个人语文素养与阅读能力的实际进步发展。

2 小学群文阅读教学课堂开展策略

2.1 确立明确的主题

群文阅读教学法在小学语文课堂中的应用要想取得高效的教学效率首先就需要确立明确呢教学主题，这就需要教师深入了解实际教学内容与学生特点确定科学的教学主题，围绕教学主题设置合适的教学任务与教学活动，并合理选择有用的学习内容，在此过程中教师应明确教学目标与教学角度，从而更具针对性的开展主题教学活动。例如教师可以确立“伟大人物的精神”的主题并选择小学语文中的《邓稼先》与《闻一多先生的说与做》，教师可以让学生通过独立思考、小组讨论来探究人物身上的伟大精神，并寻找人物的共同点，还可以让学生分享自己最敬佩的人物及其精神，如此不但可以调动小学生的学习积极性，还可以培养学生综合素质的提高，提升主题式教学方法在小学语文课堂中的应用效果。

2.2 结合思维导图进行教学

群文阅读是一种常见的教学方法，小学语文老师可以借助思维导图来开展高效的群文阅读课堂，加强学生们对小学语文内容的实际掌握程度，并鼓励学生积累好词好句，以此有效的提高学生的语文实际能力。例如《春雨的色彩》和《柳树醒了》的主题与景物描写有关。教师可以通过思维导图绘制知识网络，阅读文章，引导学生理解文章篇章的大意、关键词、思想感情，以及作者的写作目的，加强班级小学学生们的个人语文素养。教师可以根据学生的学习情况，将相关文章整合到一起，开展更为高效的群文阅读的学习。为了使小学班级的学生充分理解文章的内容和思想，教师可以在进行群文阅读课堂教学时引导班级小学学生绘制思维导图，可以结合文章的关键知识和内容进行绘制，让学生充分感受到文章的内涵和精神。

2.3 巧设问题来引导学生思考

语文老师们在应用群文阅读方法时可以通过巧设问题来引起学生们的进一步思考，从而帮助学生们掌握群文阅读的实际有效方法，增强班级学生们的文章阅读水平。群文阅读教学可以重点培养学生语文阅读能力和识字能力，从而掌握阅读方法，为终身学习打下坚实的基础。在此基础上，教师在教学过程中应注意适度引导学生自主学习，老师可以运用问题指导的方法引导学生探索问题。从群组阅读中的第一篇文章开始，教师便引导学生掌握文章的阅读方法，使学生在阅读过程中提炼文章的主题。教师将组合文章整体设计，确保问题的突出性和流动性，发展班级小学学生的阅读能力。小学语文教师可以组织小学班级学生更好地分享文章片段，让班级各位学生们能够更好的在课堂上分享自己地真实阅读经验，加强小学班级学生们之间地沟通与实际交流，提高全体学生的个人实际阅读素养与综合的阅读能力。需要注意的是，由于学生的差异和阅读经验的差异，教师应该尊重学生，给学生提供表达自己的机会并鼓励学生积极表达自己。其次还可以组织精彩赏析，这一步基于分段共享步骤进行深入。在学生交流与分享的过程中，教师要做好信息收集，澄清学生的阅读不足，选择一定的角度引导学生思考。在思维问题的选择上，要与阅读文章的主题相适应，同时要能够激发学生的思维，激发学生的语文思考，从而进一步促进学生个人阅读能力与综合素养的实际发展进步。

2.4 采用合适的教学方法

从教学的角度来看，开展群文阅读一定会增加教师的教学量。因此，如何高质量地巧用单元整合来开展课堂的实际群文阅读教学已成为教师探索的关键。这就需要老师们结合教学内容与实际特点来更好的开展单元整合教学，从而帮助学生们更好的掌握群文阅读。首先老师们需要组织学生们进行课题综述，引导学生复习前面的课文，提炼本单元课文的主题，培养学生的总结能力。例如，在开展“弘扬世界的爱”的活动时，可以组织学生阅读《一件运动衫》和《爱的链条》，让学生总结课文中采用了哪些写作方法，从而锻炼学生的阅读能力。其次老师们需要进行阅读概述，群文阅读教学中使用的教材和文章在某些方面是相关的，如以共同主题的方式组合文章等。在组织学生阅读某单元文章时，阅读总览可以使学生快速掌握文章的主题和表达形式，进而提高阅读效率。然后组织学生们进行总结与共享。老师们需要组织学生们总结文章单元整合的主题与特点，并让学生分享片段，通过营造轻松的教学氛围，让学生分享阅读经验，提高全体学生的阅读素养。需要注意的是，由于学生的差异和阅读经验的差异，教师应该尊重学生，给学生提供表达自己的机会并鼓励学生积极表达自己。最后是进行主题开发，对学生来说课堂学习主要是基础性学习，大量知识需要学生们在课外的实际活动中完成自主学习。因此，在教学过程中教师们应该主动的去丰富并拓展主题，引导学生自主学习相关单元的内容，从而提高教学的真实效率和质量。例如老师们在整合《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》文章时就可以充分的使用上述的教学方法，提高学生们自身的阅读水平。

2.5 创设教学情境

教师在组建群文阅读课堂时可以联系多篇文章来设计教学情境更好地培养学生们的个人语文能力。教师通过朗读来激发学生研究语句美感的兴趣，并让学生通过讨论来分析课文内容，重点分析文章中的重点句子，进一步体会作者的内心真实情感。在情景下的小学语文教学中，学生不仅能在情境中充分体会语文学习的乐趣，还可以在教师的指导下主动参加课堂活动，进行深入的思考与探究。在此种情境中，教师通过语言、音乐、情景来引导学生体会语文的魅力，并通过画面来增强情境的感染力，以此来增强学生对语文知识的理解，提升小学语文课堂的教学实际成效。此外，语文教师还可以带小学生脱离课堂走向自然，并将文章与真实的环境中相互结合，这也属于创设情境的教学方法，更好的引起小学生的情感共鸣，从而帮助学生培训在生活中发现诗意的习惯，如此不但可以利于学生的深入学习，还可以增强课堂的有趣性，培养学生的创新思维。

2.6 重视课堂反馈

小学语文课堂的老师们在实际的群文阅读教学中需要发扬班级小学生们的自身的主观能动性，站在学生们的个人思维模式的角度来进行思考从而拓展教学的方法与形式，让班级小学生们能够产生良好的学习与欣赏的兴趣。教师们在实际的教学课堂中还需要充分借助多种有趣的教学方法，比如班级的小组合作、设计教学的情景等等方法来激发小学生们的自身的兴趣。老师们还需要以小学语文课堂的基础为教学的重点，来注重对学生们个人审美能力、创新能力的发展。这也需要教师们在实际的教学中加强课堂的反馈，通过主动认真的评价班级小学学生的个人审美评价，从而重点分析学生们自身作品的综合的表现力等，充分培养学生们的个人实际的审美能力。小学语文老师们在实际教学中也需要加强与班级学生们的交流，为学生们弥补教学中的不足，全面发展学生的语文素养与内在的审美能力。

2.7 运用五步教学法提高教学效率

从教学的角度来看，开展群文阅读会影响教师的实际教学量与教学速度。因此，如何快速、高效地组织小学班级地群文阅读教学成为现代教学课堂工作者主要研究内容，小学语文教师可以采用以下五个步骤来开展群文阅读教学，首先引导学生复习前面的课文，提炼本单元课文的主题，培养学生的总结能力。例如，在开展“中国建筑”的阅读教学活动时，可以组织学生阅读《中国石拱桥》和《苏州园林》，让学生总结课文中如何突出主题，采用了哪些写作方法，从而锻炼班级小学学生的写作能力。第二步是阅读概述。群文阅读教学中使用的教材和文章在某些方面是相关的，如以共同主题的方式组合文章等。在组织学生阅读某单元文章时，阅读总览可以使学生快速掌握文章的主题和表达形式，进而提高阅读效率，加强学生写作能力的提升。第三步是分段共享，小学语文教师可以组织小学班级学生更好地分享片段，让班级地各位学生们能够更好的在课堂上分享自己地真实阅读经验，加强小学班级学生们之间地沟通与实际交流，提高全体学生的个人实际阅读素养与综合的阅读能力。需要注意的是，由于学生的差异和阅读经验的差异，教师应该尊重学生，给学生提供表达自己的机会并鼓励学生积极表达自己。第四步是精彩赏析，这一步基于分段共享步骤进行深入。教师在思维问题的选择上，要与阅读文本的主题相适应，同时要能够激发学生的思维，激发学生的思考。最后为自主学习，教师应帮助学生们掌握善于拓展主题的良好方法与习惯，引导学生自主学习相关的课外文章内容，从而提高小学语文群文阅读课堂的实际教学效率和质量。例如在讲解《威尼斯的小艇》这篇文章的时候，教师就可以在网上寻找一些描写其他景点的文章，让学生们进行对比，感受其描写方式的异同。

2.8 日常积累语文素材

教师需要培养学生在日常的群文阅读与学习中来积累更多的语文素材，教师可以采用组织小组讨论的学习方式，帮助学生进行思维的交流，让小学的学生们通过借鉴他人的优点来改正自己的不足、进一步拓宽自己的思路。此外，老师们还可以使用单元小结、阅读等多种方法来帮助学生积累语文学习材料，如此能够通过引导学生逐渐完成词组、句子的写作，最终的写出或阅读出完整的文章。小学教师在进行语文练习时，需要依据不同的时期来设计不同的教学内容，例如针对低年级的学生就需要丰富学生的词汇量，训练学生们进行有效的课外阅读，并熟悉书写的格式，引导学生完成简单的多句子写作。针对高年级的学习就应确保学生可以正确且有逻辑的完成整篇文章的阅读与写作。

结束语

小学是发展如今小学生语文素养的关键阶段，而小学语文教材中都有着独特的文字美、情感美，这都是小学语文审美教育的切入点。所以小学语文教师在进行教学时就要依据小学生的学习特点使用有效的群文阅读教学方法与教学辅助工具，以此来增强学生对语文知识的理解，提升小学语文课堂的教学实际成效，发展班级小学生们的文学素养。