农村小学生心理健康状况干预策略研究

2022-03-03李志龙

新作文(教育教学研究) 2022年1期

李志龙

（甘肃省会宁县如东友好小学甘肃会宁 730700）

引言

小学生在成长的过程中出现了心理问题，对他们以后的成长会造成很大的影响。因此，教师在开展教学活动时，要结合各方的力量对小学生的心理健康状况进行干预，加强农村小学生心理健康建设，从各个维度引导农村小学生的心理能够健康成长，从而为农村小学生的全面发展提供保障。

1 农村小学生心理健康的现状及分析

(1)缺乏科学的教育理念

农村大部分的小学生都是留守儿童，由于长时间缺乏父母的陪伴，所以他们很容易出现心理问题。我国农村一般都在地理位置比较偏远的地区，和城市之间的距离较远，农村的经济收入也一直得不到提升。农村中的很多年轻的劳动力为了能够增加家庭收入，就会背井离乡到城市中务工，他们会将自己的孩子留给老人或者其他亲戚照顾，这样就产生了大批量的留守儿童。留守儿童的生长环境相对比较复杂，他们从小就没有得到父母的关心和爱护，渐渐的就会产生心理问题。一般来说，留守儿童都会跟着自己的爷爷奶奶或者外公外婆长大，隔辈亲人对留守儿童的照顾基本上停留在物质上，再加上他们的父母没有在身边，隔辈的亲人就会过分溺爱，导致很多留守儿童的性格都比较自私和任性。还有一些家长缺乏科学的教育理念，对留守儿童的教育非常暴力，这会使他们的性格也非常暴躁和消极。这些孩子长期缺乏父母的照顾，他们也认识不到上学的重要性，经常会出现逃课、打架等现象，还有一些儿童会长期沉迷在游戏中。如果这些现状不能及时得到改善，会对他们以后的成长造成很不利的影响。

另外，我国有些偏远农村的家长仍然秉承着“棍棒底下出孝子”的教育理念对他们进行教育，那些到城市中打工的农村青年为了减轻生活的压力，就会将自己的孩子留给家里的老人。这些老人年级较大，甚至连基本的汉字都不会写，就更加谈不上对孩子进行良好的教育。大部分的农村老人在教育孩子的过程中会选择以下这几种方式:首先，是最长用的单项教育。这种教育方法实际上就是孩子的隔辈亲人用暴力的方法对其进行教育，爷爷奶奶们始终相信不用拳头教育孩子就不会听话，所以孩子只要犯一点错，就会遭到暴力的教育。虽然这种方法在短时间内能看见一点成效，但是对他们以后的成长会留下挥之不去的阴影。其次，有些家长会选择溺爱型教育，有些隔辈家长认为，孩子的父母不在身边，已经很可怜，如果他们在对孩子非打即骂，孩子就更加可怜。所以隔辈亲人会将全部的关爱都给到孩子，这种过分的溺爱会影响到他们价值观和人生观的树立，有些孩子性格非常娇气，也不愿意主动承担，同样也会影响到以后的成长。

(2)缺乏对小学生心理教育的重视

农村的孩子进入校园之后，他们的教育和管理工作基本上都会交给学校，但是大部分的学校都会将工作重点放在提高升学率上，从而忽略了对小学生心理健康的重视。尤其是在我国农村，大部分的教师和家长仍然保持传统的教学理念，认为考试成绩才是评判学生是否优秀的唯一标准，过于重视小学生的考试成绩，小学生的心理问题根本没必要加入到教学中。还有一些教师认为，学生学习不好才容易出现心理问题，只要学习成绩能够提高，心理问题自然就能痊愈。大部分的农村小学由于缺乏对小学生心理教育的重视，甚至连帮助小学生疏导心理问题的课程都没有开设，虽然有些小学为了应付教育部门的检查也会象征性的安排心理疏导课程，但是不是让其他基础课程的教师占用，就是让学生在课堂上自主学习。另外，学校缺乏对信息技术的重视，如果小学生在成长的过程中遇到心理问题，他们也不能给予正确的解决办法，不仅没有为小学生营造一个良好的成长环境，甚至还会向小学生施加压力，导致小学生的心理问题越来越严重。

另外，农村小学生的家长也没有认识到心理教育的重要性。家庭环境对小学生也会造成很大的影响，家长对学生的教育意义甚至已经超过了老师，但是在农村中很多小学生的家长缺乏对心理教育的认识，已经错过纠正孩子心理问题的最佳时期。有些家长认为，孩子在成长的过程中遇到磕磕绊绊很正常，只要不缺他们吃喝，他们就能够自主长大，并且孩子现在都是跟着他们的爷爷奶奶，有他们无微不至的照顾怎么会出现心理问题。还有一些家长过于重视学生的成绩，除了重视学生的考试成绩之外，其他的问题都不重视。实际上家长在城市中打工也非常辛苦，由于没有生活在孩子身边，所以孩子的心理出了什么样的问题家长也并不知情。虽然家长经常会给小学生打电话，但是电话的内容一般都是问学生的考试成绩，并没有过分关注孩子的心理成长，家长的这种教育方法也会影响到小学生心理的健康成长。

(3)教师的职业素养有待提升

很多教师在专业院校毕业后都喜欢留在城市中工作，导致农村小学的专业教师越来越少，这会对小学生心理健康教育造成更大的影响。由于学校缺乏对心理健康教育的重视，专业教师的数量较少，学校的心理健康教育更加不能顺利开展。另外，学校中有些教师年纪较大，虽然他们具备丰富的工作经验，但是他们的教学观念比较陈旧，教师在课堂上依然保持高高在上的姿态，小学生本来对教师的依赖性很强，但是教师过于严肃，学生根本不敢主动和教师亲近。除此之外，还有一些教师在课堂上严重偏心，班级中那些学习能力较强、在课上比较活跃、也喜欢讨老师欢欣的小学生就会受到教师的特殊照顾，但是那些性格相对内向，不敢积极发言的学生教师基本上很少和他们沟通。农村的小学生本来就更加容易产生心理问题，如果教师在这时不仅没有给予相应的关怀，还用不端正的态度对待他们，也会影响到小学生的心理健康。

2 影响农村小学生心理健康教学的困境

(1)自身的原因

小学生由于不能自主调节心理问题，所以很容易影响到心理健康，这也是最主要的影响因素。小学生自身的因素除了外在的生理原因之外，还有内在的心理因素和遗传因素。如果对小学生的心理健康问题进行深入研究，我们很容易就会发现，导致小学生心理健康出现问题的主要原因是因为遗传。另外，和小学生在发育过程中遇到障碍也存在一定的关系。

(2)家庭原因

家庭环境对小学生的成长非常重要，如果家长没有为小学生营造一个良好的生活环境，对小学生心理造成的伤害会影响他们一生。家庭环境、教育方法以及小学生家长的教学观念和自身素质都是家庭环境中的重要影响因素，另外家庭氛围是否和谐也是影响小学生健康的因素。

(3)教育原因

学校是小学生受教育的主要场所，所以学校的教学质量直接影响到了小学生的成长。小学生在学校时，除了教师的教学方法之外，教师的职业素养和教师与学生之间的关系是否融洽都能影响到小学生的心理发展。如果学生接受教育的学校师德师风建设非常完善，班级中的整体风气也比较积极向上，就会对小学生起到良好的教育作用。因此，学校也要不断进行提升，强化教师的综合能力，这样才能指引小学生的心理朝着更健康的方向发展。

3 农村小学生心理健康的干预策略

(1)对教学观念进行创新，为小学生的健康成长奠定基础

学校要想从真正意义上创新教学理念，无论是领导层还是基层教师都要进行改变。国家教育部门明确指出，教育事业的开展是为社会主义的发展输送更多的专业人才，所以教育活动要尽量与实践结合在一起，将提高学生的综合能力当做主要教学目标，着重培养学生的创新意识和思维能力，这样才能培养出更加符合现代化社会发展需求的综合性人才。因此，教师在对小学生进行综合教育的过程中，除了要提高小学生的学习能力之外，还要促进小学生心理的健康成长，这样才能促使小学生实现全面发展。

因此，学校的领导和教师都要将小学生的心理教育放在重要的位置，加强对小学生心理健康的引导，为小学生的心理健康教育提供良好的环境。学校在对教师进行考评的过程中，除了要观察硬性的考评指标之外，还要对教师平时的表现进行综合考评，学校教师也不能将全部的工作重点放在提高升学率上，用考试成绩当做评判学生的标准，应该从多个维度对小学生进行引导和教育，并且还要根据小学生的实际反馈调整教学内容，促使小学生的身心都能健康成长。

总之，学校要充分认识到小学生心理教育的重要性，并且还要通过先进的教学方法对小学生开展心理教育，这样才能在小学生遇到心理问题时能够制定相应的解决办法。对小学生的心理健康造成影响的主要两个因素就是学校和家庭，所以在对小学生进行心理引导的过程中就可以从这两个角度同时着手。首先，学校要设立心理健康的课程，主要的教学目标就是为小学生的心理发展指明方向，并且还要向小学生推荐一些心理健康方面的书籍，鼓励小学生能够用积极向上的心态面对生活和学习。另外，学校还可以利用多媒体设备向小学生播放一些与心理健康相关的宣传片，在条件允许的情况下还可以邀请专业的心理专家为小学生举办一次心理健康的讲座。其次，学校要和家长共同对小学生的心理健康进行引导，这样才能提高心理健康引导的效率。教师要让小学生的家长认识到心理健康对小学生未来发展的重要性，同时还要让家长认识到家庭环境对小学生心理健康发展的重要性。这样小学生在学校时，就由教师负责引导他们心理的健康发展，小学生回到家之后由家长负责心理健康。

(2)强化教师心理健康教育的能力，增加专业的心理健康教师

大部分农村的小学教师都是年级较大的老教师，他们对心理健康教育并不重视，并且大部分的教师仍然采用传统的教学方法，导致教师和学生之间的关系非常紧张。在这种课堂环境下，学生长期处于紧张的状态，由于长时间不能得到放松，学生还会对教师产生抵触的情绪，甚至还会出现恐惧心理。很多农村小学都没有专业的心理健康教师，但是为了能够对小学生的心理健康发展作出正确的引导，其他教师就要不断学习心理健康知识，或者参加专业的心理健康培训，强化自身的能力。教师只有明确掌握学生的心理状况，才能对学生制定针对性的教育方案。学生在课上时间能够认真听讲，在课余时间能够得到绝对的放松。由于农村的教学环境受到限制，很难找到一个专业的心理健康教师，有些农村所在的区域过于偏远，甚至连周边的县城都不一定能找到一个心理健康教师。所以学校至少要派出一名教师到专业的心理教学机构学习小学生的心理知识，这样才能为小学生的心理教育提供保障。

另外，学校还要尽量招收专业的心理教师，如果学校仅仅依靠非专业的心理教师外出培训，掌握到的心理知识也仅仅只是皮毛。所以学校必须要倾尽全力招收心理教师，哪怕只有一个教师也能缓解现在的这种现状。为了能够尽快招聘到专业的心理健康教师，学校可以增加招募的渠道，提高心理健康教师的薪资待遇，这样才能提高学校的整体教育素质。

(3)农村小学要对课程安排作出合理的规划

大部分农村小学的课程除了语、数、外这三门主要的基础课程之外，其他都是副科，虽然学校加设心理健康教育课程是必要途径，但是也不能占用其他课程的时间。一般来说，小学为农村的小学生开展心理健康教育课程的时间尽量控制在一周一到两个课时，如果太多就会影响到其他课程的安排，但是也不能为了不影响其他课程的教学活动免去心理健康教学。另外，根据不同年龄段的小学生，心理健康课程的内容也要作出相应的调整。首先，小学阶段学生的认知能力还不够完善，想法也比较直观，但是同样需要开设心理健康课程，这样就可以为他们以后的发展做好预防。小学高段的学生自主意识已经很强，学校就可以根据学生的实际发展情况制定相应的心理健康内容，这样才能为农村小学生的健康发展提供保障。