为阅读写作插上想象的翅膀——谈初中语文中的阅读和写作教学

黄婉益

（东兰县国清中学 广西 河池 547400）

就初中语文中的阅读和写作教学而言，无论是哪一部分内容，都离不开学生的想象力，如果学生在阅读的过程中无法在脑海中构想画面，那么他们对于文章的内容的理解可能不够透彻。如果学生在写作的过程中无法进行想象，那么他们就无法产生更多新的创作灵感。因此，在写作和阅读的过程中，想象力的培养是教师需要关注的重点内容，但是在目前的课堂教学过程中，可能教师很少会重视这一点，所以学生的想象力发展受到了明显的制约，为了让学生能够高质量地完成阅读和写作，教师可以加强对学生想象力的培养。

一、分析阅读和写作教学的目的

就目前的初中语文阅读和写作教学而言，教师肯定是有一定的教学目标的，而经过实践证明，目前阅读和写作教学的核心目的主要有两个。第一点就是教师需要发展学生的自主学习能力，在全新的课程标准中，已经提到了学生在学习的过程中是学习的主人，他们不是被动依附于教师而存在的，所以这也就意味着传统的应试教育模式是行不通的。为了让学生能够在课堂上更加活跃，教师需要选择更为有效的方法去引导学生，并且给予学生更多的自主发挥空间。在这种情形下，能够让学生在阅读的过程中主动地去分析文章的脉络和结构，也能够让学生更加娴熟地去完成不同内容的写作；第二点就是教师需要发展学生的思维能力和想象能力。经过观察发现，很多学生在学习的过程中没有养成思考的意识，比如他们在遇到一个问题时，可能会直接去翻阅教材寻求答案或者是向教师寻求帮助，长此以往，我们发现学生容易形成思维定式，那么在目前的阅读和写作教学中，教师就需要规避这一问题，教师要让学生在遇到阅读的过程中能够思考和想象，在写作的过程中，也能够思考和想象，学会从不同的角度去看待问题，分析问题并且挖掘亮点。借助这样的方式，能够让学生更加深刻地理解不同语文材料中的意义。

二、论析初中语文中的阅读和写作教学问题

就现阶段初中语文中的阅读和写作教学而言，其实还存在一些问题。首先，教师无论是在阅读教学还是写作教学过程中所采用的教学方式都相对固定，如在阅读之前，教师首先会简单地为学生介绍文章，然后让学生去按照自己的要求阅读几个自然段，接着让学生进行简单的归纳，接着教师就会和学生一起来进行探讨，并且教师会针对于文章内容进行深层次的提炼和总结。到了写作这一环节，教师主要是先带领学生分析作文题目，然后为学生梳理写作的方向，学生按照教师的要求和讲解去完成相关内容的填充即可。在这两个环节中，教师根本没有给予学生太多的发挥空间，学生一般只是被动地去完成教师的要求，所以他们在学习的过程中往往会无法意识到自己学习的目的和意义是什么。甚至有的学生在学习之后是没有任何收获的，没有任何的学习感想。长此以往，对于学生的学习会造成明显的不利影响。其次，在目前的阅读和写作教学过程中，其实我们可以发现两个板块是相互补充、相互联系的，通过阅读能够为学生的写作奠定良好的基础条件，而通过写作，又能够让学生针对性地去完成不同的阅读[1]。但在目前的语文课堂上，教师一般是采用分离式的教学模式，比如单独地开展阅读教学，或者是单独地进行写作教学，久而久之，我们可以发现，很多学生在写作时经常会出现没有素材的情况。而且在阅读的过程中，学生也是盲目地去进行阅读，没有选择更为针对性的阅读材料，在这种情形下，对于学生阅读和写作能力的提升都造成了不利影响。再者，在阅读和写作过程中，很多教师都忽视了学生想象力的培养，教师认为学生要想在考试中取得高分，只需要按照自己的要求去进行相关的内容的学习即可，所以在课堂上，教师一般不会给予学生太多的机会去对文章的内容进行一个深层次的思考，或者是让学生充分运用自己的想象力去针对于课文内容进行联想，学生在学习的过程中很少有自主想象的空间，他们只是简单地将所有的内容进行总结。在这种情形下，会导致学生的思维活跃度较低，他们在学习的过程中没有形成思考的意识，在答题的过程中也只是套用固定的模板，在遇到全新的阅读材料或者是作文题目时，很多学生往往会出现束手无策的情形。

三、探讨初中语文中的阅读和写作教学开展方法

由以上可见，初中语文中的阅读和写作教学现状并不理想，教师对于这两部分内容的认知并不深刻，在这种情形下，对于学生综合能力的提升是会造成负面影响的，所以下文将着重探讨如何为阅读写作插上想象的翅膀，开展有效的阅读和写作教学。

(一)采用多种丰富教学手段，提高学生学习积极性

教师所采用的教学手段相对固定，所以学生的学习热情不够强烈，在全新的课堂教学改革背景下，教师需要针对于课堂教学模式进行丰富，在不断丰富的过程中，学生能够产生更多的热情，并且在教学模式得到丰富的情况下，学生的想象力也能够得到充分的培养。比如在目前的初中语文教学过程中，教师首先需要针对于教材的资料内容进行丰富，一般而言，教材上面的内容虽然比较多，但是不够丰富，在目前的现代化背景下，教师还可以针对于教材内容进行延伸和拓展。如在教学《黄河颂》这一篇课文之时，教师除了让学生去阅读课本上的内容之外，教师还可以利用网络去搜集与之相关的一些教学资源。如《黄河颂》不仅是一首现代诗，还是诗人对黄河所唱出的一首颂歌，有很多的歌曲版本。在课堂教学中，教师可以收集与之相关的资料，在课堂上选择两种不同的音乐版本进行播放。在这个过程中，让学生去观察不同人在演唱时所表达出的一种感情，在这个过程中，首先能够从听觉和视觉上带给学生震撼，让他们能够有强烈的情感共鸣。在学生听完之后，教师可以将重点转移到课本上来，让学生去根据自己所听到的歌曲来和课本内容进行一个连接，分析情脉络。同时，在教学过程中，教师还可以转移相应的教学场地。如在教学《春》这一篇课文时，为了让学生能够感受春天的美好，教师可以带领学生到大自然里面去探索寻找春的活动。在这一活动过程中，学生可以自由地去寻找自己脑海中的春天景色，也可以找到书中所描写的一些春日美景。在这个过程中，教师让学生拥有了更为广阔的学习场地，他们可以自由地去进行观察和发挥，在这种情形下，学生的学习积极性会更为强烈，并且在学生亲身经历之后，他们的脑海中会有很多的想法，也能够根据自己的观察更加深层次地进行联想，所以这时候无论是让学生去完成阅读还是写作，学生都会表现得更为积极[2]。

(二)注重想象思维的培养，发展学生的想象能力

在语文阅读和写作教学过程中，为了让学生能够更加自觉且高效地完成写作和阅读，教师一定要注重学生想象思维的培养，因为在之前的教学过程中，学生只是被动地去套用模板或者是完成一些固定的内容阅读，这种方式对于学生想象思维的发展会造成负面影响。因此，为了让学生能够主动地去进行创造性的阅读和写作，教师必须要借助不同的方式来引导学生，让他们能够感受到发挥自己想象力的乐趣。例如在教学《济南的冬天》这一篇课文时，教师可以先设置课前想象活动，如教师要教学的是主题是冬天，那么教师可以以冬天为想象的主题，让学生们在脑海中构想自己喜欢的冬日画面。在学生构想之后，教师可以让学生根据脑海中的图像进行造句或者是小短文写作，描述自己喜欢的冬日美景，接着教师可以直接为学生展示几幅冬日美景的图片，学生需要针对于图片内容和自己脑海中的内容以及自己所写出的句子内容来进行一个综合的比对，拓宽自己的想象范围。在观察到这些不同的画面之后，学生会为自己脑海中的冬日美景增加更多新的元素和色彩，在这种情形下，能够让学生的想象思维得到更为深层次的发展。同时，在完成了这一部分的教学之后，教师可以将教学方式进行调换，如在前面的教学中，学生是通过图片来联想写出相应的诗句性内容，那么在后续的教学过程中，教师就可以让学生去阅读课本里面的描述内容，然后根据课本里面的描述内容来画出相应的画面。借助这样的方式，能够让学生在脑海中将文字和图像进行充分的融合，并且不断发挥自己的想象能力，将作者所描述的内容以及脑海中所构想的内容进行表达，以此对于学生想象力的培养能够起到明显的帮助，让他们在阅读的过程中能够学会构想画面，在写作时能够根据画面进行联想，完成高效率的学习[3]。

(三)进行阅读和写作融合，打造一体式语文课堂

在语文阅读教学过程中采用读写融合模式是很有必要的，因为阅读和写作之间本来就有着非常明显的相似点，但是在之前的教学过程中，教师并没有意识到这一。因此，在全新的课程改革背景下，教师可以不断地更新自己的教学理念，让学生能够将两部分进行有效的融合，主动地去打造一体式的语文课堂，让学生在学习的过程中能够发展自己的读写能力。比如在课堂教学过程中，教师往往会发现，很多学生的文学积累不够扎实，在写作时可能会出现明显的困难，因此，教师在教学一篇课文时，需要让学生对于里面的内容进行积累。如在教学《狼》这篇课文时，教师可以让学生去分析作者选择了什么样的方式来描写狼，并且作者所描写的狼有什么样的特点。在这一描写环节中，作者运用的一些比较优质的表达什么以及整个文章的结构体系是什么？ 在学生思考的过程中，让其能够学会从整体上来进行分析，并且提炼一些好的人物或事物描写方式。在学生提炼之后，教师可以趁热打铁，设置仿写活动，例如课文中描写了动物狼，那么，教师可以让学生去描写自己最喜欢的动物。借助这样的方式，让学生能够在学习之后学会进行有效的表达。除此之外，为了减轻学生的学习难度，其实，在目前的语文阅读教学中，教师可以设置续写等活动，在续写的过程中，学生首先需要联系已有文本，同时，学生还需要进行深层次的想象，比如在课文教学过程中，教师可以删减课文中的最后一部分内容，然后让学生根据前面的内容去对后面的内容进行补充。在这个过程中，学生可以大胆地构思，在不偏离主题的情形下来完成自由的续写。在这种情形下，能够有效发展学生的写作能力，让他们在续写的环节中更加清晰地找到自己所存在的问题[4]。不仅如此，在学生完成写作之后，教师也需要设置相应的反思活动。在活动过程中，教师可以让学生去找到自己比较不擅长的文体内容，然后有针对性地去进行阅读。借助这样的方式，让学生能够在学习的过程中学会进行有效的阅读和写作，有效发展学生的读写能力。

结束语

综上，在初中语文和阅读和写作教学过程中，教师需要选择有效的方法去发展学生的想象和思维能力，让学生能够在学习的过程中产生自主思考的意识，对文本有更加深入的理解，同时，在教学过程中，教师也需要找到两部分教学内容之间的相似点，让学生能够在写作的过程中学会进行反思，在阅读的过程中学会进行积累，更加深入地去了解不同的文本内容，完成高效率的学习，发展学生的语文素养。