信息技术与小学教育教学融合创新的实践研究

方 琳

（大连市金州区金润小学 辽宁 大连 116600）

经实践发现，授课教师在教育教学过程中，合理应用信息技术辅助教学，能使其教育教学水平大幅提升。在信息技术的帮助下，课程知识将以新的形式展示在小学生面前。这一变化，能够吸引小学生注意力，使相关小学生自主学习、探究课程知识。教师在这一前提下，开展课程授课活动、教育教学管理工作，更容易被小学生接受。在师生配合下，上述工作将顺利开展。小学生也将借此得到优质教育，综合素质全面发展。

一、阻碍问题

(一)小学生自我约束、自主学习能力有限

在信息时代下，各家各户开始使用智能设备。教师开始鼓励小学生使用计算机、互联网，查找资料、预习课程内容。但是，计算机等智能设备中含有大量趣味游戏。大部分小学生本身自制力较差，难以真正使用计算机预习、探究课程内容。反而在网络游戏方面浪费大量时间。这也是小学教育教学工作无法与信息技术有效融合的根本原因。笔者认为，相关小学生未做到自主约束、自主学习这一要求，将直接影响两者融合创新效果。相关教师应该正视这一点，寻求学生家长的帮助、配合，引导小学生正确使用计算机、互联网。

(二)授课教师信息技术应用水平普遍不高

教师自身综合素质水平、信息技术应用水平直接影响小学教育教学工作与信息技术间的融合质量。但是，当前小学授课教师普遍信息技术应用水平不高，难以高效应用信息技术优势辅助授课。再加上计算机课程开展时间尚短，相关小学生对计算机、信息技术了解甚少。这就导致信息技术课程教学活动开展质量不理想，小学生难以跟上教师教学思路，正确使用计算机、信息技术辅助学习。在未来融合创新工作中，相关教师应该自觉提升个人信息技术应用水平，并围绕小学生学习需要、学习进度，展开信息技术课程教学、以信息技术应用为前提的教育教学工作。

(三)相关学生家长并不配合教师管理工作

在小学教育教学、信息技术融合创新工作开展期间，教师应该主动向家长寻求帮助，家长也应该自觉配合教师工作。但是，很多家长未做到这一点。具体表现为:部分家长平时工作较忙，很少有休闲时间。这些家长很难抽出时间帮助学生使用计算机预习、复习课程内容，家长配合度较低。还有部分学生家长本身计算机应用水平较低，对计算机了解较少。这就导致这些家长尽管愿意配合教师教育教学工作，却无法发挥自身价值，在家庭中引导学生正确使用计算机学习课程知识。在未来工作中，相关学生家长也应该自觉提升个人信息技术、计算机应用水平，并做好家庭教育、家庭引导工作。

二、创新实施策略

在新形势下，各小学教师愈加关注教育教学与信息技术间的融合创新发展情况。经实践发现，教师自觉提升个人信息技术应用水平，从信息技术应用优势、教育教学工作等角度出发，给小学生创造优质的参与机会、实践机会，能够使教育教学与信息技术融合工作顺利开展。各科目课程授课水平也将因此日益提升。以下对两者的融合创新实施策略进行细致分析，仅供参考。

(一)合理借助信息技术应用优势，开展多元化的小学教育教学工作

经调查发现，以往教师多数采用灌输式的授课方式讲解课程知识。在这一教学背景下，小学生对学习不感兴趣，且多数处于被动接受、被动学习的学习状态。而新课程标准教学要求明确指出小学生在课堂中的主体地位，且愈加关注小学生课堂参与感受。基于这一背景，授课教师应该自觉采取有效措施，努力为小学生打造更为优质的学习条件。经实践发现，各小学全面落实教育教学与信息技术融合创新工作，能够改变上述情况。具体表现为:小学生本身好奇心较为旺盛，乐于探索新鲜事物。授课教师明确这一点，并在教育教学工作中，借助信息技术向班级学生展示课程知识，能够使课程内容以新的、更为具体的形象展示在学生面前。这一变化，能够帮助小学生理解抽象的课程知识，对其课程内容的有效学习有积极影响。现如今，上述工作已然顺利开展。在信息技术的帮助下，小学生开始自主学习、探索课程知识，其学习兴趣、学习效率均大幅提升。

以数学课程中的《平行四边形和梯形》这一课为例。教师积极开展教育教学与信息技术融合创新工作，主要为提升自身教学水平，给小学生提供更为优质的教育。而数学课程内容逻辑性较强，小学生数学学习效率普遍偏低。基于这一背景，教师借助多媒体技术，向班级学生分别展示平行四边形、梯形，能够帮助小学生初步认识平行四边形、梯形。随后，数学教师可以根据教材内容，将两者相似点、不同点逐一展示在小学生面前。这一行为，能够使《平行四边形和梯形》课程内容愈加具体、形象。小学生在影像帮助下，将调动自身数学思维能力，自行找出两者间的共同点。教师借此引出相关数学公式，讲解这部分课程内容，能够帮助小学生记忆相关公式，掌握平行四边形、梯形的绘制、使用要点。为帮助小学生区分平行四边形、梯形，教师在授课期间，还可以使用多媒体，将两者间的不同点以对比图的形式展示在学生面前。这种表达方式较为直接，便于小学生观察、探究，且有利于小学生《平行四边形和梯形》课程内容的有效学习。

(二)教师自觉提升个人信息技术应用水平，并借此开展教育教学工作

在新形势下，各校对教师计算机、信息技术应用水平较高。为保证教师队伍整体素质水平，相关学校应该适当提高用人标准，在选拔教师时，检验教师计算机应用能力。相关教师在日常教学工作中，也应该自觉提升个人信息技术、计算机应用水平。并借此完善自身教学内容、教学方式，努力给班级学生营造更为优质的学习环境。各校应该正视上述工作，安排具备一定信息技术应用能力的教师就职。现如今，小学教师已然能够熟练应用信息技术辅助授课，小学教育教学工作也开始和信息技术有效融合。

从上文分析可以看出，小学教师在教育教学工作、教育教学与信息技术融合工作中占据主导位置。相关教师教学水平直接影响小学生课程受教育质量。为保证教育教学与信息技术融合创新工作的开展质量，使相关教师能够真正应用信息技术辅助授课，相关教师应该听从校方安排，积极参与教学研讨会、公开课等活动。在这些活动中，教师能够吸取他人经验。相关教师结合本班级教育教学工作开展需要，借鉴他人的信息技术应用方法，并借此完善自身教育教学工作开展方式，能够使其教育教学水平大幅提升。当前小学教育教学工作与信息技术融合创新工作的开展价值也将因此充分体现。

在教育教学与信息技术融合创新工作中，相关教师既要提升个人信息技术应用水平，还要自觉为小学生创造自主学习、自主探究的学习机会。在新形势下，小学生在课堂中、教育教学工作中的主体地位愈加突出。相关教师应该正视这一点，并主动为小学生创造机会，引导小学生自行借助信息技术、互联网技术探究课程知识，自主完成课前预习、课后复习等学习任务。

(三)合理借助信息技术应用优势，开展以“微课”为中心的教学活动

在小学教育教学与信息技术的融合创新工作中，授课教师应该深入研究信息技术，并借此对自身授课方式加以创新。“微课”因此出现，教师借助“微课”引导班级学生在课前自主预习、在课后自主复习，对当代小学生课程内容的有效学习有积极影响。且能够在一定程度上，激起小学生自主学习、自主探究的学习欲望，使相关小学生能够在“微课”、信息技术的帮助下，顺利完成学习任务。上述教学工作的顺利开展，还能为教育教学、信息技术间的融合创新工作的顺利开展打下基础。相关教师应该正视这一点，充分发挥“微课”应用优势，全面落实小学教育教学、信息技术融合创新部分工作。

现如今，小学授课教师已然能够熟练借助“微课”开展数学、语文等课程教学工作。这也是小学教育教学工作与信息技术有效融合的重要标志，相关教师应该引起重视，引导班级学生借助“微课”自主学习各科目课程知识。仍以数学教育工作为例。教师在讲解《角的度量》相关课程时，即可以事先做好电子课件，并借助电子课件展开授课。这些电子课件也可被称为:微课。在课前，教师可以给学生布置几个课前问题，引导班级学生借助教材完成预习任务。在授课期间，教师可以使用“微课”引出当堂教学内容，组织班级学生以组为单位探究课前问题。像是“角的测量方法”、“量角器如何使用”等问题，均可以作为课前问题布置给学生。经实践发现，教师在“微课”上向班级学生展示量角器的正确使用方法，引导小学生自主使用量角器测量角的大小，能够使当堂数学教学任务顺利完成。小学生也将在影像帮助下，正确认识量角器。在亲身实践、测量中，掌握量角器的使用方法，掌握当堂学习内容。在课后，教师可以将“微课”上传至网络学习平台。这一行为，便于小学生自主复习。当小学生有疑问时，可以自行学习“微课”内容，也可以借助网络平台向其他同学、授课教师提问。笔者认为，上述教学工作的顺利开展，对当前小学数学教育工作的有效落实有积极影响。小学教育教学与信息技术也将因此顺利融合。其融合创新价值更是会在课程教学工作中，逐步体现。

(四)合理借助信息技术应用优势，优化小学教育教学授课环境

小学教育教学工作开展质量对学生日后发展有直接影响。为保证小学教育教学工作开展质量，相关教师开始结合时代发展优势，借助信息技术完善自身教育教学工作开展方式。具体表现为:以往各小学教师多数借助板书、纸质教材辅助授课。为保证小学生学习质量，使小学教育教学工作开展质量能够有所改善，相关教师应该从教学资源、教学环境入手，合理借助信息技术应用优势，对本校教学环境加以完善。授课期间，教师可以借助信息技术辅助授课，并借此开展情境式教学授课活动。

情境式教学方法的出现与应用，是当前小学教育教学与信息技术有效融合、创新的重要标志。授课教师根据课程内容，布置不同的情境并借此展开授课，能够吸引小学生注意力，且能够顺利引出当堂教学内容。这种课程教学方式更为高效，各小学教育教学水平也将因此大幅提升。为保证上述教学工作开展质量，相关教师应该自觉遵循新课程标准教学要求展开授课。经实践发现，授课教师围绕课程内容、小学生参与感受，合理开展情境式教学活动，能够使小学生在亲身参与、感受中理解课程内容。相关小学生学习效率将因此提升，且能在信息技术、各式情境的帮助下，养成自主学习、自主探究的好习惯。

三、结束语

各小学全面落实教育教学、信息技术融合创新工作，已然成为当代小学教育工作开展的大趋势。相关教师明确这一点，并自觉提升自身信息技术、计算机应用水平，在授课期间，引导班级学生在各式情境下、“微课”帮助下学习课程知识，能够使其课程教学水平、教育教学质量大幅提升。相关小学生也将在这一过程中养成自主学习、积极探索的好习惯。