新课标下高中语文教学精品课堂的构建策略

聂艳雪

（颍上第二中学 安徽 阜阳 236200）

引言

新课程标准构建出了新的教育观，传统的教学模式已经不再适用。语文课程是培养人文型、素质型人才的重要阵地，是促使学生多元发展的基础课程，所以，高中语文教师有必要对语文课程进行改革和创新，秉持“精品课堂”的教育理念，从传统的“满堂灌式”“填鸭式”教学中脱离出来，凸显出学生的主体地位，发展学生创造性思维、审美品质及人文素养，助力学生多重发展，全面提升语文教学的有效性。

一、高中语文精品课堂概述

精品课堂即具备一流教师队伍、一流教学内容及一流教学方法等特性的示范性课程，是当代教育改革、提升教育教学质量的核心工程。精品课堂强调借助于现代教育技术的运用，致力于共享教育资源，让有效教师走上教育舞台，让多元化教学方式得到运用，进而实现创新型、实践性人才的培养。在新课程标准下，其改革的四个重心“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”与精品课堂构建的理念不谋而合，要求当代高中语文教师以促进学生的综合发展为目标，以提升学生的竞争力为重心，利用多种教育手段，全面提倡学生主动、自主、探究学习，进而通过精品课堂构建满足时代对人才的需求。

二、高中语文课堂的现状分析

1.教学模式单一化。当代高中教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，课堂吸引力不足，教学模式也比较古板守旧，“填鸭式”“满堂灌式”教学模式依然活跃，学生的主体地位并未凸显，以致于学生兴趣普遍较低。构建精品课堂的前提在于激发学生的学习兴趣，要让他们在获取知识的同时收获快乐，感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对数学学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。所以，就当前的高中语文教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，采取趣味性、情境性教学策略，让让学生全方位投入到课堂中来，体验到学习带来的快感，为构建出高效的精品课堂奠基。

2.教学理念功利化。高中语文教学倾向于反复的背诵文章、成语、字词，老师在讲解文章后，布置大量的课后作业，学生对考试内容反复的进行练习，只是重复的进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲这两个环节，这样培养出来的学生或许能在考试中取得不错的成绩，但却不利于学生对语文的实际应用，由于缺乏实践探究空间，学生难以个性化发展，自主探究能力遭到限制。在课程教学中，教师着重培养学生如何去分析文章中的语句和段落，剖析文学层次，过于呆板无聊，只注重如何去更好的理解应付考试，从而忽略了对于感情、情操的培养。如此下去，学生会对语文学习带有歧义，把学习当成是为成绩服务的，进而导致当代语文教学呈现出功利化。

3.教学实践性缺失。新课程标准强调培养综合能力强的实践型、创新型人才，然而，学生在校学习期间，所学的语文知识较为抽象，语文教师也更加注重完成教学目标，更倾向于字、词句的教学，忽略了学生的实际需求，缺乏实践探究，这些内容和学生的终身化学习关系不足，学生一味地按照教师的要求生搬硬套，所学的知识无法运用于生活实际，以致于学生对语文知识的运用能力十分低下。

三、新课标下高中语文教学精品课堂的构建策略

1.提升语文教师的综合素养，打造出一流教师队伍。作为新时代的高中语文教师，必须树立正确的现代教学意识，应当积极参与各种形式的教研活动，并积极表达自身对新课程标准的理解，听取他人的宝贵意见，与广大教师同仁保持紧密的沟通。其次，语文教师还应顺应互联网时代的发展潮流，通过互联网收集现代化教学的相关培训资料，参与网上教研活动，观看网络公开课，通过多种渠道学习先进的教学理念，树立精品课堂构建意识。在学校方面，同样需要重视语文师资队伍建设，以提高教师的教学能力、专业素养为导向，组织形式多样的教学能力提升活动。学校必须从请进来和走出去两个方面组织培训活动，走出去是指组织教师赴外校学习，为教师创造对外交流的机会，要求教师将先进教学经验带回学校。请进来则是指邀请专家学者到校举办讲座，帮助教师分析语文学科特点，分析精品课堂的核心内涵，为语文教师构建精品课堂指明方向。

2.情境教学，打造出一流教学内容。情境教学是新课程改革下应用最为广泛的教学手段之一，也是构建出高效、活跃精品课堂的有效手段。情境教学融合了物体、语言，强调情景交融，能够给学生创建一个真实的语言交流环境，学生能够对文本中的对话进行还原、人物模拟，和作品深度融合，进而有效参与到学习中去，通过自身学习、探究，促使其语言表达能力和思维能力的形成，在生生、生活的交互下，一个高效的精品课堂也就构建而出。比如在人教版高一《赤壁赋》的教学中，教师首先可以展示一段“赤壁”景色，让学生直观地感受到:“白露横江，水光接天”这一苍茫壮阔的大江景象，然后让学生还原人物角色，融入“泛舟”场景，分别模仿“苏子”与“客”，就这幅壮丽的景色展开对话，让学生在对话中“身临其境”，深度感知到文本的意境，跟随作者的文字、思绪坠入这幅“山高月小，水落石出”的茫茫江景之中。事实上，开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在表演当中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言:“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器。在表演结束之后，学生对故事情节产生极大的兴趣，教师借此机会鼓励学生在课外阅读莎士比亚的作品，让学生投入到“整本的书”阅读中去，有效培养学生的人文素养，拓宽其眼界。

3.小组合作学习，凸显“自主、合作、探究”。新课程改革和精品课堂都强化了“自主、合作、探究”的重要性，在此环境下，小组合作学习模式取得了广泛运用。在传统教育理念下，学生极易因为个体差异而产生竞争关系，不利于学生间的学习交流和情感沟通。在语文课程中应用小组合作学习模式后，每一位学生都能参与到团队学习中去，学生的个体竞争转变为团队竞争，师生单向交流也转变为生生交流，在此氛围下，学生也能更加敢于表现自我，敢于提出问题、分析问题并解决问题，敢于在团队中发表自己的意见，其整体学习兴趣和探究兴趣大幅度提升。因而，高中语文教师要深刻意识到合作学习的重要性，在课堂中积极开展合作探究活动，让每一位学生在合作学习中找到自己的节奏，意识到语文学习的乐趣。语文教学中的合作教学在于根据教学主体给出教学任务，让学生通过合作探究完成任务，在行动中掌握重点知识内容，升华其思想感悟，其内容要和教材内容相契合，比如在学习古诗词《静女》后，教师提出相应的教学任务，如:品一首诗，解一种情，找出诗中的意象，品味诗中的情感。在主题确定之后，教师就可以让学生自主组织团队，团队的大小取决于任务的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，然后选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，然后根据实际情况总结任务目标，接下来就通过小组成员的自主探究高效完成任务。这一过程更加体现出语文学习的实践性，能有效增强学生的知识应用能力、团结协作能力和探究能力，一个高效的精品课堂也在此过程中构建而成。

4.问题导学，促进学生的思维发展。新课程注重发展学生的个性化思维，精品课堂也强调构建出创新型人才教育体系。没有疑问，也就没有创新，更不会取得更好的发展，“问题”导学是一种通俗的意识形态，旨在通过教师通过“提问”，激发学生的探究思维、学习思维，让学生主动探究问题并解决问题，无形中增强师生和生生之间的对话。因此，在新课程改革下，语文教师可以利用阅读这一阵地，借助于“问题设计”，有效开展阅读教学，实现对学生思维能力的培养。在课堂中，教师首先要意识到“问题”的重要性，在课堂中经常性的设置疑问，让学生学会探究问题并解决问题，有效激发其思维。比如，在语文新教材第一册《故都的秋》的教学时，教师先简介作者的作者、写作背景及其艺术风格，然后利用多媒体播放课文，学生读一遍跟着朗读，第二遍默读，在默读前，教师要设计相应的问题:“文章描写了秋日的哪些事物？”“自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何融为一体、合二为一的？”“简单表述下文章以情驭景的艺术风格。”问题提出后，让学生在默读中思考答案，边阅读边思索，在思索中深化其理解，领会文本的内涵。

5.利用信息手段，丰富教学形式。精品课堂注重“使用先进的教学方法和手段”。随着时代的不断推进，信息教学技术逐渐进入到各大课堂，让传统课堂体系发生了巨大变革。信息技术即基于计算机和电子白板的现代化信息交互工具，和互联网深度连接，具备丰富的教育资源，能够有效拓展学生的知识层面，完善知识体系，且其具备领域的运用路径，其教学空间和教学时间上也不止完全局限于课堂，对拓展学生的学习阵地、促进学生对语文知识的吸收有着重大意义。信息技术这一新型科技和语文课程的整合，是一种面向现代教育的巨大变革，语文教师要积极运用信息技术，让教学内容多元化，让语文课堂更加充满时代感召力。比如在《荷塘月色》的教学中，文中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”这些优美、静谧的月夜之美，在以往中，都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现，给学生展示文章优美的荷塘景色，让文字描写更加直观化，带领学生走进文章深处，深刻感知文章的美感。此外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，例如同样在《荷塘月色》中，教师可以在课堂中播放一段和课程主题契合的旋律，如“荷塘月色”，让学生跟随丝丝入扣的音乐，沉浸于优美的荷塘夜景当中，让学生从听觉和视觉上感知文本的美感。

6.开展实践活动，强化学生的实践探究能力。精品课堂注重“理论教学与实践教学的并重”，通过实习、课外实践活动提高学生的实践能力和创新能力。实践教学能让学生在问题中找出切实可行的解决思路，能突破思维的局限性，让学生富有创新力。实践教学的内涵在于让学生通过自身实践感知到语文知识真实存在，学习和日常生活息息相关，通过将原本枯燥的语文课堂和生活实际相连接，让语文学习服务于自身，总结经验，增强实效，并让学生在实践过程中发现问题、分析问题和解决问题，并学会将理论知识应用于实际生活中，极大的提升学生的洞察能力、逻辑思维能力以及知识应用能力。当代中职生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此，教师要解决于综合实践活动，培养学生的核心素养和综合素质。

7.建立行之有效的评价体系，实现对学生的多方面评价。一个切实有效的评价体系是精品课堂的核心，通过评价能够让教师找出传统教学存在的不足，总结经验得失，在今后的教学过程中加以完善。评价内容主要包括教学内容、教学策略以及学生的学习情况、课堂表现情况、学习态度和期末成绩等，而评价方式也可以是多元化的，只有建立完善的评价体系，才能促使精品课程的不断完善。

总结

精品课程建设是一个系统化、综合性较强的工程，所涵盖的范围十分广阔，既要加强教师队伍、教材建设，也要落实教学内容、教学评价机制的建设。精品课程建设的核心在于促使教学质量的提升，发挥学生的主观能动性，强化其探究能力、思维能力和创新能力。因此，在新课标背景下，语文教师只有不断完善自身的专业素养，结合多元化教学手段，才能真正实现精品课堂的构建，才能真正为学生今后的发展铺路。