初中语文文言文教学策略探究

曾丽雅

（纳雍县寨乐中学 贵州 纳雍 553300）

文言文作为我国古代汉语的表达形式，其本身是基于古代人们日常用语的一种书面表达形式，相较于现如今的白话文，其实文言文言简意赅，更强调语言形式，更注重音律公正以及骈俪对仗，更强调运用语言手法去表达个人情感。当然我国文言文众多，很多文言文理解起来难度较大，针对这一点，在初中语文中所涉及到的文言文其实都是相对简单的，是初中学生更能够理解和记忆的。但是即便是如此，在初中语文教学中，文言文依旧是教学的重难点，很多学生学不懂，学不会，很多教师没有掌握正确的教学方法，教学效果十分不理想。针对这一点，在当前的初中语文教学中，语文教师需要结合文言文特点，把握文言文教学现状，采取有效的教学策略去提升初中文言文教学质量，借助文言文教学创新来激发学生的学习积极性，提高学生的参与感，达到促进学生综合素质提高的教学效果。

一、初中文言文教学现状分析

文言文是基于古汉语的一种书面表达，是古人表达个人情感，抒发个人心情的文章，其本身的表达形式跟现代汉语是有很大区别的，这对于初中学生而言是理解比较困难的，因此很多学生不喜欢学习文言文，甚至对于文言文产生了学习无用的认知。再加上文言文中很多表达方式是以通假字或者是省略句的形式出现的，很多学生难以理解，往往都是通过大量的背诵来进行记忆的，这样的强制记忆虽然在短时间内有效，但是学生因为没有掌握具体的文言文字词句的运用技巧，因此面对考试的变化难以实现自我的变通，对于文章的理解只能停留在表面，没有办法真正的透过文言文去理解作者创作的情感以及创作过程中的时代背景等。

(一)教学模式单一

在我国初中语文教学中，针对文言文的教学往往没有形成行之有效的教学模式，很多初中语文教师也没有针对文言文进行过深入的教学模式研究，依旧采取的死记硬背的教学模式，相对比较单一，创新的教学方法十分欠缺，这种填鸭灌输的教学方式最终导致的就是学生的自主学习能力欠缺，学习的主动性差，整体的学习积极性不高，更多的是对于文言文学习产生的枯燥感以及厌恶感，这其实影响了文言文教学的知识点输出，不利于学科的全面教学开展。

(二)学生基础薄弱

本身，在我国的小学阶段，是没有开展文言文教学的，而初中学生作为初次借助文言文，因为欠缺基础，没有遇到过，因此难以通过所学的旧知识去进行新知识的融会贯通，而初中语文考试中又要涉及到文言文，这就导致学生基础差，没有积累，考试成绩自然不理想，学生自身会因此产生对于文言文学习的迷茫感，不明确自身学习的目的，对于文言文所涉及到的作者背景、创作原因等没有积累，最终就会导致学生自身的学习积极性下降，基础薄带来的教学影响由此产生。

二、初中文言文学习的有效教学策略

在初中语文教学中，文言文其实占比是很大的，在考试中也是属于必考的内容，再加上文言文所涉及到的我国传统文化的传承以及发扬本身对于学生个人的发展以及综合素质的提高都有很大的影响，因此对于初中语文教师而言，面对文言文的教学不能够逃避，要积极的进行创新，要寻找可行性的教学方法，以多元的教学形式去吸引学生的注意力，激发他们学习文言文的热情。同时可以结合多样的课堂教学方法，加强师生之间的互通沟通，强调情景教学模式的运用，以此来达到教学开展的目标。

(一)筑牢基础，关注字词详意

在初中语文教学中，针对文言文的教学首先要让学生明白文言文作为古代汉语，其本身在演变过程中是发生了一定的变化的，而学习文言文只能从基础入手，从字词结构入手，只有强化了基础，打好了根基，才能够在长期的学习中由量变到质变，真正的学好文言文。在初中语文文言文的教学中，针对文言文的词汇教学一直都是重点，而这其中实词和虚词的教学是关键，实词和虚词在时代的变化中演变出了不同的含义，古今意思之间的差别很大，针对这一点，初中语文教学要进行针对性的教学，要结合不同的教学情境去帮助学生分析这些词汇的意思转变，要做到词不离句，句不离篇，针对文言文的学习一定要讲究的是联系上下文，不能够将某一个字词单独拿出来进行含义的分析，要结合上下文进行联系理解，这是学习文言文的关键技巧之一，也是在词汇上打下文言文基础的关键所在。比如在初中语文中学生要学习到《桃花源记》，陶渊明写的一篇文言文，其中有一句:缘溪行，缘这个字在现代汉语中就是缘分的意思，但是在文言文中却相差甚远，在这篇文言文中，这个缘字表达的是:沿着。这一句的意思就是沿着小溪行走。而在这篇文章中，还有一句:复行数十步，豁然开朗。这里的复字其实表达的是:又，再的意思，这其实跟现代汉语的差别不大，这就说明在文言文中，一个字词的含义变化是很大的，可能贴近于现代汉语意思，但是也有可能跟现代汉语的意思相差十万八千里，学生需要针对这些字词，从文言文全文进行推敲理解，以此来提高对于文言文的理解。

(二)情境创设，帮助整体理解

针对初中所涉及到的文言文的教学，初中语文教师可以灵活的借助信息技术，将自己的教学理念以及教学形式跟信息技术结合起来，以此来实现在教学上的多样化以及人性化，同时也能够使得初中语文文言文教学更具有针对性，对于初中语文教师而言，针对文言文的教学可以结合情境教学模式，通过创设情境的方式去激发学生的学习兴趣，提高学生的参与感，让学生以角色扮演的形式去理解作者的创作情感，理解文章中词汇的含义，这是行之有效的语文文言文学习方法。

而在实际的教学过程，对于情境创设所涉及到的文言文，首先要满足的是学生的理解能力以及他们对于文言文的认知掌握能力，同时要结合教材内容合理的进行文言文的在创作或者是文言文的翻译，然后引导学生选择自己感兴趣的角色进行扮演，选择适合的音乐作为配乐等等。比如在初中语文中，学生要学习到的《桃花源记》、《核舟记》以及《小石潭记》，这些文言文本身内容丰富，具有很强的故事性，而且改编的多样性以及趣味性很丰富，因此对于初中语文教师而言，就可以通过情境创设的方式引导学生进行改编或者是在创作，以此来提高学生的参与感，培养学生的审美能力，激发他们的学习兴趣。又比如初中语文中的《愚公移山》，这是一篇极具有戏剧冲突的文言文，在进行情境创设的时候可以更好的吸引学生来进行角色扮演，有的学生扮演愚公和智叟，有的学生则可以扮演各种神仙，然后引导学生在角色扮演的过程中去分析愚公的心理变化以及神仙的心理变化，让学生通过人物表演的方式去加强对于所学知识的理解和记忆。

(三)注重积累，形成知识体系

对于文言文的学习是一个长期的过程中，正所谓:水滴石穿，聚沙成塔，对于初中学生而言，要想学好文言文，积累是必不可少的，日常的积累可以保障学生自身对于文言文的理解从量变到质变，甚至可以说整个语文学科的学习也是如此，语文本身就重在积累，日常的积累可以加强学生对于文章的理解，可以提高学生的语感，可以丰富学生的写作能力。而针对学生的文言文学习，需要的是初中语文教师进行正确的引导教学，结合语文文言文的知识，依托线下跟线上的学习结合，不断的去提高学生的积累。同时对于初中语文教师而言，在教学过陈主管也需要结合学生的所学知识，培养学生的归纳总结能力，归纳总结看似简单，但是其实对于学生的语文思维形成有很大的帮助，也是一个需要长期坚持的事情，对于初中学生而言，提前备好错题集，提前准备好文言文相关的课外读本，不断的积累，不断的阅读，这样才能够打好文言文基础，提高学习效率。

(四)课中利用多媒体设备增添课堂趣味

在初中文言文中，学生对于文言文本身的恐惧更多的是来自于很多字词含义没有办法理解，跟我们现在的白话文字词的含义差别很大，也正是因为这一点，在初中语文文言文的教学过程中更需要结合现代文的教学，通过运用多媒体等教学设备去进行多元化的教学开展，通过搜索跟文言文相关的一些视频或者是音频等剪辑成相关的课堂教学内容，可以更好的吸引学生的注意力。同时在课堂教学之前，教师也可以通过自己制作的相关短视频去吸引学生的注意力，让学生能够真正的理解到文言文学习的乐趣，在短视频中，语文教师可以设计相关的问题，通过引导学生去学习和解决短视频中相关的文言文问题来提高他们对于文言文字词的理解，增强他们的个人感悟，然后才能够让他们更好的沉浸到对于文言文知识点的学习中去，学生会在这个过程中逐渐的加深对于语文知识的理解，加强对于文言文的劣迹，同时也能够找到学习文言文的乐趣，从而保证了他们最基本的语文文言文的掌握。当然对于初中语文教师而言，在课堂教学过程中借助PPT 以及短视频等方式进行教学本身是有利于帮助初中语文教师加快对于课本知识的额讲解和分析的，而且结合多媒体教学设备开展的文言文教学本身更加丰富多彩，教学的内容更加多元立体，学生不再单纯的认为文言文离自己很远，反倒是可以在学习文言文的过程中走入历史的长河中去，去真正的感受到文言文的魅力以及古代文化的魅力，这种教学引导本身是传统教学方法不具备的教学效果。

(五)利用小组相互监督学习

对于初中语文教师而言，在教学过程中可以通过设计分组教学模式，采取小组合作的教学方法等手段去提高学生对于语文知识的学习，去提高学生对于文言文的学习兴趣。同时小组合作的教学方式可以帮助学生放松压力，以组员的身份轻松的参与到小组的探讨和学习中去，能够有效的提高学生个人的学习效率，同时也能够帮助教师进行更好的教学监督以及管理。对于初中语文教师而言，在教学过程中采取分组合作的方式，将学生按照学习能力差异、性格差异进行小组划分，选择一个适合的小组长，然后每一个小组长管理一个小组，通过解决教师安排的学习任务，完成对于文言文的学习以及背诵等工作，小组教学本身可以实现学生之间的相互监督，可以以小组为单位进行相关的文言文教学活动，学生也变得更加的自由轻松，学习压力有了明显的降低。

当然就文言文的教学而言，小组的教学模式可以更好的解决背诵的问题，小组组员之间因为有组内荣誉感或者是使命感的存在，每一个学生更容易相互监督，相互督促，不断的鼓励其他同学进行背诵学习，效果也会更好，同时在小组讨论过程中学生的思维更容易发散起来，学习的效果更好。组员们相互借鉴，相互学习，更能够学好文言文，学懂文言文。

四、总结

综上所述，初中语文文言文教学十分重要，教师要创新思维，创新教学模式，增进课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣，利用新颖有趣的教学替代改变死记硬背，学习中注重文言文词汇的积累，实践中注重学生能力的培养，从而实现推动文言文教学改革的目的，促进学生文言文学习水平的提高，提高教学质量。