浅析初中高效语文课堂的建构策略

肖婷婷

（泰州市姜堰区仲院初级中学 江苏 泰州 225534）

高效课堂主要是指利用有限的课堂时间，充分发挥出语文课堂教学的作用与功能。初中高效语文课堂的建构，不仅能提高教师的教学质量和学生的学习效率，还能进一步促进初中生语文素养和综合能力的提高。因此教师首先要结合当前教学实践，对语文课堂教学存在的问题进行深入的掌控和全面了解，这样才能有针对性地提出解决语文课堂问题的策略，为学生创建高效的语文课堂提供条件，从而帮助学生更好的全面成长与发展。

1 初中语文课堂教学现存问题

初中语文课程对于学生日后学习以及终身的发展都具有十分重要的影响，但是在初中语文教育教学实践中，仍存在一些问题影响语文课堂教学质量的提高，主要有以下几点。

(1)教育理念和方式有待更新

随着新课程改革理念的不断深化，传统的教学方式与教育理念已经难以满足当前初中语文课堂教学的需要。但是部分教师在教育教学中并没有及时更新教育理念和教学方式，教育理念依旧过于传统，教学的方式也始终如一。在应试教育向素质教育转变的大环境之下。仍有部分教师尚未更新自身的教育理念和教学方式，在语文课堂教学中仍只注重知识的机械传授，忽略学生素养和能力的发展，缺少对学生心理的关注和课堂中的互动与交流。因此学生缺乏主动学习的欲望，只能被动地接受语文知识，致使学生学习主动性下降，对学生的进一步学习与全面发展产生了严重的阻碍。

(2)忽视学生在课堂中的主体地位

传统教育过于注重教师在课堂中对知识的讲授，仅发挥教师在中的主导性。且在现如今的语文课堂教学实践过程中，仍有部分教师受以往教育思想的影响，在语文课堂教学实践中忽略学生的学习体验和兴趣，对于学生的主观感受也漠不关心。在这种课堂之中，学生的学习往往是枯燥、乏味和被动的，学生很少动脑思考，因此学生一些新颖的想法和创造性思维很容易被埋没。与此同时，部分教师在语文课堂教学中依然过于严肃，没有给学生营造适合学习的轻松氛围，导致学生学习压力较大，甚至产生焦虑和厌学等不良心理，这对建构高效语文课堂都产生了严重的阻碍。

(3)受传统应试教育影响严重

由于应试教育的影响，多数教师在语文课堂教学过程中过于注重答题技巧与模式的教授，在语文课堂教学的过程中未采用科学的教学方法，忽略学生情感、态度以及价值观等方面的引导。因此，不仅难以展现语文课堂和语文知识真正的魅力，也影响了学生对语文知识的认识和深入理解，对高效语文课堂的建构和学生自主学习及全面发展都产生了严重影响。

2 初中高效语文课堂的建构策略

新课改背景下的初中语文课堂教学，要求教师不仅要注重学生基础知识与基本技能的发展，还要注重学生正确情感价值观与综合能力素养的培养，为初中生在日后的学习与成长做好准备。因此，对于如何建构高效语文课堂，促进语文课堂教学质量的提升，笔者认为可以从一下几方面进行。

(1)更新教学理念，采取开放的教学方式

在社会的不断进步与发展过程中，社会对人才的标准也有了崭新的变化，传统的“唯知识”型人才已难以适应社会发展需求，也必然会被社会淘汰。因此，教师在进行语文教学时，一定要更新教育教学理念，明确当今社会人才培养的方向与目标，将语文课堂教学形式在实践中进一步丰富，体现语文课堂与时俱进的时代感以及以生为本的教学理念，以便适应当今社会发展的需求。在这一过程中，教师要允许学生大胆表达自己的想法，与教师进行积极互动，有目的的引导学生发动脑筋，展开想象，促进学生个性化发展。

例如教师在开展部编版八年级上册语文课文《背影》的教学时，教师可以将学生分为适当的小组，引导学生在小组之中相互交流与父亲之间发生的事件，体会自己父亲与作者父亲的不同之处并进行分享，从而潜移默化地引导学生对课文进行深入的理解。此外，还可以引导学生将自己与父亲之间的事件进行写作，这样不仅能深化学生对文本知识的理解，还能有效锻炼学生的写作技巧与能力。需要注意的是，在更新教学理念采取开放教学方式的过程中，教师不仅要平等地对待学生，还要关注学生之间存在的差异性，对每位学生的观点都给予一定的表扬和鼓励，让学生乐于与教师互动，愿意与同学和老师分享自己内心的想法，从而在语文课堂教学中能够更加积极主动的学习。?

(2)创设教学情境，激发学生的学习兴趣

创设情境的教学方式，在小初高的课堂学习中，都备受教师和学生的欢迎。并在各科课堂教学中取得了不错的应用效果。因此通过创设情境为学生营造真实的学习情境与体验，不仅可以让书本上枯燥无味的文字变得更加形象生动，还能对激发学生的兴趣产生重要的影响，只有在较为真实的文本情境之下进行学习，才能让学生更好地理解本本内容与情感。与此同时，情景的创设还能为学生营造积极、愉快的学习气氛。

例如在开展部编版七年级上册语文课文《天净沙·秋思》这首古诗词的教学过程中，教师要善于根据实际情况结合学生初中阶段学生的认知水平，通过教室内现有的设备，如多媒体技术，为学生创造真实故事情境。切实优化学生在课堂中的体验。首先，可以通过多媒体播放古诗中涉及到的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家的动态画面，并进行符合情景的伤感配乐，让学生融情入景，让学生能与诗人切实进行情感上的共鸣。同时，多媒体对学生具有很大的吸引能力，通过初中生的身心特点和年龄特征，我们不难发现，他们对网络、视频、等现代技术更有兴趣，因此借助网络在语文课堂中创设情境，对学生学习效率的提高有很大的推动作用。

(3)巧设文本问题，营积极造探究氛围

初中阶段学生的身心发展正处于关键时期，他们较为脆弱、敏感，很容易产生叛逆心理。因此，在教学期间，语文教师若忽视学生的心理活动，会使学生的学习兴趣会大打折扣，还会让学生产生厌恶学习的心理，影响学生在语文课堂学习中的效率。为此，教师若想避免以上情况的发生，就要立足文本，根据课文内容对所提的问题进行合理的设计。提出引起学生好奇心的探究性问题，引导学生与文本进行深入对话，带着问题去探究、去思考。

例如，在开展部编版语文八年级上册《苏州园林》一课的教学时，教师可以结合苏州园林这篇课文提出相关问题。如作者说苏州园林是各不相同的，但是他却在这不相同的园林之处找到了共同点，那么这个共同点是什么呢？ 这一问题立足文本，且对于学生们来说难易适中，能有效激发学生学习兴趣，让学生快速地投入到对文本的探究之中。随后教师可以循序渐进地引导学生阅读课文，解决问题，从而对《苏州园林》这一篇课文内容进行深入的分析与探究。例如先对第一段进行分析，可以请学生找出描写苏州园林地位的相关语句，并引导学生对其进行分析与总结，有效培养学生的语文能力。随后再对文本进行细读，引导学生发现问题，提出问题，并在师生积极互动下解决问题。与此同时，《苏州园林》这篇写景文章的写作顺序也尤为重要，教师可以有效引导，使学生积累写景文章的写作经验，促进学生对文章的深入理解和学习效率的有效提高。

(4)注重读写结合，提高学生审美创造能力

众所周知，语文课堂教学及语文素养的提高离不开阅读与写作。阅读与写作不仅是语文课堂教学中的重要组成部分，也是语文综合能力的直接体现，具有很强的实践性。激发学生在语文课堂实践过程中的阅读与写作兴趣和积极性大有必要。组织学生多进行优秀作品的朗读和课外积累，提升学生对阅读文本的分析能力和素材积累能力，都有利于高效语文课堂的建构以及审美和创造能力的提升。教师可以在进行文章的分析与探究期间，引导学生深入分析文本的表达技巧，利用初中生所积累的表象，引导其对文章进行想象，对故事情节进行改写和续写，读写结合，进一步促进语文课堂教学的高效性和审美创造能力的提升。

比如在部编版初中语文九年级上册《我的叔叔于勒》这篇课文中，就特别注重对人物的刻画与描写，作者通过对菲利普一家人对于了两种境遇下的不同态度。直观地呈现出小资产阶级的贪慕虚荣。因此在学习这篇课文时，教师可以引导学生对人物描写部分进行深入研读与分析，阅读吐血，切实优化学生的阅读与写作能力。进一步丰富学生的知识储备使学生作文中的人物形象更加丰满，为学生日后的高效学习奠定坚实的基础。

(5)做好课前预习，发挥学生课堂主体性

在当前语文课堂教学实践中，教师应改变以往传统思想，突出学生在语文课堂中的主体地位，对学生的认知水平和身心发展特点要有更加全面地了解，这样才能选取学生感兴趣的方式和内容进行教学。与此同时，建构高效语文课堂，引导学生做好课前预习必不可少，预习不仅能使学生提前对文本内容有一定的了解，还会培养学生的自主探究性。学生在进行课前预习时，会主动对相关资料进行搜索、学习，不断拓宽自己的知识储备量，为学生在语文课堂时间过程中主体作用的进一步发挥奠定基础。

从语文课堂实际教学过程中不难发现，初中学生所学习的阅读文本与现实生活有着一定差距，学生的思维发展能力尚不完善。因此想要对与生活有一定差距的课文内容进行较好的理解也是比较困难的。此时教师就要将文本内容密切联系学生生活，使学生更容易理解语文课堂中所学习的内容。除此之外，可以在讲授新课之前布置一小部分阅读作业，让学生主动积累和了解文本作者以及写作背景。例如在名著推荐这一教学环节中，就可以布置相关作业引导学生去了解我国的四大名著，这样学生通过对相关信息的查阅和自主学习，就会对四大名著中的相关内容和人物关系有一定的了解。并在课文教授过程中，让学生互相分享和交流自己读书和查阅资料的体会，给予学生展示自己的机会。这不仅能为日后学习四大名著相关课文时扫清阅读障碍，还能有利于学生对相关故事情节的梳理。

3 结语

语文学习不仅对当前学生的学习有重要影响，还影响学生的心理和未来的发展。因此教师在语文课堂教学实践过程中，要对课堂教学模式和方法进行不断的优化，努力创设真实的学习情境，联系文本巧设问题，引导学生做好课前预习，注重读写结合，充分发挥中学生在语文课堂教学实践中的主体，从而为高效语文课堂的建构创造良好的先决条件。