德育教育在高中语文教学中的有效应用

李爱明

（泰州市第三高级中学 江苏 泰州 225300）

中国文化博大精深，在古代就有关于尊师重教的言论，例如古人有云，师者，所以传道授业解惑者也。到现代，社会人士对教师的歌颂也比比皆是，将教师称为太阳底下最光辉的职业。由此可见，教师对学生的成长有着至关重要的影响。教师不仅承担着传播知识责任，同时也有引导学生形成正确的三观，鼓励学生热爱生活，热爱学习，热爱科学等的责任，尤其是语文教师。高中阶段的语文教材中内容丰富，形式多样，几乎每一篇文章都能为学生带来启迪心灵的思考，语文教师也要不失时宜的对学生进行德育教育，严格贯彻三全育人，立德树人等的教学理念，在课堂上也要善于使用教育机智，创造教学情境，不断将德育教育以更多更好的形式展现在学生面前，这样才能将高中语文的学科知识与德育教育的精华相互渗透，相互结合。

1 德育教育在高中语文教学中渗透的必要性

(1)新课程标准的要求

在新课程标准高中阶段中明确提出，高中阶段的学生不仅要通过语文教学学习基础的语文知识，同时还要培养良好的阅读习惯，阅读能力，通过语文对学生的品德进行培育，促使学生健全人格的形成。由此可见，在高中语文教学中，渗透德育教育不仅能够满足学生的成长需求，同时更是新课程标准的具体要求。

(2)兼任班主任的工作要求

高中阶段多数班主任都是由语文教师担任，这就要求高中语文教师不仅要完成规定的语文教学任务，同时也要对学生展开思想道德培养。高中阶段的学生基本上独立意识已经形成，偶尔会有对教师的言行产生反对或逆反心理，若一味地否定学生，很容易造成学生的叛逆。为此，作为班主任，高中语文教师应当细水长流，兼顾说理，说教等各种德育教育方法，照顾到学生的自尊心，选择科学合理的方式对学生开展德育教育，这样才能促使整个班级学生思想道德进步。

(3)语文教材中蕴含着德育知识

语文教材不仅为语文教师的教学提供必要的知识资源，同时也包含丰富的德育内容。例如中华民族传统优秀文化，少数民族的风土人情，对待科学的态度，对待知识的态度，爱国主义，民族自豪感，名著的阅读情怀等，都能在高中语文教材中寻得一二。对学生进行德育教育，不仅是国家教材编写部的初衷，更是有效完成高中语文教学目标的主要方法。

2 德育教育在高中语文教学中渗透的具体方法

(1)深入挖掘教材，活用德育元素

教师应当认真挖掘教材，找到知识背景，社会文化以及背后价值观等的所有元素，做到了然于胸，这样才能在课堂上为学生娓娓道来。在挖掘教材知识时，教师也应当深刻了解作者想要表达的思想感情，站在作者的角度，体会文章中写作手法，词语的使用。另外，对于德育教育的元素，教师也应当通过查阅资料等方法，将德育元素扩展得更加丰富，然后通过各种有效的形式，配以科学合理的时间安排，向学生讲述德育教育的重点内容。

例如，在讲解高中阶段必修教材《师说》这一课内容时，由于本课程主要讲解对教师和学习的态度，为了让学生降低学习难度，教师可以将文章划分成三个层次，分别是文章梗概，作者思想，学生理解，对学生进行德育教育。教师可以通过提问的方法，引导学生深入思考，例如“同学们请思考一下，本篇文章主要讲述什么内容？ 作者在说这些内容时，有什么样的情感流露？ 我们学习完这篇课文之后，学生们有什么样的想法？”教师可以让学生以小组的形式进行讨论，也可以随机选取个别学生进行解答，当学生回答完问题之后，教师再进行总结性的评价。又如“师道之不复也久矣。”体会到作者的痛心，“师道之不复”究竟是什么原因造成的？ “尊师重道”不仅是作者那个年代提倡的，更是当下所有学生应当做到的。再如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”让学生理解到，在课堂上教师也可能出错，当遇到错误，学生也可以大胆提出。“闻道有先后，术业有专攻。” 学生要培养自己的工匠精神，严谨治学的态度。由此可见，通过将教材内容活学活用，可以提高学生德育理论知识与实践的互相结合能力。

(2)评析语言文字，渗透德育教育

高中语文教材中的内容已经不像义务教育阶段的语文教材，学生在理解起来有一定难度，并且每个字句也值得学生认真推敲，作者的思想，中华民族的文化以及德育教育都需要教师带领学生一一评析，在评析过程中，能够深刻感受到作者想要表达的人物性格特点，社会时代背景，以及对美好生活的向往，或是个人情操意志的体现，这些内容对学生的德育教育也有着良好的熏陶作用。为此，在开始一篇文章讲解时，教师都应当从重点文字入手，不仅可以让学生感受到中国汉字的美，同时也能够提高学生的爱国意识。在分析文字与语言的使用技巧时，学生也会感受到作者写作技巧的使用巧妙之处，不管是现代文，文言文，还是寓言小说，说明文，所有的内容都可以丰富学生的阅读体验，使学生在脑海中构建强大的语文知识体系。在领略中国语言优美生动的同时，也能培养思维能力，逻辑习惯等。

例如，在学习《离骚》这一课文时，教师可以和学生一起重点评析“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等的诗句，通过“涕，艰”等词，感受到当时穷苦人民过的生活是如此不易。通过“长，哀”等词，感受出作者屈原看到悲苦人民的生活所发自内心表现出的同情，可怜之情。学生不仅会被文章慷慨激昂的诗词所感动，更会为作者忧国忧民的情怀所感动。这样的阅读体验不是别人带给学生的，而是学生在阅读过程中自己体会的，通过与作者对话，感受文章的得育内容，对学生来讲无疑是最直接的方法。再如在学习《将进酒》这首诗时，作者李白用“天生我材必有用，千金散尽还复来。”等的句子，表达了作者洒脱，无拘无束，乐观自信的豪气，学生在学习该诗时也能体会到一代诗仙怀才不遇的悲愤，也使学生产生对自己人生的思考。

(3)巧妙创设情境，激发真挚感情

学生在学习语文知识时能够感受到，语文教材中几乎每篇课文都能把学生带入某一种情境中，了解到这一特点时，语文教师在课堂上就可以为学生创建和文章内容相关的情境，引导学生在情境中思考，感受作者的写作特点，并且也可以在情境中对学生进行很好的德育渗透。为此，教师应当认真了解文章中的情景特点，激发学生爱学习，爱生活的思想情感。另外，教师也应当注意学生在情境中的外在感受，教师可以通过提问或者引导的形式，逐步带领学生向着教学目标靠近，在教师一步一步的引导下，学生会进行深度思考，准确体会文章的思想感情，激发学生发自内心的情感共鸣。

例如，在学习《陈情表》这一课时，当初步学习完成之后，教师就可以让学生用自己的话说一说本篇文章表达作者什么样的情感。学生便会说出爱生活，爱家人，尽孝道等的答案。作者李密能够以乌鸦反哺的精神表达自己的孝道，学生学习过程中也能够体会如何对自己的父母进行回报。尤其是当下高中学生过的生活比作者所处的时代更加优越，如何回报父母的养育之恩也值得学生的深入思考。再如高中语文教材中有一定的美文欣赏，教师在开展美文讲解时，可以为学生播放音乐，激发学生对美的欣赏和发现，在音乐的熏陶下，逐渐感受文章意境美，最终也会受到良好的德育教育。

(4)通过有趣活动，营造德育氛围

语文教学课堂上，教师应当丰富教学方法，指导学生采用多种形式感受文章中的内容。若单纯通过说教的形式，很容易让学生产生枯燥的感受。为此，在课堂上，教师可以通过多媒体，游戏等各种形式，将课堂氛围变得更加轻松愉悦。学生在轻松的课堂氛围中学习效果会更加良好，对文章的理解也会更加深刻和准确。

比如在学习曹禺先生的《雷雨》这一课时，该篇课文中人物的个性非常突出，为了让学生深刻了解每个人物的性格特点，教师就可以让学生以小组的形式进行角色扮演，不同的人物由不同的小组成员通过了解文章内容，再加上自己的理解表现出来。例如鲁大海性格特点是鲁莽，粗犷，这是由于他对资本家的仇恨所导致的。再如周朴圆，本身有着阴险，狡诈的性格特点，这是由于他在社会上所处的阶级特点所导致的。二人在性格上以及阶级上有着很多冲突，因此不可能成为父子。若学生能够真正理解到这一内容，就能在角色扮演中深刻表现出每个人物的性格特点。除了角色扮演之外，在课堂上，教师还可以让学生通过写一写，画一画，制作教具等方法，增添课堂的艺术气息。通过动手感受艺术美，从而渗透德育教育。例如在学习《纪念刘和珍君》这一篇课文时，教师仍然以小组形式让学生在预习过程完成海报的制作，海报的主要内容是 纪念“八一”惨案，以及为刘和珍君写悼词，在正式上课之前选取学生上台进行朗读，学生在朗读和倾听过程中，爱国主义情感会油然而生。

(5)延伸课内阅读，渗透德育内容

高中阶段的学生对教材的理解会越来越快，单纯讲解教材内容已经不能满足学生对语文知识的学习需求。为此，高中语文教师应当引导学生开展课外阅读，通过延伸语文知识，丰富学生的认知能力，在拓展课外语文资源时，学生也能够深刻了解文章的所有内容，并且也能受到更深入，更系统的德育教育。高中语文教材中有很多内容都是节选自优秀名著中，由于节选段有限，教师就可以让学生阅读整篇名著，再感受文章中选段的内容，使学生感受文章中的人物特点，社会背景，生活百态等。在鉴赏作品的同时，也是培养学生良好鉴赏能力的过程。另外，名人传记的学习也可以让学生养成向优秀人物学习的意识。

例如，在学习《红楼梦》这一节选内容时，教师可以让学生提前阅读《红楼梦》整篇名著，了解到每个人物的具体特点，然后再回归到教材中选段，分析每个人物说话的原因以及为何产生某种后果。教师可以引导学生自己总结学习到的知识，例如有的学生说，贾宝玉的性格特征是追求人人平等，每个学生都应当学习这一点。有的学生说，对于薛宝钗来讲，人际交往关系较好，学生可以运用到自己的交际能力培养中。由此可见，通过对优秀名著的学习和延伸，不仅可以丰富学生的语文视野，还能提高学生的思想道德品质。

总结

综上所述，在高中阶段，作为语文教师，又作为班主任，首先应当重视对学生的德育教育渗透。其次，要本着严谨治学的态度，认真研究学生的性格特点和身心发展规律，另外，在深刻了解教育理念，教材内容的基础之上，将二者科学结合，采用合适的方法，引导学生感受语文知识的魅力，同时接受语文教材中知识的德育渗透，有效借助语文教材中的知识美，人物美，写作美，意境美，对学生开展美的影响。在此基础之上对学生的人生观，价值观和世界观进行正向引导，最终促进学生身心健康 全面发展，为后期的学习和生活奠定良好的基础。