本土文化资源在初中语文综合性学习中的设计探究

水 娟

（兰州市第六十六中学 甘肃 兰州 730050）

随着时代的进步，社会的发展，新课改的持续推进要求语文教师必须有先进的教学理念，较强的专业素质，在教学过程中使用多元化的教学方式，对学生在课堂中的表现及时做出合理有效的评价机制，对学生的情感态度发挥起引导的作用，从而使学生形成正确的价值观。所谓的综合性学习，就是以语文课程为依据，在教学过程中综合运用语文课程中的相关资源，在此基础上协调发展学生的听说读写能力。综合性学习融合了学科与学科之间的关系，加深了语文课堂教学的多样性，最终在生活实践过程中获得情感的体验。在语文综合性学习中，既激发了学生对语文知识的迁移运用能力、培养了实践观察能力、又培养了策划组织能力、团队合作意识等，从而进一步加强了学生的综合素养。

不同的地域环境会滋养出不同的文化内涵。每个地区都蕴藏自然、社会、人文、历史等多种语文课程资源，要主动探索，善于挖掘本土文化资源，积极利用。学习中结合本土文化资源，有利于学生去了解当地文化的风土人情，通过实地考察搜集资料、归纳信息、深入生活，将书本知识和本土文化资源相结合，让学生在多种形式的实践活动中，扩大自己的视野，拓宽学习空间，丰富自身的阅历，增强实践的能力，既培养了学生的社会责任感和使命感，又提高了学生的语文素养。

一、利用本土文化,打造特色语文课堂

在语文综合性学习中，突出强调了本土文化的重要性，加大了对本土文化的融合度，开发利用本土文化资源，不仅能充分活学活用语文教材，更能发挥本土文化课程资源的优势。本土文化资源中包含着丰富多彩的语文教学资源，凸显了当地的文化特色，而语文综合性学习对本土文化资源进行了有效的研究、整合和利用。一方面打破了传统的以语文课本为知识的单一教学来源，既丰富了语文课程的资源，让学生更多的了解了本土文化的发展，更有利于学生的知识的增长和眼界的开阔；另一方面让学生在实际的综合学习体验和实践中，不仅将语文课本的知识和所处的本土文化资源进行近距离的整合，将知识融入实践，让学生在具体的现实生活情境中提升自己的语文综合学习能力；又能让本土文化资源的多样性和丰富性作用于语文综合性学习中，让语文课堂充满趣味性和高效性，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的探索创造能力、探究分析能力，从而打造出具有特色的语文课堂。

刻葫芦是兰州传统工艺品的代表作，堪称兰州一绝。兰州黄河两岸得天独厚的水土光热条件，所产葫芦质地细密坚实，外壳硬而光滑，形态多样，最具代表性的当属形如鸡蛋的鸡蛋葫芦了。精美的刻葫芦汇集地域特色、传统文化、民间工艺、聪明才艺于一体，精美超伦，声名远播，不仅陈列摆放在居民的博古架上欣赏，还被国家艺术博物馆收藏，更作为国礼赠送给外国政要，为兰州博得美誉。对于兰州独有的本土文化资源，许多中学生对刻葫芦也产生了极大的兴趣，我结合初中语文课程的特点开展了综合性学习活动。在学习过程中让学生带着好奇心和求知欲去参与活动，查找有关种植葫芦的历史，知道葫芦古称壶，本是寻常司空见惯的藤本植物，种植史迄今已有七千多年的历史，激发起同学们的自豪感。然后以小组分工合作，制定活动计划，带领学生观看有关刻葫芦的图片和视频，让同学们进行实际操作，自己学刻葫芦。通过参观刻葫芦博物馆，对葫芦文化能有一个感性认识，配合校内制作相关主题手抄报、黑板报和手工制作，举办刻葫芦的作品展，通过多种途径，感受刻葫芦的文化魅力，让学生在轻松愉悦的环境中既学习了知识，又增长了见识。正是在综合性学习中，充分利用了本土文化资源，不仅使语文课更具特色，又促进了学生的全面发展。

二、更新语文教学方式,实现文化传承

语文综合性学习突出强调的是“活”是“新”，这就要求语文教师在教学中必须更新教学方式，具备全新的教学理念，要有敏锐的观察力和课堂调控能力。教师在教学过程当中要改变传统的教学方式，由以教师为主体、学生被动接受的教学方式转变为以“学生为主体、教师为主导”的探索性学习方式。教师要利用一切可行有效的教学方式，采用小组合作、分类讨论、情景式表演等新颖的教学策略，利用多媒体等新型的教学资源，用幽默机智的语言活跃课堂气氛，激发学生学习的原动力，让学生在快乐中学习并掌握知识。

本土文化资源在语文综合性学习中的运用，就要求语文教师在日常生活中，社会实践中，平时的授课过程中去积累丰富多彩的本土文化资源，再利用现有的希沃白板等多媒体教学方式，对本土文化资源和语文教材进行全面开发整合，形成丰富多样、行之有效的语文教学资源，进而有意识的将本土文化资源运用到语文课堂教学中去。

兰州是华夏文明的重要发祥地之一，历史悠久，源远流长，也是唯一一个黄河穿城而过的省会城市，是名副其实的“丝绸山水名城，西部黄河之都”。作为兰州本土文化资源——兰州黄河文化，很多学生对兰州黄河文化的知识了解甚少，对于黄河的保护传承重视程度不够，对黄河母亲雕塑、中山桥、水车、黄河奇石等兰州黄河文化方面的知识的了解只是局限于课本，没有深入的探究。因此，兰州黄河文化的传承与保护面临巨大挑战，如何在语文综合性学习中增强学生的资源意识，了解黄河文化的悠久历史，感受黄河文化的内在韵味、传承黄河文化的丰厚底蕴，就显得尤为重要。中学生知识积累有限，而且没有大量的时间系统学习兰州黄河文化，我们选择新的语文教学方式，带领学生走出课堂，以实践感悟体验为主，让学生在徒步行走中感受兰州黄河文化，领略兰州黄河文化的魅力。让本土文化很好的运用在综合性学习中，让兰州黄河文化走进校园，这将有助于兰州黄河文化的保护和传承，同时又丰富了我校的校园文化。让学生通过实际体验，近距离感受黄河的博大气势。通过这样的活动，有利于培养学生热爱家乡、热爱大自然，培养他们和大自然的感情，树立热爱大自然，保护大自然的意识。让学生走出课堂，主动参与体验、了解学习兰州黄河文化，在行走中磨练了意志锻炼了身体，更培养学生主动参与获取知识的能力，为学生提供社会实践的机会，从而实现学生素养的提升，教育的全面发展。

三、深化学生认知,加强核心素养

依据综合性学习教学的现状和新课程标准的要求。在综合性学习的教学中，以本土文化综合活动为依托，充分利用本土文化资源，把生活实践和语文知识紧密结合起来，带领学生在真实丰富的实践活动中感受人文内涵，从而深化学生的认知，加强核心素养。本土文化资源的熏陶，为学生的成长提供了充足的养料，不仅使他们增长了知识，开阔了眼界；还陶冶了情操，丰富了精神涵养。

兰州太平鼓是我国民间文化的精华，已有六百余年的历史，素有“天下第一鼓”之称，不仅在国庆大典等重大活动中进京演出，更被评为“国家级非物质文化遗产”，这为我们进行综合性学习提供了现成的教学资源。我根据部编版初中语文教材八年级上册的综合性学习“身边的文化遗产”开展了综合性学习活动。

首先，请学生上网查找资料，了解关于“文化遗产”和“非物质文化遗产”的定义以及入选的相关标准，明确兰州都有哪些文化遗产和非物质文化遗产，让学生明白遗产保护的重要性和教育意义。其次，观看有关“兰州太平鼓”发展的影片，让学生了解兰州太平鼓的起源、太平鼓的音乐特征及动作、太平鼓的传承与发展等内容，挑选其中的一项进行详细介绍。聘请相关的太平鼓专家为学生亲自示范演练，让学生通过亲身体验感受太平鼓带给他们的感染力，让非遗进课堂，让学生从小就接触太平鼓，从多角度、多方面去感受兰州太平鼓的历史文化内涵。在丰富的资料和实践中，感受到了兰州太平鼓作为国家级非物质文化遗产的完整性和真实性。再次，学生学习如何申遗后，以自主探究，小组合作的方式，找出兰州国家级物质文化遗产有:兰州鼓子。国家级非物质文化遗产有:苦水高高跷，黄河水车。省级非物质文化遗产有兰州羊皮筏子、兰州刻葫芦等，然后每个小组进行成果展示。最后，让同学们在他们了解掌握学习内容的基础上，根据自己的兴趣，鼓励他们自主创新，在学习中理论联系实际，写一篇感想心得，从而提高综合运用知识的能力，突出学生的自主性，让他们乐于学、善于学，进而提升学生的语文核心素养。这不仅让他们更加详细的了解了本土文化资源，也让他们从自身出发，更加去热爱本土文化，学会对本土文化资源的保护和传承。

四、加强爱国主义教育,树立正确价值观

爱国主义教育一直贯穿在语文教学中，培养青少年的爱国主义精神，就是培养青少年健全人格和良好品德的过程。而本土文化中所蕴含的爱国主义的教育资源，对青少年核心素养的形成起到重要作用。为此，我开展了以爱国主义教育为主题的综合性学习活动。

兰州的名士，关西的将，陇上自古铁汉强。彭泽、邹应龙、吴可读、刘尔炘，他们都是兰州人，其共同特点是正直无畏，光明磊落，壮怀激烈，热爱乡土。在综合性学习的教学中，教师在语文课堂中作为主要的引领者，要引导学生收集有关兰州爱国者的英雄事迹，引发学生在情感上产生共鸣，加强爱国主义教育，继承和发扬爱国主义情怀。以小组合作的形式在组内进行交流探讨爱国者身上所具有的光辉品质，在活动中让学生自由提问，营造和谐融洽的问答氛围，便于学生体验感悟，从而培养了学生口语表达能力、归纳总结的能力以及合作探究的能力。同时在活动方式上提供学生多样化选择，带领学生去烈士陵园扫墓，亲身祭奠缅怀革命先烈，弘扬革命烈士精神，探寻先辈报国之路。鼓励学生搜集兰州其他爱国主义者的书籍和故事，将爱国者的事迹编写成小故事，供大家阅读查看，定期举行爱国主义演讲比赛，观看爱国主义电影等等。在综合性学习中融入爱国主义教育，不断吸收中华民族优秀的传统文化，不仅唤醒了学生强烈的爱国主义情怀，更能激发广大学生爱国爱家乡的热情，增强学生的民族自信心，培养学生爱国主义精神，让身边的榜样为学生树立道德标杆。

本土文化资源大多内容涉及广泛多样，蕴藏着优秀的文化历史，承载着中华民族特有的文化特色和审美观；本土文化资源又来源于现实生活，师生相对比较熟悉，容易使两者之间产生共鸣，将其引入语文综合性学习中，才能更好地突出语文学科的地方特色。学生通过了解本土文化，不仅丰富了知识，更贴近了学生的心境，甚至不少学生以本土文化中的历史人物作为榜样，成了他们成长中的精神养料，激励他们努力向上，引导他们形成正确的人生观、价值观。

综上所述，在语文教学过程当中，不仅要更新教学理念，改进教学手段，丰富课程资源，形成高效有特色的语文课堂；还要注重每个学生的个体差异性，根据不同的学生采取不同的教学方式，注重培养他们的语文核心素养，将本土文化资源有效的运用在语文综合性学习中，从而真正在本土文化的实践活动中进一步提升学生的语文核心素养。