多媒体让语文启蒙课堂流光溢彩

尹永国

（马鞍山市含山县环峰第四小学 安徽 马鞍山 243000）

引言: 启蒙阶段的语文教学至关重要，直接影响着学生今后语文学习的兴趣，学习习惯的养成，六七岁的孩子天性好动，耐力较差，缺乏自我约束力，而传统的教学模式中仅靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一册教案来打天下，课堂教学中以老师的讲为主，学生回答为辅，这就在很大程度上压抑了孩子的主动性和积极性，忽视了学生的主体地位。多媒体作为一种科学手段运用到当今课程中，是现代教育的一个突破，它以“主动探究、自主学习、合作学习”为宗旨，打破了传统的教学模式，在现代教学中有着举足轻重的作用。多媒体不仅直观形象、色彩绚丽，集文字、声音、图像、动画等为一体，能够将抽象变为具体，枯燥化为生动，使语文课堂教学充满形象性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效果。因此，将多媒体技术引入教学过程中是一件刻不容缓的事情。多媒体技术的应用能够使课堂教学得到更好的优化整合，下面我将结合具体的教学案例谈谈多媒体在小学一年级语文教学各种课型中的应用。

一、巧用多媒体技术,攻克拼音难关

自从多媒体教学进入课堂，我积极探索运用多媒体教学手段与汉语拼音相结合，利用五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、言简意赅的旁白、悦耳动听的音乐。根据儿童的心理特点，直观、形象、富有趣味性地进行汉语拼音教学，取得了良好的教学效果。现就本人在拼音教学中的几点经验总结如下

对于刚入学懵懂无知的一年级学生来说，最困难最令家长担忧、老师发愁的当数汉语拼音教学。汉语拼音字母本身就比较抽象，再加上儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的，因此汉语拼音就成了教师教学、学生学习的难点。如何启发引导学生学习并掌握拼音正确的发音方法和拼读方法？ 结合本地方言特点(鼻音和边音、前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音是教学中的难中之难)，我积极探索运用多媒体教学手段与汉语拼音相结合，利用五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、言简意赅的旁白、悦耳动听的音乐。根据儿童的心理特点，直观、形象、富有趣味性地进行汉语拼音教学，取得了良好的教学效果。

1.借助多媒体技术，帮助学生掌握拼音发音方法。

我在拼音教学中遇到的一个难题不是学生不去读，而是学生不会读。当教师一遍一遍不厌其烦地教导他如何读最简单的单字母，却发现很多学生发出的拼音以及音调和教师南辕北辙，令人啼笑皆非，究其原因是因为许多学生嘴巴的发音位置不正确，传统教学中他们只能靠听“老师”的发音来自己揣摩，而今在多媒体辅助下的教学却可以将每一个字母的发音时口腔中舌头牙齿等位置用图片和视频形象地演示出来，这样一来学生再学习发音就高效了。

我在教学单韵母“o”的发音时，结合书本上的图片，不断的示范教学，“公鸡打鸣o o o”，在数遍练读后细心的我仍然发现班级有几个学生的嘴型不正确，走近一听，他们发音时舌头明显靠后，所发出的音不准，于是借助畅言系统中的发音音频，出示发音时嘴巴的内部图片，让他们练读，最后我还准备了几个不同的音(分别是舌头靠前、舌头靠后、舌头居中)让他们自己听一听、辨一辨哪一个是最准确的，通过镜头的特写和反复训练等技巧，最终让他们掌握了如何正确地发出“o”这个读音，并根据鲜活的画面记住“o”的字形，我相信在今后他们对这个音的印象也会非常深刻。

此外，多媒体技术下学生跟读、练读、听读、比较读、做游戏比赛读等等，这些活动手段会让拼音发音更生动更高效。

2.借助多媒体技术，激发学生学习拼音的兴趣。

从幼儿园刚过渡到一年级，开始学生会对课堂和所学的知识抱有好奇心理，但当反复接触同一类抽象而又相似的字母拼音时，单纯的拼音教学就显得枯燥而乏味了，一遍一遍的认读很快就让一年级的学生丧失了学习的兴趣，不但老师教的累，学生学起来也因为没有兴趣而厌烦。如何能够激发学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学，就显得尤为重要。这个时候，教师如果能将多媒体技术引入到课堂中，不但能够抓住学生的学习热情，而且对于教学效果也能够起到事半功倍的作用。

在单韵母复韵母的拼音教学中，可以结合具体的教学内容制作教学课件，通过生动的画面，有趣的图片，抓住学生眼球，调动学生学习拼音的积极性。对于学生比较难以掌握的平翘舌音如z、zh，前鼻音如in、后鼻音如ing等，可以通过多媒体的动画演示以及播放示范发音，引导学生观察模仿，把握发音要领；又如在拼读阶段，可以利用多媒体设计找朋友的游戏，引导学生通过动画视频的播放了解声母与韵母相结合的要领，从而达到准确的拼读发音。再利用大闯关等游戏使学生多读多拼，从而达到巩固的效果。在教学《b p m f》一课时，我就是先用课件出示四个声母的插图，让学生仔细观察、思考:丁丁在干什么(爬山坡、听广播、摸大佛、看大佛)？ 再引导学生猜一猜图旁声母的名字。为了强化学生的记忆，我还播放儿歌“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐杖f、f、f”，有趣的儿歌、生动的视频画面一下子就把孩子们带入了拼音学习的快乐殿堂，他们学得非常投入，分的清记得也牢。

又如，执教《g k h》一课时，我让学生看视频，提问“叔叔在做什么？”(shu shu zai da gu叔叔在打鼓)。然后带领学生反复朗读“打鼓”一词，学生很快就记住了da gu(打鼓)这个具有具体意义的词。然后教师板书黑板:gu—g—u，告诉学生音节gu是由声母g和韵母u组成的，重点讲g的发音要领，利用一幅白鸽橄榄图记住g的音及形，然后重点指导学生练习做g的口型发u的四声，最后出示几个关于gu这个音节的词语给学生练习巩固，通过这样有形、有音、有义的教学，学生也就比较容易接受新知识。

3.借助软件同步检查书写，课堂及时有效纠正。

在字母书写教学中，教师不仅可以利用多媒体教学字母的规范书写，也可以运用多媒体设计找问题游戏，让学生通过在发现问题的过程中，找到字母在书写时的正确位置，代替教师在课堂上声嘶力竭的左一遍强调右一遍的示范，这样既激发了学生的书写兴趣，又能够保证学生书写的高质量。

教学中，为了有效检查学生书写状况，当学生在田字格中进行拼音书写时，我一边在下面检查学生的完成情况，一边借助希沃授课助手直接在学生的座位上用手机把他们的成果实时晒到大平板上，利用授课助手的放大、批注、聚光灯等菜单工具，对书写的具体细节内容进行放大、标注、聚光灯照射等，吸引学生的注意力，引导学生同步分析、点评，整个展示过程十分便捷高效，学生参与度也很广，最主要的是能即时有针对性地进行纠正，让学生在比较、点评、修改中，较好地掌握了书写要点，既节省了时间，又增加了课堂容量。

二、巧借多媒体,让识字课堂灵活多变

在传统语文识字教学中，大多数老师都是习惯的给出拼音，然后分析字形部首，接着讲解汉字书写时需要主要的关键部分，最后带领学生组词，剩余的时间则让学生进行反复的练习与书写，在反复机械的识字教学中，学生渐渐失去了对识字的兴趣，枯燥的书写让学生带有为了完成任务而完成的心理，使识字教学效果普遍低下书写状况不尽人意。如果在教学实践中运用多媒体辅助学生识字，可以激发学生学生的识字兴趣，将枯燥的识字教学变得生动有趣。教师可以利用学生感兴趣的动画片作为切入点，教学课堂所要掌握的生字词，让课堂充满童趣和情趣。在识字教学时可以利用一些小游戏抓住学生注意力，例如“摘星星”、“把生字宝宝送回家”“捡贝壳”等，开展识字比赛，加深学生的印象，学生也学在其中、乐在其中。

在汉字书写教学中，多媒体技术也可以为课堂增色不少，我在《小公鸡和小鸭子》中进行“也”字书写教学时，提醒学生需要注意最后一笔竖弯钩需要冲出包围圈，这个时候可以先出示一个反例，接着设计一个啄木鸟医生来帮竖弯钩找到问题并利用拖拽游戏将它医治好写规整。这样学生对于一些重难点的字会印象更加深刻，书写正确率也会大大提高。

平时借助畅言系统中的汉字书写示范，不仅可以较好地在田字格中展示汉字的发音、笔顺、关键笔画的占格位置，动态的效果更容易让学生跟着书空，这与教师在黑板的范写相结合，可以更好的帮助学生学习汉字。

三、妙用多媒体,课文理解更轻松

课文教学是整个语文素质的奠基，往往浅显的课文中会蕴含无穷的道理，对于一年级的学生来说，发现这些道理并不是一件容易的事情。传统的教学模式中通过老师的逐句讲解和反复诵读来让学生了解课文大意，最后进行总结告诉学生文中道理，看似这种教学模式没有太多的缺陷，实则不然。新课标注重发挥学生的主体性提倡将课堂完全还给学生，让学生成为课堂的主人，而这种靠老师单一讲解的教学模式在短期内也许可以让学生领悟到课文中的精髓，但是时间一长，学生会产生厌恶感和机械感，久而久之学生在语文课堂中找不到兴趣与乐趣，学生的积极性和热情都会大大减退。想要在让学生充分掌握知识与生动有趣的课堂之间找到平衡，就要靠多媒体技术发挥作用了。

如我在教学《四个太阳》这篇课文中，在学生的认知中，他们具的太阳只能理解太阳是大大的、圆圆的、金黄的、明亮的、炽热的，而对于课文中的绿绿的、彩色的太阳存在理解的困惑，“为什么会有太阳？ 彩色的太阳？”光靠教师直白枯燥的语言很难让学生领悟出文章中“我”画太阳的用意，所以在教学中我首先出示动画“后羿射日”，当剩下一个太阳时，及时有效地追问:“如果没有了太阳会怎么样？”让学生了解太阳对于人类和万物的重要性，激发学生探索课文的兴趣，为了让学生理解绿绿的太阳，我利用音频播放蝉鸣、出示火热的太阳照射下的高山、田野、街道、校园里炎热的场景，唤起学生的回忆，让他们感受夏天的炎热，此时，追问学生“你想让太阳怎么样？”再利用多媒体转变太阳的颜色，变成清凉的绿色，带着这份清凉朗读第一自然段，明白了我画绿绿的太阳的美好心愿。同样，利用多媒体出示春天的繁花盛开、人们穿着各色衣服出游的画面，让学生直观的感受并自己说出“彩色”这个词，理解“我”想留下这彩色的春天的美好心愿。这样学生就清晰地的明白了课文中思想感情，教学自然也就取得最大的优化效果。

如果说语文课堂教学是奔驰的骏马，那么多媒体教学就是碧绿无边的草原，因为有了草原，骏马才能够更好的自由奔跑。二者相得益彰、互为一体，才能使课堂充满生趣和童趣。我们教育工作者应该因势利导，因课制宜，将现代科学技术与课堂教学完美的结合，使学生学的轻松，教师教的轻松，真正做到将课堂完完整整的还给学生，最大限度地调动学生学习的积极性，让我们的教育更好地面向现代化、面向世界、面向未来。