高中语文写作教学方法的实践与应用

吴 斌

(浙江省富阳中学 浙江 富阳 311400)

在语文学习中,写作属于输出环节,考查的是学生的综合运用能力,对于学生来说,想要写出一篇好的文章并不容易。写作在高考中的分数占比还是非常高的,但是当下我国的高中语文教学中写作并不是重点教学内容,甚至有的老师并不会去教学生应该怎样写作,只是让他们一味地模仿优秀作文。为了改善这种情况,切实提高学生的写作水平,教师必须注重写作教学,改进教学方法。针对这种情况,本文提出了四种写作教学的方法,探索实践生活,诱发写作兴趣；加强阅读教学,积累写作素材；关注写作风格,突出个人特色；鼓励小组合作,丰富写作思路。这四种教学方法关注到了写作的整个过程,需要互相结合,共同服务于语文写作教学。

1 语文写作的内涵

写作就是通过语言文字符号来表达自己的观点看法或者思想感情。关于语文写作,我们可以理解为,给学生提供一定的写作要求,然后让学生根据要求,运用自身储备的语文知识,来自主完成一篇文章。不过一个好的写作并不是默认完成了就可以,对文章的内容是有要求的。一般来说,好的写作首先从题目上就要新颖、出彩,毫无特色的题目是没办法吸引人们把文章读下去的；其次,写作要有篇章结构和逻辑思路,杂乱无章的文章会给人很混乱,不知所云的感觉；还有就是文章的写作一定要围绕主题,偏离中心也是写作中一种比较常见的错误；最后就是文章的语言用词,有些文章需要优美华丽的语言,有些文章需要简洁真实的语言,这些依据具体的文章内容而定,灵活运用语言在写作时也很重要。对于高中生的语文写作来说,要求已经比较严格了,学生要想写好一篇立意深刻、语言动人的文章并不是一件容易的事。在高中的语文写作教学中,教师不仅要培养学生使用语言的能力,也要培养他们的篇章意识,形成写作的思维。写作是一件需要长久积累的事,不是一朝一夕的功夫就能练成的,目前高中生的语文写作水平整体上还比较普通,在语文写作上,学生和老师都任重道远。

2 高中语文写作教学的方法

(1)探索实践生活,诱发写作兴趣

语文写作从根本上来说就是将生活中产生的思想或者情感以文字的形式表达出来,所以生活是写作的最佳来源,教师在指导学生进行写作学习时,首先要引导学生回归生活实践,让学生在生活实践中汲取养料,诱发他们对写作的兴趣。一篇好的文章,必定是融入了生活气息,是具有真情实感的,是能引发人们共鸣的。我们生活的环境看似普通,实则有无数个细节等待人们的发掘。用肉眼观察这个世界,可以看到很多值得欣赏的美,比如某一处的风景,昙花一现,松柏长青；比如某个人的善行,搀扶老人过马路,为孕妇让座；再比如某些岗位的坚守,清洁工守护街道,士兵守卫边疆,这些都是一些很美好的事物。还可以看到很多值得深思的事,比如医生和患者之间的关系,老师和学生之间的关系,顾客和商家之间的关系,再比如上至国家的法律,下至个人的道德,这些都是一些值得思考的问题。所以生活中有太多太多可以用文字来表达的东西,只等待我们去发现,去思考,去创作。写作来源于生活,所以教师在教学时也要引导学生去重新发现生活。一个题目对于学生来说是枯燥的,但是一种感受对于学生来说却是丰富的,让学生回归生活,结合自身的实际去思考问题,就会让学生与题目产生共鸣,让他们产生心灵感悟,有了情绪,也就有了灵感,学生才会对写作产生热情,产生兴趣,这样他们才能写出好的文章。

(2)加强阅读教学,积累写作素材

“读书破万卷,下笔如有神。”古人说的话不无道理。阅读和写作虽然是学习的两个部分,但却有千丝万缕的联系,学生只有脑子里有所储备,才能在写作时如有神助,而这些储备,就来自于阅读,所以教师在指导学生进行写作学习时,要鼓励学生多阅读,从阅读入手进行写作。在阅读的过程中,学生可以收获对写作有益的很多东西。首先,阅读最直接的就是为学生带来写作素材,学生在阅读时可以接触到各种各样的文章,这些文章里包含的事例、观点,都是学生可以借鉴和学习的；其次,阅读可以帮学生形成写作思维,学生在阅读的过程中会有意识地记忆文章的逻辑思路,观察文章的结构,阅读的多了,就会在脑子里形成一些写作思路,这样在写作时对于文章的构建就会熟练一些。作为高中的语文教学来说,学生的学习时间比较紧张,大部分人没有多余的时间来进行阅读,所以教师就要想办法为学生提供阅读机会。最好的方式是将阅读与写作结合起来教学,老师在讲解文章时可以将写作的一些技巧融合进去,同时一些典型的观点句子和比较出彩的写法老师要对学生指出来,有意识地让学生在阅读的同时补充学习一些写作的知识,这样学生就可以充分利用好每一段阅读材料。为了保证阅读材料的有效性,教师要认真选取教学内容,保障每一次的教学都是有价值的。如果想要对学生提出一些要求,可以让他们在阅读时学习总结文章内容,罗列大纲等,也可以布置一些相应的任务,以保证学生将写作与阅读结合的学习落到实处。

(3)关注写作风格,突出个人特色

写作本身就是一件主观性比较强的事,各人有各人的看法,所以真正好的写作教学应该让学生在写作时尽情发挥,写作如果能突出个人的特色,就不会显得千篇一律,所以教师在进行写作教学时发掘学生的风格很重要,同时还要尊重学生在写作上的特殊表现,因材施教。对于高中的学生来说,他们的思想在一定程度上已经成熟一些,自身的个性发展的也比较完全了,所以在写作时很容易形成自己的写作风格。教师应该充分挖掘学生个体在写作上的差异,发现他们不同的喜好,针对他们的喜好激发学生的主观能动性,让学生可以比较自由的表达自己的观点,抒发自身的情感。如果学生在写作时受到太多限制,他们就只会一味的去追求外界所要求的正确和优秀,就会去盲目跟从别人的写作方式,这样的写作对于学生来说就丧失了其存在的意义。教师在指导学生写作时,只需告诉学生哪些文体有怎样的风格,比如散文要优美,记叙文要真实,议论文要逻辑鲜明,这些在写作上固有的要求是一定要传达给学生的,但是具体学生要怎么去表述他们的想法,以怎样的方式完成写作,在写作时怎样去分析,有怎样的看法,这些作为老师来说不需要有太多要求。教师只需要在审阅学生的写作内容时对他们的语言进行指导,帮助他们在写作时采用精炼直接的语言。教师要善于发现学生在哪些方面写得好,积极鼓励他们,鼓励他们发扬自己的风格,这样才能真正帮助到学生。

(4)鼓励小组合作,丰富写作思路

集思广益不管在任何学习中都是一种很有价值的途径,在语文写作中也一样,合作很重要,可以给学生带来更多的思路。关于语文写作教学中的小组合作,其价值主要体现在两个方面。首先,在写作之前组织合作可以让学生自主发挥各自的观点看法,不同的人发表不同的看法,就能让其他人就写作主题获得更多认识,我们在看到一个素材时,通常能想到的层面并不多,但是小组合作时,各种观点交汇,就能让每一个人都学到更多的思考问题的角度,这样一来学生的思维就会被打开,这对写作来说无疑是一件很有意义的事。其次,在写作之后组织合作可以让学生之间互相批改写作成果,一篇文章,学生自身是不能发现问题的,但仅凭教师一人的批改所得到的评价也是有限的,小组合作批改可以让文章被更多人看到,学生们可以根据自身的看法对文章的各个方面进行评价,综合越多人的意见,文章可提升的空间就越高。关于小组合作式的写作,教师要做好指导工作,首先要对学生做好分组,确定好选题,让学生自行探讨,选择他们感兴趣的话题；然后就是进行小组讨论,这个环节教师也不能缺席,需要教师指导学生如何合作,怎样交流情感,帮助学生找到主题中心,同时也要观察学生在讨论中的表现,挖掘他们的不同点；之后就是写作完成后的讨论,教师要引导学生进行汇报工作,整合学生的信息进行评价,要对学生发表的看法进行点评,引导学生进行反思和总结,相互之间取长补短。

3 各类文本写作的具体教学

(1)记叙文写作教学

记叙文是高中语文写作中很常见的一种写作文本类型,学生对于记叙文的写作从小学时就已经开始了。记叙文是通过讲述事件的发生来传达思想的一种文章。记叙文虽然听起来比较简单,但是写作时也有逻辑要求,要想把文章的前后关系表达清楚,并且要用简单凝练的语言来表达,这并不是一件容易的事。很多学生虽然写了很多的记叙文,但是写作的质量并不高,一般情况下,学生写的都是一些类似于流水账一样的空话,没有什么内涵,这是记叙文的大忌。写记叙文,应该有一定的方法,侧重法、类概法、鸟瞰法等,在写的过程中,要注意细节秒系,要注意文章的真实性,保证叙述的逻辑正确。

(2)议论文写作教学

议论文也是高中语文写作中一种很常见的文体,主要是就事情发表观点。议论文对事实和观点之间的相关度要求比较高,论据要切实贴合论点。议论文是写作思路最简单的文体,但也是学生们最不喜欢的文体,因为议论文比较枯燥,并且要想将论据和论点紧密结合起来比较难。所以在议论文的教学中,最重要的是激发学生的兴趣,可以选择一些学生感兴趣的话题多加练习,像网络、追星等话题都可以,还有就是发散学生的思维,只有他们在看问题时思维开阔了,在写论据时才有话可说。教师要鼓励学生大胆表达自己的观点,多想多练才是议论文写好的关键。

(3)说明文写作教学

说明文相较于记叙文和议论文来说,对学生的考查比较少,但同时说明文也是最容易理解的文章,因为说明文只是对某种事物的说明,其中不夹杂太多的思想内涵,只需要把事物表达清楚即可。但是说明文并不好写,对语言的使用要求比较严格,其中牵涉到的数据也比较多,所以一般情况下需要认真把握说明文语言的科学性和用词的准确。关于说明文写作的教学不是很难,教师需要做的就是教授学生应该怎样使用数据,应该怎样在语言表达上做到精练准确,怎样将事物描述清楚,从哪些方面描写等。掌握了这些,对于说明文的写作问题也就不大了。

结束语

高中语文写作教学总体来说是一件比较容易被忽视的事,所以教学的成效不是很好,学生在写作时遇到的问题也比较多。作为高中语文老师来说,要注重写作的教学,探索出行之有效的写作教学方法,可以借鉴以上四个方法,同时注意针对不同类型的文章进行教学,激发学生的写作兴趣,培养他们的写作思维,同时注重个性发展,不断提高语文写作教学水平。