积极心理学在高中语文教学中的渗透与应用

王永卓

(辽河油田第一高级中学 辽宁 盘锦 124000)

语文老师都在思考,既要提升学生的语文素养,拓宽学生的语文视野,又要提高学生的审美情趣和文化修养,培养有健全人格,在德、 智、体、美全面发展的学生。到底该如何做才能让语文课堂变得生动,学生有学习积极性,使学生的综合素养不断提高,这是语文教学现有的课题,面对全新的教育形式,本文试析积极心理学在语文教学中的应用。

1 积极心理学在高中语文教学中运用很必要

(1)积极心理学重在帮助教学达成目标

在高中阶段,语文教学的核心任务为培养学生的思维品质、情感、态度与价值观,引导学生树立积极乐观的心态,正确应对学习与生活。高中语文教学应该走出应试教育的束缚,培养学生的品质放在首位,同时还应注重培养学生的态度、情感和价值观。

积极心理学可以挖掘人自身的积极品质,不断强调用积极的力量去克服消极的心理,让学生拥有积极的品质和美德,幸福的生活才能健康的发展,这样契合了语文教学的目标。

高中的语文教学,不仅追求高分数和知识论,更重要的是课堂上是积极生动的,应该有文化味、有情义、有温度的课堂。在素质教育背景下,高中语文教学任务不同于以往,教师必须走出以往教学模式的桎梏,不以分数论英雄,不以成绩衡量学生的语文综合素养,要以培养一格健全、品德高尚的学生为目标,营造有温度、有内涵的语文课堂环境。语文这门学科体现了工具,更要体现人文性,两者必须要兼顾,才利于培养学生拥有健全的人格；教师和学生在课堂上应该地位明确,课堂才更有趣味和生动,教师有积极性,学生对语文学科才有兴趣和积极性。进行教学设计与实践时,教师应合理应用积极心理学知识,平衡好这门学科的工具性与人文性,在保证知识传授效率的同时,保证教学的趣味性,从而更快地达成教学目标。

这样,教师要注重教学环节,对每一节课都进行精心设计,在课堂上积极的进行教学,激发饿了学生的学习兴趣,就提高了语文教学的课堂质量。

(2)有利于构建和谐的师生关系

教师的工作热情促进了良好的师生关系,更激发学生的学习热情和对语文知识的渴望。积极心理学运用到语文课堂上,可以打造出和谐地课堂、高效地课堂,并保证语文课堂美好愿望的实现。

在课堂上,老师应该多鼓励和赞美学生,不吝啬对学生进行有价值的评价,作为一个朋友,与学生沟通、交流,帮助其解决学习与生活中的问题,作为一个长者,引导学生树立正确的学习态度与价值理念,给予学生肯定,从而让学生在语文课堂上,能够感受到探索未知知识领域的惊喜,在学习能够上获得成就感与满足感。。积极心理学让学生感觉在课堂上是民主的、平等的、和谐的,和老师是平等的,能语文课堂上不但能体验到探索新知识的喜悦,还能感到格外的自信。学生的积极性激发了自身的潜力,学习能力就会自然的提高。感受到老师的爱和呵护,积极作用会从学生反作用到老师,提升老师的教学积极性,从而创造教学方法,形成了良性循环。真正实现教和学互相促进,实现教学相长。

让心理学融入到教学实践活动中,这样不仅可以促进师生关系,还可以提高教学质量。教师如果具备了积极健康的心理,其对于每一个学生都会用欣赏的眼光去看待,不断发掘学生的潜力,学生也可以在其中感受到教师的关心和鼓励,和教师形成情感的交流,并且可以增强学习的积极性,使学生主动参与到课堂学习中。这样不仅教师可以获得成就感,学生也可以更好地建立积极向上的人格品质。

(3)与高中生的心理特质相吻合

处于高中时代,身体发展的速度远远超过心理的速度。在此阶段的学生,记忆力是最好的,学习的能力也很强,逻辑思维能力明显发展。同样他们的心理也得到了较快发展,对学习成绩也会更加重视,同时开始注重自身的外表和个性。所以,此时如果学生的心理成长速度与生理成长速度不匹配,就会导致成长危机的出现。高中的关键时期,实践能力的提高和视野的拓宽尤为重要,积极心理学能引导其积极地、正确的人生价值观和人生观。教师在注重学生学习能力拓展的同时,也要重视学生的心理成长,帮助学生建立一个积极向上的人生态度,好的人生素养和高贵的道德品质,学生的终生学习和个性发展夯实了基础。

(4)帮助学生提高现有的文化素养

通过高中语文教学,能够积极促进学生更好地建立正常的人生观和世界观,拥有一个积极向上的人生态度。而积极心理学融入到高中语文教学中,则可以加快其目标实现速度,其语文教学的目的也符合积极心理学的“开发人健康积极心理,促进人提高自身价值,帮助人们关心健康和发展”的理念。之前受应试教育的影响,高中语文教学更多的是进行“考试考什么,教师教什么”的理念,利用死记硬背的方法记忆课本中的基本知识,忽视了情感教育。在课堂教学中,教师向学生输出知识,学生被动地记忆知识,这种教学忽视了情感,不利于学生人格的正常发展。

2 积极心理学渗透到高中教学的策略

(1)运用积极的行为和言语,开启学生心智

积极心理学在高中语文教学中的应用,表现为语文教师的积极言语行为。语文教师在课堂上的积极言行举止很重要,关乎语文和学生的心灵,充满善意和激励性的言行会让学生消除学习障碍,没有学习焦虑感,增长知识就是愉悦的体验,学习的成就感能让学生心灵满足,让语文的学习充满幸福感。

举例说:高中语文中重难点的诗词鉴赏。诗歌文学是时代的产物,综合了文学知识、美学知识并兼具涉及史学知识,鉴赏者难度颇大。如果语文老师能对诗词进行个性的解读,深挖诗歌的内涵。大胆的多角度的对诗歌进行理解,同时教会学生鉴赏诗歌的技巧,让学生通过自己的生活经验进入诗歌的境界,就能帮学生扫除对诗歌理解的障碍,学会“诗家语”,提升学生学习思维的跳跃性,加强阅读的凝练性。例如《春江花月夜》鉴赏中,“昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家”中“梦落花”对主体的讨论,学生对主体的解读教师应该充分的尊重,解读成游子思乡,又或者是思妇或思夫,都无异于会给大家带来唯美的体验,感受到诗歌所带来的人性之美。又如《诗经.卫 风·氓》中对“蚩蚩”一词的理解,是“忠厚的样子”贴切呢,还是“笑嘻嘻的样子”贴切呢。对“蚩蚩”一词词义的研究,涉及了女子的价值判断和氓的性格问题判断。积极心理学在教师的运用下,积极引发学生的对问题的热议,引导学生对问题进行积极的思考,从而探索正确的人生观和价值观,把问题当成学生成长的契机。

还要找准时机,拓展学生思维,启发学生多元化的解读。把诗歌的“朦胧美”和“不确定因素”通过自己的理解链接起来,每个学生都成为自己的“哈姆雷特”,让学生在诗歌鉴赏中感受美,享受“身临其境”的成就感。

语文教师不仅要钻研教育方法,更要以身作则,不但要注意言语的教育,肢体语言、面部表情、示范动作、声音特质都应该实际生动的表现在语文课堂上,让学生的感悟解读老师的语文教育,并产生积极的求学欲望。

(2)营造积极心理场所,创设教学情境模式

通过积极心理学效应,创设积极心理场,运用良好的教学手段,设置教学情境,激发学生的对语文学习的兴趣和好奇心,积极感受审美体验和人文情怀,不但丰富自己对文化的认知。古典诗词任然是最好的例子,作者在创作之初就有特殊的背景,诗人特殊的生活经历引发灵感,造就了经典。学生需要多了解诗歌寥寥数语后关于创作的背景,铺设积极解读的情境。读诗歌经典,行万里华夏,看上下五千年,悟古人之智慧,思学子之人生旅途。以积极乐观的人生态度迎接未来的人生考验。

教师可以应用积极心理学知识,在课堂上通过多元化的教学手段,创设教学情境,营造积极心理场,激发学生对未知知识领域的好奇心,强化其学习动力,并在良好的审美体验下,感受文人世界,丰富自己的文化体验。文人墨客的表达方式,通常都是含蓄内敛的,优美而艺术性的,所以,对学生而言,这些文学作品都是难以理解的,教师应该通过创设教学情境,介绍作者平生事迹、作品创作背景,步步引导,如同泡茶般,让整个作品犹如茶叶般渐渐舒展开来,引导学生细细品,从而掌握作品内涵。比如,在讲解《荷塘月色》这篇课文时,文中大段地描绘了荷塘及荷塘边的景色,百花零星点缀在层层的叶子中间,像明珠,巷星星,像刚出浴的美人,教师可以在多媒体上播放荷塘夜景的视频,让学生在蝉声与蛙声中,感受月色下的荷塘与荷塘中的月色,同时学习这种描写景色的手法,然后再介绍文章创作背景,让学生在感受美景之余,体味作者说出“然而热闹是它们的,我什么都没有”这句话的心境。

(3)发挥激励功能,不断改善教学评价

积极正确的教育评价,让老师能把控好教学的进度,提高学生的情绪,是和谐课堂最好的手段,我们可以多多尝试并进行合理运用。

第一步,师生之间可以互评,平等的、多向的互动,让学生感受到老师的和蔼可亲,孩子受到平等的尊重对待就会产生积极心理,好的学习氛围下,学生会做出中肯客观的评价,同时加深了对评论内容的理解。在朗读的教学环节中,故意设计一些轻重音和朗读的节奏感,读出后老师和学生可以双向评价。老师还可以有意的读出一些瑕疵,让学生去寻找错误,加深学生的印象并作出正确的判断和理解。学生学习氛围渐浓,就是就是最好的激发功能。

第二步,学生之间也可以相互评价,激发了学生的学习热情,相互交流经验,思维在此时应该是最活跃的,学生的学习欲望一定会迸发出来的。

课堂评价尤为重要,应该成为课堂教学中的一部分,可以创新和选取一些多样化的评价方式,新颖的教学评价能让学生在新鲜感中参与到学习中去。当然还要因材施教,设计适合的教学方案用于课堂上,从而激发学生的课堂热情。

教学是一个教师与学生共同成长的过程,而在这个双方成长的过程中,教学评价发挥重要作用,學生可以根据教师的评价,发现自己身上的闪光点与不足,从而不断进步,教师可以根据学生反馈,包括课堂表现、课堂内外学习任务完成情况等来改进教学。在素质教育背景下,教师应完善教学评价机制,丰富评价内容,从文化观念、探究意识、创新意识、学习态度、勤奋程度、学习成绩等多个方面,评价学生的语文学习过程,确保评价结果的科学性、客观性和全面性,同时让学生在评价结果中得到正面积极的结果,从而保持对学习的热情。

(4)以真情塑境,以学生为主体,创造成功体验

教师进行课堂授课之前,必须先增强自己的人格塑造,培养自己的文化素养,只有在课堂中给予学生一种真情交流的环境,才可以帮助学生增强学习热情,有利于学生更好地进行课堂学习,和教材产生共鸣,让学生能够发散思维,调动主观能动性。这种课堂情感环境的营造需要教师利用积极的语言、情感的表情和目光、真诚的肢体动作去营造。学生是教学课堂的主体,因此教师要理解学生,考虑学生的实际需求,重视学生的情感变化。对于学生的个性发展予以重视,以此推動师生关系的健康发展,让学生能够理解教师,让教师真正帮助到学生,让学生信任教师,跟着教师进步。根据已有的研究数据可以发现,赞美可以帮助学生变得更加优秀,所以教师要欣赏每一位学生的优点,对于学生的优点予以鼓励和赞美,帮助学生积极的学习进步。同时,教师教学时要注意自己的教学层次,对于课堂知识、交际以及作文教师必须重视起来,帮助每一位学生获得成功。这样才可以让学生进步自己成功,在工作中实现自己的人生价值。

3 让课堂更高效有创新对策

高中语文课堂因积极心理学而变得生动有趣,看得见的是生命与生命的对话,激发灵感的同时拓宽思维空间的宽度和广度。是点燃学生求知欲的火炬,学生的生长点依然凸显。当然,不能局限于之前的教学方法,创新是永恒不变的话题。不仅学校需要创新,教学方式方法要创新,更要培养学生创新的创新能力,激发学生的创新热情。把积极的心理变成创新的行动,高中是步入大学的“分水岭”中最主要的学科,只有创新的课堂能培养出创新的人才,赶上这个日新月异的时代步伐。