信息技术与小学语文写作教学融合的方法研究

褚俊悦

(廊坊经济技术开发区第一小学 河北 廊坊 065000)

引言

在小学语文的写作教学中,教师应灵活运用现代化教学设施和充分结合教材,依托信息技术为学生创造更有趣的教学策略。而且在语文教学过程中充分利用新技术而开展的课堂教学也可以促进学生们自主学习习惯的养成,也有利于提升其写作教学的质量。但是有部分教师在教学的过程中,也有部分教师对信息技术的合理应用产生了偏差,过于重视其信息技术的应用,反而忽视了写作教学的实践开展。并且在教学的过程中过于强调学生的主体地位,对自身的定位不够清晰,忽视了对文章的内在逻辑性的教学重视程度不足,因此导致写作课程的教学达不到效果,导致学生的作文质量较为堪忧。并且在教学的过程中也不对学生们的写作教学进行启发和引导,让学生们对作文进行更加深入的思考,并且可以与实际生活相联系,使得学生的写作内容较为僵化,无法对积累的写作素材进行灵活运用。因此需要在本文中对信息技术与小学语文写作教学融合进行多层次的探究。

一、信息技术在小学语文写作教学中的重要价值

(一)积累更多的写作素材

基于信息技术的发展,互联网为学生的收集更多的素材提供了更为便利的渠道,方便学生们快速的获取自己想要的各类材料,从而进一步的充实自身写作素材。在小学语文教学过程中,一部分的学生当遇到写作教学的时候就缺乏兴趣,并且在写作过程中绞尽脑汁也无法写出高质量的作文的主要原因是对于作文的题目缺乏认识,不知道作文应该从哪里开始写,感觉没有素材可以写出来,与学生自身的生活经验不足有着较为密切的关系。学生们受到自身能力的限制,其生活的空间比较狭窄,大部分学生的主要生活经验都来自于家庭和校园,因此是写作素材不够丰富,同时这个阶段的学生对生活的观察还缺乏一定的敏锐度,很难准确地从生活中获取到自己想要的作文素材。并且在以往交流过程中,由于多方面的影响因素,学生们的阅读展开途径也较为单一,因此通过阅读和生活经验来积累足够的写作素材,因此生活经验和阅读带给学生们的写作经借鉴作用也较为有限。而解决这个问题。主要是要通过两个渠道,一是增加学生的自身生活经验,其次通过大量的阅读,能积累大量的写作素材,从而在写作的过程中将其内化,阅读中积累的素材运用到自己的作文中。随着信息技术的广泛应用,这些问题已经不再是限制学生们写作能力发展的主要原因,以互联网技术为主要依托,通过网络搜索获取更多的丰富素材,将信息技术手段和写作课堂进行有机整合,以图文并茂的方式让学生进行阅读。这样生动的阅读方式,比传统以文字为主要载体的阅读素材,更能激发学生们阅读的兴趣。给学生通过阅读更多资料和素材,还有利于唤醒学生的情感体验,开拓自身写作过程中的思路,有效的提升其写作能力

(二)丰富了课堂教学形式

在语文写作教学过程中,由于语文教学自身的特殊性,学生的写作能力不仅与学生们的个人天赋有着较大的关系,同时其写作学习更要重视后天的培养。但是由于学生们自身又具有个性化差异,因此在写作教学中也需要重视学生们的个性化发展,在以往语文写作教学过程中受到多方面因素的影响,其教学并不能满足以上需求。但是水热信息技术在教育中的逐渐广泛应用,发现将现代信息技术应用到写作教学过程中,可以有效的打破原先教学中的时空局限性,在进一步丰富课堂教学组织形式的同时,也在调动学生们学习的积极性,满足学生们个性发展的内在需求。并且基于现代新技术而开展的课堂,写作教学更为灵活,学生们可以根据自身的兴趣爱好,选择自己感兴趣的内容来阅读。通过阅读的进一步发展,间接的促进学生的写作能力的提升,同样这种教学技术也是顺应时代发展的步伐而进行的一次教学尝试。

(三)激发学生写作兴趣

写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分,写作教学一直是其学习中的重点内容。但是写作学习对学生的要求较高,不仅需要学生们有着丰富的词汇和语言储存,同时就较好的语言表达能力,可以通过文字语言的方式表达出自己的想法,可以对情感和场景进行有层次的描写,引起其他人的情感共鸣。但是晓学生受到自身能力的限制,其表达能力和词语的掌握量都明显不足,无法在写作的过程中精准的表达自己的想法,反而影响了部分学生对写作学习丧失兴趣。但是随着信息技术的逐渐推广,和教学中也开始应用信息技术,教师可以利用多媒体课件,教学从实际教学的内容出发和结合学生现阶段的发展规律和兴趣爱好来创设教学情景,使学生可以更好的将自身带入到青年教育中,做到寓教于乐,并且通过构建教学情境,也有益于丰富学生的情感体验,为使写作教学达到预期目标。由此可以看出,在写作教学中适当的结合信息技术不仅可以使教学的氛围更为轻松,也有利于激发学生的写作兴趣,使学生的写作灵感更为充沛。

(四)拓展写作的空间

写作教学应以教学内容为立足点,结合信息技术,将抽象的文本知识化为具体的、无声的声音,通过动静结合、图文结合,调动小学生不同的感官参与课堂学习,深化学生对语文知识的多维度、多层次认知。通过创作写作场景,在激发学生写作兴趣的前提下,教师可以借助多媒体的音视频播放功能,将学生引入写作氛围,尊重学生的个体思维方式,有效结合课堂知识和个人情感体验,拓展学生写作空间。而且由于个体学生的成长受生活环境的影响,他们的思维起点是不同的。即使面对同样的情境和意境,不同的学生的解读也会有所不同。在信息技术提供的各种资源支持下,教师引导学生初步掌握情境意境表达的主要内容,构建自己的认知系统。进入合作交流环节后,语文教师应注意进一步拓展学生探究资源和写作材料的深度和广度,利用互联网便捷的交流渠道,分享学生的个性化感受、分析研究和判断能力,引导和带动学生在感受情景意境内涵的基础上实现思想升华,共同促进共同成长。

二、信息技术与小学语文写作教学融合的方法

在现代化的背景下,信息技术的发展和不断广泛推广不仅有效地改变了人们的生活方式,同时为人们的生活也给予了便利性。现阶段我国正处于教育改革发展时期,在新课改的教学要求下,对教学提出了新的要求,因此需要对教学中的多个方面进行相应的改革。信息技术可以为我国教育体制带来较大的变化,从而促进其教学整体质量的提升,需要将信息技术落实到教学中的方方面面,而写作教学作为语文教学中的重要组成部分,促进信息技术和语文写作教学的有机融合,也是现阶段教学发展的必然趋势。信息教学的优越性体现在教学中的方方面面,不仅可以为学生和教师提供更多的阅读和写作素材,扩展了信息和素材的来源渠道。同时也丰富了写作教学的手段和模式,可以更好的调动学生们的情感体验,从而激发学生们的写作灵感,使得学生们的写作能引起更多人的共鸣,从而提升其学生们的作文质量。但是在应用的过程中需要语文教师具备较高的信息素养,可以灵活的运用信息技术,充分发挥信息技术在小学语文教学中的辅助作用。

(一)利用信息技术开展情景教学

进入到教学现代化的发展阶段,教学发生了较大的变化,教师不再是课堂教学的主体,而是引导学生成长的向导。因此语文教师在运用各种信息技术手段和方式营造良好的情境氛围时,引导学生融入情境,激发学生自主探索的欲望,利用他们积累的知识和个性化的生活体验,充分发挥他们的主观能动性,挖掘写作语境和写作主题,写出他们在写作中的感受和想法。在这个过程中,教师引导学生积极利用网络资源,提高写作教学的兴趣,最终达到提高写作教学效果,促进知识正迁移的目的。并且情景教学法也是现阶段教学中经常运用的一种方式,而信息技术可以为学生们提供更为逼真的情境氛围,使得学生可以在情景教学中更好的调动自身的情感,对文章的主旨大意有一个精准的把握,从而提升其学习的整体质量。而创设情境教学,不仅可以有效的提升其课文教学质量,同时也有利于提升学生的写作能力。因为在课文教学中丰富了学生的情感体验,使得学生在教学中可以灵活的运用自身积累的各项教学素材,同时在写作过程中对情感的描写和文章主旨大意也更为清晰,全面的提升学生的写作能力。

比如在教学《诺曼底遇难记》这一篇课文的时候,文章的总体层次比较分明,主要分为了四大部分,讲述一个关于海难中一位英雄船长的选择,当灾难来临的时候,他沉着冷静地指挥着所有人逃生,最后全船的人都得以逃生,但是哈尔威船上却被海水吞没。为了使学生们有更为全面和直观的感受,在教学中为学生们播放夜晚大海的画面。并且配上一碗波涛的声音,通过看听等多感官参与的方式,值得学生可以更好的将自己带入到本节课的教学中,并且对其有较深的印象。然后再开展具体课文的教学,使得学生可以在教学的过程中带入情感,并且对故事发展情节有较强的好奇心,可以随着教师的教学节奏而开展高质量的学习,并且激发学生的情感体验。而且丰富的情感带入,当教学进行到船长被海水吞没的时候,就可以让学生更为深刻的感受船长身上忠于职守、舍己为人的可贵品质。在写作教学过程中激发学生的情感体验无疑是其中的重点内容,在课文教学中有效的激发学生们的情感认知,也有助于拓展小学生的逻辑思维能力。总而言之,依托信息技术而构建的生动教学情景,可以使学生更好的融入到。教学环境中从而有效的调动学生的情感体验,最后促进学生的写作能力,学生还可以将所学的课文进行内化,变成自己写作的素材,激发学生们创作的灵感。

(二)重视培养学生的语言表达能力

语文这一门学科是小学阶段语文是较为基础的学科,同时其学科特性具有一定的特殊性,因此可以充分利用信息技术,从而提升小学语文教学中的写作教学质量。但是在教学的过程中需要分析教学的主次,其主要的教学目的是为了提升其写作能力,不能因为重视信息技术利用,导致出现本末倒置的现象,在课堂上过于重视信息技术,反而不利于提升学生写作能力的提升。语文教学中的阅读和写作教学都是服务于最终的语言应用,因此在具体的教学中需要重视学生的理解能力和语言整合能力,从而使其清晰的表达自己的所思所想。在教学的过程中还需要抓住语文教学的本质,发展学生的语言能力,从而也可以有效的提升学生逻辑思维能力和批判性思维的发展。因此在具体的教学过程中,教师需要充分整合信息技术和小学语文课程,制定科学合理的教学计划,并且引导学生们思维的发展,实际通过一些问题来激发学生的想象能力和语言表达能力。

比如在教学《观潮》这一课的时候,本节课的课文内容是对我国的钱塘江大潮时候的景象进行描写,其文章的语言生动,行文流畅。在教学中基于新课改的教学要求,语文教师需要打破以往的教学模式,引导小学生自主进行学习,首先让学生们对课文进行精读,让学生们对课文有一个大概的了解。然后通过提问引导学生们对课文的内容进行一个深入的了解,从而可以将本节课的教学内容作为以后写作的素材。当课文的教学告一段落之后,教师就需要进入到写作教学的范畴之内,最后教师让学生们对课文进行仿写,训练学生的景色描写能力。通过写作实践教学,让学生们将所学的内容可以真正的内化,有利于促进学生们写作能力的进步。

(三)信息技术与实际生活相结合

由于写作自身的特殊性,因此其写作可以说是源自生活学生们自身的各类生活实践活动都可以作为写作素材对其进行相应的创作。因此在写作教学过程中,语文教师需要充分灵活运用生活中的教学资源,使其有效的提升其写作教学的质量。但是基于信息化社会,在具体教学的过程中,也需要引入信息技术,在教学中促进信息技术来练习生活,让学生们对于日常生活的敏锐观察能力,使得学生们可以学会从日常生活中提炼更多的素材,从而使学生具有更多的创作灵感,所以真正提升学生的写作能力,同时也在进一步的拓展学生的写作范围。并且在写作教学中应强调学生的个性化思维,充分调动学生的参与积极性,通过思维加工的方式将知识积累和生活感受反映到具体的作文中,从而获得最直观、最独特的感受和体验。因此,小学语文教师应在写作教学之初,利用信息技术为在课堂上营造一种充满思维魅力的意境,逐步引导学生理解意境的内涵,进而提升写作教学的质量。

比如在教学《冬至的梦》这一课时,在教学备课环节语文教师可以利用互联网收集和下载一些视频和动画和冬至这一节气在我国的较为传统的习俗文化,各类下载的资源进行有机整合,制作成PPT。课堂教学的过程中,如果向学生们展示PPT上的内容然后自然的引入今天所要教学的内容。并且在具体教学的过程中,教师也可以引导学生就冬至这一节气进行交流,可以使自己家里一般会怎么度过这个节气或者是学生对于冬至这一节气的认识和印象。也许北方的同学可能会说是一起吃饺子,南方的同学可能会说要吃汤圆,学生们的回答存在差异性。但是通过这一交流环节确实使得学生对冬至这一节气的认识程度更多,扩充学生的知识储备。当教学完成以后教师让学生们也以冬至为主题进行写作练习,激发学生的创作灵感。由此可以看出基于新技术整合下的写作教学活动,仅丰富了课堂教学的形式,老师也在激发学生的创作灵感,引导其思维的发展。

结束语

综上所述可知,现阶段我国已经进入到信息化高度发展时期,以网络技术和多媒体技术为主要核心的信息技术已经渗透到我国教育领域中的方方面面。并且已经改变了传统的写作教学观念。语文教师可以利用心机技术创造更为轻松活泼的教学氛围,激发学生的兴趣。但是在信息技术背景下,小学语文写作仍旧存在一些不足,因此需要对其进行深入探究,提出富有创造性的写作教学策略,促进小学生写作能力的发展。

本文系“河北省廊坊教育科学‘十四五‘规划”2021年度课题《小学语文读写结合教学的策略研究》

课题立项号:2021105