初中语文教学听说训练思路的构建探析

窦承明

(乌鲁木齐市第八十七中学 新疆 乌鲁木齐 830000)

随着如今社会的不断发展与进步,在教学领域中也逐渐进行改革,其目的是适应如今多变的社会,满足社会教育对人才的需求。在语文教学领域中如何进行有效教学,也是诸多学者燃眉的问题。在教学中积极构建听说训练模式是一种前所未有的尝试,也是当下教育过程中的亮点,同时也是培养学生全面学习的有效方式。当然就当下而言,也存在着诸多问题,导致听说训练不能发挥应有的教学作用,笔者就此问题结合自己在教学领域中的经验进行探讨。

一、听说训练在教学中的意义

语文教学中的听说读写是语文学科中的基础组成部分,且这四个方面是缺一不可的,只关注读或者是写都是不全面的。因此在学科教育中,由于受传统教育方式的影响,常常认为语文学科教学中读写比较重要,因此在教学的过程中更加偏向于课堂中以读和写为主,这样就导致学生在长期此种教学形式的影响下,缺少听说训练,因此在教学中需要提高听说两部分的比重。而且在读和写的教学过程中,实际上也是有前提的,听说环节学生只有在听说环节中提高质量,才能够有效促进读和写,从这一点而言可以发现语文学科教学过程中,各个部分都是息息相关的,教师在学科教学过程中需要从多方面关注到语文学科的教学重点,才能够真正提高学科教学质量。

二、听说训练在教学中的目标

听说训练在语文教学中的目标主要在于听讲和说话这两个方面。

(一)听说训练中听话能力的目标。

初中一年级阶段中听话训练主要体现在培养学生在听别人说话的过程中能够保持专注,保持礼貌,经过训练能够抓住课堂教学中的主要内容,引导学生在课堂听课环节中能够积极记笔记,把握课堂教学的有效时间。在学科教学的环节中,通过这一教学目标,主要能够让学生在一年级阶段就能够找到课堂学习的重点,从而在听课环节中能够时刻保持注意力集中的状态。

在学生二年级阶段训练,主要体现在让学生能够注集中注意力,同时在听的过程中也需要集中注意力记笔记,能够抓住课堂中教师教学的重点。且他们在课堂学习的过程中,由于课堂进行学习的主要内容比较多,因此教师在教学的过程中不可能直接给学生讲解课堂中,给学生讲解重点内容,就需要学生在听课的过程中能够自觉进行思考,主动寻找课堂中教师教学的重点,从而进行有效听课。

在学生三年级的阶段中听说训练主要体现在能够让学生在课堂时间内保持注意力集中的状态,能够对教师讲解的知识内容有所思考,对教师在课堂中讲解出来的内容,能够有判断对错的能力。这非常要求教师在教学的过程中抓住主要的内容,对学生进行有效培养,让学生的能力在这一过程中得以迅速提高,这也是学科教学过程中的难点,同时也是课堂教学过程中,教师需要认真思考并着力教学的内容。

(二)学生说话能力目标

在学生的听话能力目标中,除了学生听话,还需要训练学生的说话能力,那么说话能力的训练,主要体现在学生的年级阶段的不同培养和训练的侧重点也有所不同。在学生的初期学习阶段主要体现在激发学生说话的主动性与欲望,在学科教学的过程中也可以发现课堂教学氛围非常活跃的前提下,学生能够积极的表达自己的观点,在课堂中表现出非常活跃的状态,能够积极参与到课堂中,因此在初期教学过程中就需要提高学生说话的兴趣,这体现在学科教学过程中,教师能够引入一些学生会比较感兴趣的话题,在教学的过程中,能够尽可能引导学生在课堂中用普通话表达,并且做到语音准确,能够做到语句通顺。

下一个训练的重点就是让学生能够准确无误的进行复述,能够清晰表达自己的观点,学生在进行语文学科学习的过程中,随着他们在学习的过程中思考能力和理解能力还比较薄弱,但是学生在学习的过程中已经有了自己的想法,因此在教学中教师应该给予学生一些时间和空间,让学生能够积极的表达自己的观点,并且进行有效的总结和概括,教师讲解的课堂内容中的重点。

最后就是让学生能够做到叙述故事,在讲述自己所见所闻的过程中,能够有自己的想法,有自己的思想,学生在一定的语境中能够完整表达自己的意见,并且做到自己的意见具有说服力。对于语文学科学习而言,他们在学习的过程中,非常强调学生在学习的过程中能够自主表达自己的想法语文学科的学习,不仅仅要求学生能够在学习的过程中将教师讲解的课文内容认真理解。同时也需要让学生在学习的过程中能够将学习到的内容转变为自己的思想,转变为自己说话过程中所要表达的内容,因此教师在课堂教学过程中,就需要有意识去训练学生的这一能力。

三、听说训练的不足和成因

(一)听说训练中的不足

在学科教学的过程中,由于长期受传统教学方式的影响,听说练习是学科教学过程中教师容易忽略的部分,教师认为只要将学生的读写能力提高就达到了教育教学的目的,其实并不是这样,没有良好的听话和说话的能力,学生在读和写的过程中必定会受到一定的影响,而且就目前学生而言,学生在听和说的过程中也存在很多问题,体现在以下方面:

一是学生的普通话不够用,对于一些卷舌音和平舌音的区分不够正确；二是在表达上不够流畅,缺乏说话的习惯,不能够完全表达自己的思想；三是学生在听话的过程中不能够抓住说话人的重点；四是学生听说能力比较薄弱,不够扎实。对于学生在说话过程中,以及在听的过程中存在的这些问题,会严重影响学生对语文学科的学习,因此学生在学习的过程中,教师就需要有思想有意识去帮助学生改正这些不好的方面。

(二)造成听说训练不足的因素

在进行学科教育的过程中,由于受传统应试教育的影响,学生在学习的过程中往往都是为的应付考试而学习。因此这也就导致了学生在学习的过程中非常注重笔试而面对,听说则淡化处理,学生自身也没有提高重视程度,而且对于自己在听和说上面存在的不足之处,也没有提高重视,因此学科教学过程中,哲学是教学中的一大难点,对于教师而言他们自身教学的忽略也会对学生后期的学习造成一定的影响。

再者就是教师在教学的过程中并没有根据学生的学习重点进行教学调整,在教学的过程中没有重视对学生进行听和说方面的教育,这样会容易导致学生没有机会受到教师的听和说训练。而且随着学生自身年级的增长,他们自身存在的听和说方面的弱点也会逐渐被放大,从而导致学生在学习上逐渐产生更大的影响。

四、在语文教学中进行听说训练的教学思路

(一)分段训练

学生自身听说能力的发展上常常受到来自三方面的影响,其一是来自家庭的影响,这也是由于家庭是学生受教育的首要场所,因此学生在家中进行受到的教育对学生自身的影响也是非常大的。其次就是学校,学生在学校中受到教育,因此学生在学校阶段中,所接受的教育侧重点也会非常影响学生的后期学习。最后就是学生自身,他们自身对待听说训练的态度也会在最大程度上影响学生听说训练的最终效果。

1、课堂鼓励表达

学科教学的过程中也会发现当学生接受到来自教师的鼓励时,学生在听课的过程中就会非常认真,非常仔细。这也是由于初中阶段的学生处于青春期阶段,教师教学过程中,一旦对学生提出表扬的话,就会让学生感受到课堂学习的体验感。因此他们在学习的过程中就会非常认真,非常投入,因此教师在教学过程中就注重对学生进行鼓励,让学生敢于在课堂中表达自己。由于初中阶段的学生在进行学习的过程中,他们由于处于青春期,因此会非常腼腆,在课堂中大多数的学生都会在课堂中不愿意表达自己,宁愿在课堂中保持沉默,也不愿意于过于表现自己,教师就需要在教学的过程中帮助学生改正这一种习惯,让学生能够在课堂中不仅仅能够认真回答教师的问题,而且也能够敢于在课堂中表现自己,能够让学生体会到课堂中应回答教师的问题,而带来的体验感。

例如,在进行《秋天的怀念》这一篇课文中,教师在给学生进行这篇课文内容的讲解过程中,需要在课堂开始之前结合问题的形式对学生进行提问,教师可以让学生在课堂中回答,通过对这篇课文题目的观看,让学生可以尝试表达出自己的想法。当然学生在回答的过程中,无论学生回答出来的内容是怎样的,教师首先给予学生以肯定的眼神,让学生可以敢于接着回答,当然学生回答问题的多少也在于学生自身的想法,教师这点可以不给予限制,最重要的是课堂中能够带动学生回答问题的积极性,同时在对问题进行思考的过程中,也可以体现出学生的认真程度。在课文内容初次分析和讲解的过程中,最主要的就是利用课堂中学生对于问题的思考与理解,让学生可以敢于在课堂中表达自己的想法,让教师也知道课堂中的教学侧重点在哪里。

2、课堂进行情景对话

初中语文课文中内容非常广泛,不同形式的课文也要求学生在学习的过程中,教师利用不同的形式让学生参与到课堂学习的状态中,因此在进行情景对话的过程中,可以利用这一方式提高课堂中活跃氛围,让学生能够有效参与到课堂讲解知识中。课文内容的理解不仅仅在于教师在课堂中花费时间给学生讲解,同时也参与学生能够通过情景训练,让学生能够在说和表达的过程中带入到课文的情景中,帮助学生进一步理解课文内容,同时情景对话的形式,也会进一步让学生在语言中感受人物之间的感情,更加方便学生去理会其中的情感。对于初中阶段的学生而言,情节对话的方式可能也是他们在课堂中比较喜欢的方式,同时也给了学生更多的时间和机会,让学生可以表达自己。教师也可以给学生讲解一些情景对话的技巧,让学生可以在情景对话中更加有感情。

例如,在进行《带上她的眼睛》这一篇课文中,在进行情景对话的过程中,不仅仅可以让学生根据角色进行观看,也可以根据课文中的段落进行分工合作,让学生能够通过在读课文的过程中感受这篇课文。对于初中阶段的课文内容,在进行学习的过程中也会具有一定的难度性,因此教师在给学生进行分析讲解的过程中,需要花费大量的时间和精力,因此直接就要求教师在教学的过程中可以更多将课堂时间留给学生,让学生去进行朗读,同时亮度也是训练学生说话的一种方式,让学生在读的过程中细细体会语言之间的魅力,同时也让学生在读的过程中讲一些优美的语句,能够转化为自己的语言,在表达相关思想的过程中,可以充分套用,以此增加学生的语言储备。

3、巧借表达技巧

说话都是有技巧有套路的,因此在给学生进行课文内容分析的过程中,教师应该与学生讲解相关的语言表达技巧,让学生能够进行学习,学生在说话的过程中不是因为学生不会说,而是学生掌握的相关技巧较少,而且由于这种阶段的学生他们自身进行语言相关储备就比较少,学生在表达的过程中往往会运用较为直白的语句表达,这样就会显得学生的语言功底不够,因此在课堂教学过程中更多给学生讲解相关的技巧,让学生能够有意识去学习,这样也可以在对答程度上当中学生更快提高学生说话的整体水平。

教师不妨可以利用语文课堂时间开展演讲竞赛的形式,让学生能够通过相关竞赛的参与度,懂得如何在对话中表达自己的观点,如何将自己说的话更加有说服力,在初中阶段学生学习相关方面的内容也是非常重要的。由于一些学生他们自身本身的表达能力就比较强,而通过相关竞赛的参与,也可以选拔出表达能力比较强的学生,可以给其他学生相互分享自己的表达技巧,相互学习相互促进。同时也可以让学生通过此种竞赛的形式能找到自己说话中多数环节,这也会让学生在学习的过程中形成虚心学习的态度。

(二)课内外结合听说训练

语文知识大多都是来源于生活的,因此教师在对学生进行听说训练的过程中,也需要有意识增加与生活之间的联系性,让学生在进行训练的过程中可以结合生活中的一些场景,增加训练机会。同时对于学生而言,在与生活经验结合的过程中,也会让学生感觉到更加有境界感,直接给学生提供了一个语言表达和语言训练的平台,也让学生能够将生活作为自己提升语言表达能力的机会。因此在课堂中不妨也可以利用一些与生活息息相关的课文内容,能够在课堂中进行重点分析,帮助学生增加训练的质量。

例如,在进行《济南的冬天》这一篇课文中,在课堂开始之前,教师可以先给学生留出一部分的时间,让学生进行课文内容的预习,同时引导学生表达出有关济南的冬天描绘的美丽风景,让学生学会用自己的语言进行表达,再让学生结合课本内容找出课文中的优美语句。然后学生学习到课本知识内容之后,再让学生结合自己的生活经验,尝试描述自己印象中的冬天以及自己所向往的冬天景象,这样可以让学生形成一种对比,同时也可以鼓励学生可以尝试用语文课本中描写景色的方式和角度证实运用到自己的语言表达中,这样会让学生有意识去讨用其他优美的语言,充实自己的语言。在进行这篇课文内容学习之后,教师还可以有意识让学生通过这篇课文内容的学习,可以写一篇相关的作文鼓励学生多运用一些名言警句或者是优美的名家名言,增加学生的知识储备。

(三)加强听说和读写的结合

在初中语文的学科教学过程中,要想对学生进行听说训练,就需要在学科教学的过程中有意识的结合读写训练,这样才可以在最大程度上提高学生听说的能力。当然在引导学生进行读和写的过程中也需要在最大程度上结合学生在课本中学习的课文内容引导学生读和谐也是为了促进学生在听和说的过程中可以有更多的语言去运用,实际上语文学科最大的难度就是学生需要如何有艺术的表达,自己有艺术的讲,自己的语言和思想表达出来,并且写出来,这也是学生在学习的过程中所要突破的难点,当然学生在学习的过程中需要有意识,将听说读写划分为一个重要的部分,并且在学习的过程中,将这四方面有机结合。

学生在进行课文内容学习的过程中,不仅仅需要讲课本中重要的文段内容进行整合,同时也需要让学生进行抄写下来,学生在抄写下来的过程中,大脑中也有了一定的印象,因此学生在进行表达的过程中也会有意识去套用这些语言。虽说学生最终的学习目的是应对考试,但是学生进行积累的过程中有意识积累这些内容,以促进学生更好地应用。

五、总结

在初中语文学科教学过程中,教师需要有意识将听说读写纳入到日常的学科教学过程中,并且在对于学生进行听说读写训练的过程中,需要融入到教学的每一个环节中,需要提高学生对于这些方面的重视程度,在日常的学科教学过程中,需要改变自身的教学侧重点,更加鼓励学生在课堂中能够多多表达自己,将学生作为课堂教学的主体部分。提高学生的语言表达能力,提高学生语言文字应用水平,真正提高学生的语文学习综合素养。