情境构建教学法在初中语文教学中的应用

2022-03-03王瑶

新作文(教育教学研究) 2022年6期

王瑶

(威宁县雪山中学贵州威宁 553100)

引言

我们国家的教育事业高速发展,新课程改革的推进也日益深入。在这样的背景之下,情境构建教学法被越来越多地应用到初中语文教育之中。这种教学方法能够把生活实际与语文课堂有机结合,同构构建真实的情境,使学生将课堂中的知识联系到实际生活之中,借力现实生活加深对书本知识的领悟和掌握。于此同时,还能够让初中生在实际生活中更好地应用所学云纹知识,强化他们的自主探究学习能力和实践能力。作为一门基础性的科目,语文的实用性很强,需要教师构建合理的教学情境,提高初中语文教学的水平和质量。

1 情境构建教学法概述

1.1 情境构建教学的含义

初中语文教学中的情境构建教学,指的是教师在教授语文科目时,运用情境构建的方法生动地展示课堂教学内容,给予学生更加真实的体验,帮助学生更好地理解课文内容,实现初中语文教学成效的提升。情境构建教学有多种方式,可以借助视频、图片、模仿演绎、游戏比赛等多种方式来实现。

1.2 情境构建教学法的作用

首先,情境构建教学法能够调动学生的语文学习兴趣,鼓励学生深化对语文教学知识的感悟和理解。教师在教学时可以通过构建教学情境让学生从被动学习的状态中走出来,变为主动的、积极的、自主的学习,这样的状态之下,学生不再被动接受老师的灌输,而是自主地进行新知识的探索。在初中语文教学中,强化情境构建教学,不当能够助力学生智力的开发,还有助于初中学生思维能力的提升。

其次,情境构建教学法可以增强学生的知识转移和应用能力,促进初中生综合能力的提高。在教学中,教师可以通过构建情境为学生拓展海量的学习素材,也能够训练学生将书本知识应用到实践中的能力。构建适宜的教学情境还能够提升学生语言知识的应用能力,进一步培养学生解决实际问题和转移知识的能力。

再次,情境构建教学法能够助力初中生个性发展,增强学生的创造力。在初中语文教育中构建情境,加入真实的情境教具,可以强化学生手、口、脑协调能力。

1.3 情境构建教学的特征

情境构建教学法主要以课堂教学为主,通过多种方式创造贴近真实情况的情景,活跃语文课堂氛围。它具有以下特点:

首先,情境构建教学法是理论知识与实践应用的充分结合。情境构建教学法非常注重理论联系实践,这样的教学模式可以保证学生将课堂上学到的语言知识和语言技巧更好地运用到实践中,培养出良好的综合素质。

其次,情境构建教学法是情感与环境的有机结合。情境构建教学法的最终目标是建立一个“情感”与“环境”相结合的教学模拟系统。只有让“情”与“境”深度融合,学生才能有身临其境的感觉,才能达到预期的教育目标。

再次,情境构建教学法是“教”与“学”的深度融合。通过情境模拟,教育者的教学与学生的学习能够深度融合,相互配合,更有利于教学目标的实现。

1.4 教学情境构建的方式

教学情境的构建方式多种多样,这里主要介绍三种方式:

第一种,论证情境构建。情境论证教学法主要是一种以合理的情境对教学涉及的相关内容进行引导、阐述和论证的教学方法。情景论证的教学方法应在内容中突出“新”字,即把握新趋势,提出新问题。在构建方法上,突出一个“活”字,即灵活的教学手段；理论上,突出一个“深”字,只有深入理解,灵活运用,才能开创课堂教学的新局面。

第二种,问题情境构建。问题情境教学法是以“描述情境、设置问题、解决问题”为主要思想的一种实用有效的教学方法。老师通过情境提出的大部分问题,应该都是课堂上需要解决的问题。老师在讲课时,先提出问题引起学生的兴趣,然后进行讲解和示范。运用这种教学法需要教师抓住学生学习的重难点,通过问题设置,在学生的学习过程中引起共鸣,使课堂教学跌宕起伏,更具吸引力。

第三种,自主学习情境构建。自主学习情境教学法是学生在教师构建的特定情境中,通过自主学习课本和参考资料来获取知识和掌握技能的教学方法。要求教师提出问题,引导方法,明确要求,检查和督促学生自主学习,使学生养成良好的学习习惯,培养认真专研的学术态度和作风。

2 情景构建教学法应用现状和问题

2.1 教师教学观念滞后

在当前初中语文教师往往花费过多时间和经历让学生进行阅读和写作训练。相应的情境构建教学活动很少开展,学生的学习效率不高。同时,在实际应用过程中,情境构建教学法只停留在形式上,并没有发挥应有的作用。

2.2 教学内容脱离现实

在初中语文教学内容中,很多文学作品都是作者对现实生活的感受和思考。老师应该让学生面对相应的生活情境,加深对知识内容的感知和理解。然而,很多教师并没有意识到这一点,往往将教学内容与现实生活脱节,导致学生对知识的理解与生活脱节,不利于学生更深入的学习和发展。

2.3 情境构建不适应学生具体情况

许多教师把情境构建当做一种表面形式,他们只注重学习目标和课程设置,而没有仔细研究学生的特点,没有充分认识到学生是课堂的接受者和参与者。如果所构建的情境对学生根本不适宜,那么这种情境构建就是失败的。尤其是在初中语文教学当中,初中学生的自我意识和认知能力有所提高,但受限于自身知识和经验的缺乏。,在某些问题上总是存在误解,教师需要认识到初中学生的这些特点,认真专研,选择恰当的教学方法,构建适合学生年龄特征和学习需求的教学情境。

2.4 情境单一难以调动学生兴趣

在传统的语文教学模式中,教师也会进行简单的情境构建,但由于教学模式和教学设备的限制,这些教学情境往往很单一,显得枯燥乏味,课堂气氛严肃压抑,难以激发学生学习兴趣。虽然现在的学习方式发生了很大的变化,教学设备也越来越先进,但很多教师还没有充分利用这些优势,仍然采用更传统、更简单的方法来构建情境。这样的情景构建似乎又回到了老路,但学生们的思想和兴趣早已发生了变化。新课程改革给予教师极大的教学自由,教学方式可根据实际情况选择,教师必须尽力构建有利于提高课堂质量,增强学生学习效果的教学情境。

3 初中语文教学中情境构建教学法的应用策略

3.1 使用多媒体,构建教学情境

营造良好的教学氛围可以激发初中生的好奇心和探知欲,强化他们的学习热情。在日常教学过程中,初中语文教师必须根据教学目标、教学内容和教学难点,选择最有效的方式来构建适合学生实际情况的教学情境。教师可根据课本内容,适当整合教材内容,运用多媒体手段,增强初中生的学习兴趣和积极性,刺激学生多元感官,让他们在愉快的情绪体验中轻松吸收知识,更好地理解知识,发展自己的智力,培养自己的语文综合素养。

例如,在学习《醉翁亭记》的时候,学生很难理解或完全相信老师的解释,也不能切身地体会到作者游山玩水的愉悦心情,自然对教学的内容提不起兴致。此时,教师可以通过现代化的教学方式,展现作者的经历和当时写作时代的背景,并根据作者当时的经历,引导学生了解作者的深刻情感和政治理想。以理解为基础,让初中生的学习更加直观和深刻,并且在学习了相关课程后可以对教材的内容有更深入的理解和感悟。

3.2 激发情感体验,构建教学情境

初中语文教材内容大多是蕴含作者人生经历的优秀作品。这些都是涵盖了作者丰富的情感、鲜明的爱恨情仇、独特的个性的作品。这有一点也正是情境构建教学法所必须的要素和根基。所以,初中语文老师要找到语文课文中的情感点,对着情感点进行分析和解读,引导学生深入文本,真切领会文本中的情感,强化初中生的情绪感知能力和人文感悟。

例如,在《背影》这篇文章的教学中,我们可以看到这篇文章中最值得品味的是一些细节的描述。如文中父亲帮儿子找座位,给儿子买橘子,对儿子的担心等等。这些细节的描写让一个父亲对儿子隐忍而深厚的爱意展现得淋漓尽致,一个又一个看似平凡的小细节承载着沉甸甸的父爱,感人肺腑。老师应该引导学生针对认知文章的中心思想,让学生回忆自己的父母,从他们的一言一行中去寻找细节,通过父母对自己说过的话和做过的事去体会父母的爱,与文章作者寻求情感共鸣。现实生活中与父母的情感交流经历能够让学生产生和作者一样的情感,快速了解作者情感的来源,以及文字内容的深刻含义。通过情境模式的构建,学生能够更好地领略作者的思想情感,也能对课文有更深的感悟,思路更加开阔。

3.3 结合生动故事,构建教学情境

故事对初中生同样是有吸引力的,但前提是故事要足够精彩和引人入胜。教师可以结合课本内容设计一个简单有趣的故事来引起学生的兴趣,逐步将学生引入课文,直到进入文章的思想和感受。

例如,在古文《鱼我所欲也》的学习中,老师要考虑到古文生涩,要让初中生从生涩的文言文中去领会文章深刻的主旨是有很大困难的。这时候,老师就可以通过一些故事来构建教学情境,帮助学生理解文章的思想内涵。生与死、利与义的问题从来都是世人关注的话题,优秀的人物他们会如何取舍?接下来,老师就可以给同学们讲苏武、岳飞、闻一多等民族英雄舍生取义的故事,也可以启发学生从身边的人中去寻找价值取舍的故事,这样一来,学生就可以在生动的故事中领悟“义”的价值高于生命,理解课文中孟子主张的舍生取义的豁达与崇高,其学习效果会更佳。

3.4 联系生活实际,构建教学情境

初中语文教学内容中很多都是作者真实生活的写照。语文学习要求学生理解作者想要表达的情感,以及作者写作的语境和环境。然而,初中学生生活阅历有限,也和作家生活在不同的时代,作者的经历不是学生的经历,他们很难理解作者创作的意图。所以,在教学时,教师应将课文内容与学生的现实生活关联起来,这样他们才能与文章产生共鸣,形成与文本内容相对应的感悟和认知,深刻理解作者的创造情感。

例如,在《父母的心》这一课的教学中,教师可以为学生构建情境,将学生的真实生活与文章中的内容联系起来。开课前,老师可以引导学生讲讲自己和爸爸妈妈之间的故事。组织学生一起讨论,表达他们对自己父母的看法,讲述自己父母的性格,分享自己和父母之间感人的经历。这些都是学生在现实生活中的亲身经历,有了这样的现实情境,学生就能更深刻地理解和感受父母的爱。如此一来,课文的内容对于他们来说也变得不再抽象,而是和自己生活紧密相连的,他们理解起来也就更加容易了。