小学生个性化写作能力的培养策略

邵婷婷

(扬州市高邮市临泽镇临泽小学 江苏 高邮 225600)

每一个人都有自己的独特之处,都有自己的思想和情感,而写作正是发挥个人特色和思想的方式,可以将自己的认知、思想通过文字进行的抒发,充分的表达自己,同时还可以沉淀自己。小学阶段的学生处于学习的关键时期,教师需要将基础的知识传递给学生,并培养学生的写作意识和写作兴趣,进而帮助学生更好的展开知识的学习和发展,降低对写作的排斥性。新时代背景下,教育部对小学阶段的语文写作教学要求不断提升,要求学生按照教学的要求展开研究,积累语文知识,拓展语文的思想,培养语文的兴趣,丰富对生活的认知,沉淀自己,让学生在写作中踏实下自己的内心。个性化写作教学是目前语文写作教育中的一种新方法,可以有效提升学生的语文综合能力,同时保持学生自己的特点和个性。作为一名小学阶段的语文教师,如何能够开展有效写作教学训练,是教师需要认真思考和研究的问题。

1 扩大写作主题的范围,给学生自主创作的空间

语文是一种非常丰富多彩的内容,包含了千千万万的思想和事物,对于语文中的写作教学而言,一道应试的写作题目并没有固定的答案,学生可以根据自己的思想展开属于自己特色的创作,以一种多样化综合发展的方式来展开写作,不断提升自己的学习兴趣和对写作的热爱。因此教师在对小学生展开个性化写作指导时,需要给学生一定的空间进行思考和探究,让学生可以针对教师给的主题展开不同的创作,展现自己的思想和个性,在一定的空间中放飞自我。

比如,小学阶段的学生更多的是进行叙事文章的训练,锻炼学生的识字情况、语言运用能力、思维逻辑性等,教师在对小学生进行写作教学时需要让学生明白为什么学,同时培养学生的写作自信心,让学生可以较好的融入到教学环境中进行思考和成长。教师可以提出一个写作主题,如写风景、写人物等,这类主题较为宽泛,可以让学生拥有更多思考的空间和创作的空间。教师可以给学生一定的空间进行思考,不限制写作的方式和题材,只要属于教师要求的大范围即刻。之后教师可以借助随机点名的方式来让学生朗读自己的作文,并且说说自己写作的初衷和思想,是以怎样的心情和思路来进行创作的,通过与学生之间的互动和交流来逐渐将相关的写作方式、思想、内容等传递给学生,潜移默化的展开写作的教学,让学生发现自己的优点和不足,及时吸收教师的建议,一步步的提升自己的写作能力。教师可以围绕学生的写作逻辑性、语言使用方式、内容的发展等展开教学和评价,通过沟通的方式针对学生的普遍问题展开写作教学指导。这样的方式可以让学生在实践中明白自己的问题,发现提升的空间,同时更好的接受教师的意见,印象深刻,可以达到较好的作文教学。

2 借助演讲比赛的活动方式,提升学生的写作质量

写作对于小学生而言是一种枯燥无趣的事情,学生需要写很多字、花很多思想才可以创造写作内容,传统的写作教学已经不能有效吸引学生的注意力,以至于有一些学生会不认真对待教师布置的作文作业。为此教师针对小学生展开了研究,发现虽然小学生年龄较小,但是对于自己的面子还是十分在意的,教师可以以此为教学突破点,将作文训练和个人表现结合在一起,让学生可以依靠自己的思想与个性来创作文章,转变传统的作文训练方式,综合的对学生进行能力和思想的提升,让学生可以认真对待自己的作文训练。

比如,教师可以转变作文训练的方式,以学生可以接受的且具有新意的方式展开,教师可以将作文训练变成演讲,给学生一个演讲的主题,比如我的暑假生活、我的父亲、我的母亲、我和我的祖国、我和我的故乡等等,让学生结合自己的精力展开探索和研究,在课堂上以学生的学号顺序进行每日演讲工作,时间控制在5分钟左右,以带有感情的方式展开演讲。或者教师可以不设置具体的作文题材和内容,让学生自由发挥,可以介绍一本阅读的好书、语文学习过程中的心得体会、自己喜欢的一句名言警句等等,让学生可以积极参与到演讲的过程中,进行思考和钻研,在书写演讲稿的时候其实就是训练写作的方式,这样的环境能够让学生拥有自主创作的机会,从根本上上发挥自己对事物的看法以及自己内心的思想,认真对待教学的内容和写作的过程,尽自己最大的努力来展现自己的能力和语文水平。当学生站在讲台上时,学生能够更好的展现自己,锻炼学生的表现能力和胆量,同时还可以让学生之间相互学习和借鉴,吸收他人的长处,弥补自己的不足,展现自我个性的同时提升作文教学训练的质量,达到较好的教学效果。

3 借助相互鉴赏的方式,展开写作的教学

合作共赢是目前国与国之间发展的有效方式,海纳百川,互帮互助,才可以更好的进步。教师在对小学生展开作文教学时,需要重视学生的学习兴趣和特点,让学生能够在自己的能力范围内完成具有特色的写作内容。相互借鉴的教学方式可以帮助学生更好地认识到自己的问题,发现其他人的闪光点。教师在对学生展开个性化写作的教学中,不仅要保持学生的个性,更需要在学生的基础上展开能力和思想的提升。传统的写作教学大多是教师展开教育工作,但是忽视了学生彼此之间相互鼓励、相互帮助的成长过程,而这个过程是学生可以快速提升的重要方式之一。因此,教师可以通过相互借鉴的方式来对学生展开写作的训练,帮助学生更好地进行写作的提升。

比如,教师可以根据学生的性格特点和成绩进行较为合理的学习小组分配,针对小组展开写作的训练和赏析,让学生之间相互帮助,相互学习,共同思考,共同进步。写作的教学不仅仅是单纯的写作模式,还有很多模式可以涉及到写作内容上,口语交际便是一种能够综合拓展学生的写作和表达的方式。教师在进行口语交际训练《看图讲故事》的教学中,教师可以给每个学习小组一幅不同的图片,以学习小组为单位进行图片的观察和理解,小组成员可以先进行自己对图片的理解,将自己的理解写在纸上,之后教师需要让小组内进行分析和交流,每个人将自己想到的内容朗读和交流,这时候大家会发现虽然给的图一样,但是每个人的思想、文章内容却表达的不相同,使用的语言表达方式也不同,彼此各有闪光点,都是自己需要学习和进步的地方。同时学生还会意识到写作和口语都具有自己的特色,是一种很活的题目,没有固定答案,需要自己发挥出自己的特色。通过口语教学和写作的结合,可以让学生在相互交流中拓展自己的知识认知,发挥自己的想象力和创造力,在相互评价中能够吸收他人的思想和写作方式,彼此之间相互学习和进步,营造良好的语文写作训练和表现的环境,进而不断提升语文写作的效果和质量。

4 借助每日积累的方式,展开写作引导

作文是由生活而来,学生需要通过生活来积累知识,沉淀情感。积累是一种习惯也是学习中一种重要的方法。在语文的学习过程中积累对于学生而言是宝贵的财富,不仅可以丰富学生的思想和认知,让学生拥有更多的生活经验,同时还可以帮助学生更好地进行文章的创作,在文字中展现自己的情感和思想。小学阶段的学生处于教学培养的基础时期,习惯对于学生而言至关重要。教师需要培养学生正确的学习习惯,让学生拥有细致的观察能力和解读生活的能力,进而为作文的训练进行有效的铺垫,让学生在面对对写作时不至于无话可说,无字可写。

比如,教师可以进行《习作:写日记》的教学时,可以为学生举行一些趣味活动,如带领学生参观博物馆、组织在学校进行午餐、才艺比赛或者小游戏等,在玩耍之前,就是需要先布置写日记的内容,让学生知道今天的活动不仅仅是玩耍,更重要的是用眼睛观察,用思想思考,并将自己一天的经历记录在纸上。之后,学生在和教师一起进行相关的活动时,会比较细致的观察生活。是一种比较有目的性的活动方式。之后,学生也可以将自己的所见所闻、所得所思所想记录在纸上,以日记的形式呈现给教师,逐渐培养学生的观察能力和积累能力。或者教师可以适当的为学生进行写日记的作业安排,让学生将自己的生活或者是学习内容进行记录,以日记的形式来进行展现,让教师更好地了解学生的实际情况。真实的走入到学生的思想中,与学生进行有效的互动。写日记的方式是作为训练的一种代表,可以让学生逐渐习惯于写作,通过积累的方式来丰富自己的生活和内心,将写作有效地和自己的生活融合在一起,逐渐形成一种记忆的习惯。这样可以有助于学生更好地展开后续的写作提升,降低学生对于写作的排斥感,让学生逐渐观察生活,在生活中进行素材的积累,丰富自己的情感。

总结:综上所述,个性是每一个人的特点。教师在对小学生展开语文教学时,不能剥夺学生的天性和个性,不能让学生成为学习的机器,成为没有感情的动物。教师需要培养学生学习的热情和兴趣,让学生在语文的学习中发挥自己的个性和特点,形成自己的学习习惯和学习认知,不断提升学生的综合能力和思想意识。写作是语文教学中重要的分支。同时也是一种较为难的训练内容,教师在对学生展开写作训练时,需要保持学生的个性,以学生的特点展开相应的教学探究。通过丰富有趣的引导,帮助学生更好地形成写作的认知,积累一些语言表达的方式。扩大写作范围,能够让学生在自己的思想中更好地发挥自我,让学生能够依据自己喜爱的方式展开有效的训练,给学生提升写作的兴趣和激情。比赛演讲的方式可以让学生更好地认真的对待写作内容,转变写作方法,让学生可以更好地发挥自己的能力和特点。而相互借鉴能够让学生彼此之间相互学习,吸收他人的优点,海纳百川,有容乃大。每日的积累可以让学生更好地形成记录的意识,更好地观察周围的生活,为自己的写作孕育内涵。上述的方式可以有效地对小学阶段的学生展开语文写作的培养和教育,在实际的过程中可以获得较好的效果,教师们可以借鉴使用,共同进步。