新课改背景下高中语文高效课堂构建思路解析

申 平

(江苏省姜堰中学 江苏 姜堰 225500)

引言

语文教学是一个具有广泛意义的重要课程领域,它以汉语为核心载体、以文本为主要书写工具、以文化意义为基础内涵,可以说,语文是人类用来交流和沟通信息的最主要工具,也正是由于有了语文的存在,人类文明进步才有了重大进展。因此人们需要更进一步地探讨语文教学模式,为语文教学找到能够提升课堂效果的新方法,从而拓展学生的学习思路,以便于更好地提升高中阶段语文教育的课堂效果。但在新课改背景下的教育基础下,如何真正深入地培养每一位学生对语文的浓厚兴趣,提升学生的语文成绩仍然所有高中语文教师急需解决的新课题。而对于怎样形成更高效的语文教学体系,在中国新一轮教育课程改革浪潮之下,不少人也给出了不同意见与建议。笔者一直以为,在高中语文课程中,老师一定要把工作重心放到语文教学上来,也必须把工作眼光放到每一位学生头上,因此,学生才是语文课堂的教育主体,当然老师也必须主动指导学生学习语文。所以语文教师必须通过认真设计和备课,以满足不同学习基础的学生对课文的理解能力,采用不同教学方法与工具,力图在限定的课堂时段内,最大限度地改善语文课堂的教学。语文需要积累,所以教师需要花费更多的时间制定教学内容。通过采取各种高效率模式提高学生的接受度,让学生对教学内容保存更深刻的印象,培养高中生对语文的兴趣,从而提高教学质量达到教学标准。

一、新课程改革背景下对高中语文课的要求

《高中语文课程标准》强调“探究性教学方式”。新课改的基本思路是“积极地鼓励主动、协作、探索的教学方式”。学生是教学过程中的主体,因此语文教师在教学中应该把学生发展的方向与语文学科特点相结合,重视学生的差异与多样化的学习需要,以保证学生的兴趣、求知欲,全面调动学生的自由意志与进取精神,强调学生主动、协作、探索。而中国语文教育在课程的确定,教学方式的选用,以及评价方法的创设上,都应该促进这种教学方法的进一步发展建立。

所以,把探究性学习方法融入到课堂上来,就能够培育学生的创造精神,从而激励与指导学生有所创新,也能够切实改善学生的语文素养水平。与探究性学习方法相关的理论知识一般包括二个范畴,即"流程"与"成果"、"情景"与"形态"。从探究性事实的视角出发,"流程"是指学生为探求和发展知识所经受的步骤,这一步骤往往是在老师的积极组织和推动下进行的。"成果"则是指学生在学习的过程中所取得的知识技能和态度,可能体现为多种不同的表现形式。"情景"主要是指学生在课堂中所遇到的各种具体问题,"表现形式"则一般是指学生对取得所学成果的形式化表述。

二、高中语文教学现状分析

长期以来语文学科的学习都没有得到很大的重视,学生经常认为语文是一科靠生活常识随便学学就能取得不错成绩的学科。但实际上这种认知是十分错误的,语文常常成为高中生的薄弱学科,分数拖后腿,学生想要学好却又不知道该怎么提高成绩。高中语文课本上增添了很多更深层的内容,不同于初中语文教学时有充足时间来讲完课程,面对高中语文繁多的内容和难懂的知识点,上课时教师常常为了赶进度而加快课堂节奏,这便又导致了学生没有充足时间接受理解新知识,影响学习效率,形成了高中语文学习中的恶性循环。

高中语文课堂教学中存在着许多问题。比如形式主义的问题,在推进主题式教学时很重要的一点是增加师生互动,所以教师会增加课堂上的问答环节。当教师提出问题时学生可能回答得很大声很积极,但是如果只关注学生愿不愿意积极回应而忽视学生回答的正确与否,不去了解学生的回答思路,那么这种互动就是毫无意义的,只是空有一个形式外壳而已。还有很多教师在教学时过于注重形式,为了拓宽学生知识面,脱离课本给学生讲解其他知识,偏离课本内容的拓展行为就是在做无用功,一切教学方法都是为教学内容服务的,只注重形式而不关注效果,无论采用多么创新性的方法都对学生语文成绩的提升没有益处。除此之外,在现代课堂中,由于多媒体教学技术开始获得广泛普及,所以各科老师对多媒体技术的应用力度也愈来愈大,它的运用也让课堂教学气氛显得越来越活泼,课堂效果也得以有效提升。不过在现实课堂中,随之而来的另一个问题便是教师滥用了多媒体教学技术。在过去的传统课堂中,老师的板书与其声情并茂的朗诵也是课堂教学的另一个看点,不过在现代课堂中,老师已经基本上不写板书,也就很少朗诵了,一般都是用多媒体教学代替。此外,课堂重难点的知识教师往往也是利用多媒体技术表现出来,但是由于课堂教学内容较多,所以这些知识点也多是一闪即过,有的学生顾着做笔记,根本没时间加以反思,而有些学生也只是看着很"热闹",完全不知所云。在对课文加以诵读的时候,老师们一般都是先提前下载好,然后才播放给学生。特别是在诵读古诗词的时候,由于古诗词中的个别词语的发音和现代拼音有所不同,而老师所下载的却根据现代发音加以诵读,但这样一来就会给学生带来了解误解,而且对整堂课的教学效果也不尽人意。

学生在学习语文时也存在很多问题。大多学生都有“语文有什么好学的,不就是认认字、记记词语的意思、做做阅读、写写作文,只要有点生活经验再背点套路就没有什么大问题”的想法,以至于上课不好好听讲甚至在语文课上补其他学科作业、课下不认真完成作业甚至直接抄别人的、出现问题不归纳总结、背诵课文时草草了事等问题层出不穷。懒散的学习习惯导致学生的语文学习始终处于被动的一种状态,自欺欺人的学习态度怎么可能能够学好语文。尤其是随着年级的增长,其他课程难度骤增,学习时间有限,学生很难有精力学好每一科,语文常成为被抛弃的学科,越是高年级的学生越不注重语文学习。

三、探究高中语文高效课堂的教学策略

3.1 课堂趣味导入,吸引学生注意

好的开端往往是成功很重要的一部分,导入可以作为整个课堂教学的起点,它可以全面引起学生关注、充分调动学生兴趣,将直接影响到高效课堂教学的形成。所以,高中语文老师就需要根据新课标的基本内涵和学生的兴趣,来细心设计课堂教学的导入环节,然后在课堂教学进行时,利用各种多媒体辅助游戏、故事等各种有趣的教育方法来介绍导入的基本内容,以便老师抓住学生的注意力,从而充分调动学生的学习兴趣,并对接下来的教学形成强烈的兴趣,为教学打下良好的基础,而这时老师便能够把握机会,引入到正式的课程教学中。

因此,在讲授《鸿门宴》这篇课文时,为引起学生们在课堂复习中的注意力,笔者在导入环节运用多媒体技术给学生们展示了一个关于鸿门宴的影视桥段,学生们透过影片及其角色的形体、服饰乃至行为等,都意识到了项羽的魄力,也意识到了刘邦的雄略宏图。经过视频的讲述,学生逐渐明白了整个鸿门宴的意思与流程,也意识到了角色的性格特点,待视频完成之后,笔者再提出了此段课文的主要内容。就这样,在语文课程中,笔者就利用课堂趣味导入,有效抓住了学生的注意力,从而充分调动了学生的学习兴趣,也大大提高了学生的认知速度。

3.2 注重问题引领,激发学生思维

高效的教学方法必须是以有效学习为表现形式的,那怎样使学生在课程中有效地学习呢?笔者以为是课堂问题。课堂问题是老师在课堂中和学生沟通的最常见手段,同时也是最简便直接的一个手段,老师们常常采用提问的方法来为学生制定学习目标和方向、研究学生的学习情况、了解学生学习问题等,而问题教学方式则主要侧重于对学生思维上的指导,并以此实现了提高学生学习效率的目的。

因此,当笔者在讲解《醉花阴》这首词时,便引入了问题模式。笔者首先给出一个简单的提问:"这首词中哪个字最能准确概括作家的人生情感?作家在词中为何要提及重阳节?"然后笔者再增加问题难度:"这首词表现的是什么样的情境?主体色彩基调如何?作家采用这样的基调表现了什么样的情感态度?"如此,经过笔者采用难度逐级递进的提问,来让学生在课后研究这首词,学生很自然地对词的架构越来越清晰,也就可以又快又好地掌握这首词。问题教学模式的优点就是老师能够发挥自身作用,进而可以大大地减少了学生在教室中无谓的学习时间的耗费,也进而可以让学生的学习过程更加有效率。并且,问题教学还能够带给学生一个学习的方法与思想,也可以让学生在自主学习时有所借鉴,对学生个人学习能力的发展也可以提供极好的促进作用。

3.3 开展主题活动,推动学生情感

文化继承和理解,是老师们在课堂上所一定要对学生进行培养的一种素质,它可以展现出学生对中华民族的文化自信与自觉,同时还有积极的生命理念以及为中华民族振兴发展而奋斗的伟大志愿。但很多学生则因为其与传统文化教育的时代背景而产生的差距,其往往对传统文化教育无法产生发自内心的亲近,从而推动了学生对中华文化传统意识和精神素质的形成。因此老师们可举办以传统文化教育主题的教学活动,并利用活动使他们近距离的接触传统文化教育,并感受传统文化教育中的所体现的文化积淀与精神内涵,从而促进了他们人文自信与情感意识的发育。

因此,笔者对全班学生开展了"热情读书"和"楷书大赛"教学活动,教学活动的主旨就是让每个学生经过对中国传统诗词和古典散文的热情诵读,并且经过对传统书法的了解来提高文化和拉进学生与文化之间的距离,增进学生人文情感,并使学生在"古风"中,增加自信,促进社会情感发育。笔者在对学生开展教育时,也积极地回应了活动号召,在早自习时,引领学生开展"热情读书"教学活动；并引导全班中的每个学生去参加楷书大赛,力求使每一个学生都可以参加其中。笔者班上的学生们经过参加这项教学活动,都在极大程度上增加了对中国传统文化的认识,同时也在极大程度上提高了对我国历史文化研究的欲望。

3.4 合理运用微课资源,进行多维互动

在高中语文课堂的教学过程中,“微课”这种教学形式也不失为是一种良好的教学方法,利用这种方式进行教学,既可以有效的增加学生和教师之间的互动频率,也可以有效地激发学生对于语文课堂的参与兴趣。而其实,这种教学形式蕴含了丰富的内容知识,它能够把很复杂的课堂知识以简短、直观的形式展示给学生,这种展示的方法是学生所喜闻乐见的,能够在一定程度上有效地吸引学生的学习兴趣,有了兴趣也能够更好地帮助学生加深对于这部分复杂知识的理解。在高中语文学科的课本里,也存在着大量的复杂的知识,面对这些相对复杂的知识,教师就可以利用这种教学方式来进行相关知识的讲解。

例如来讲,在高中语文教师讲解到《陈情表》这一课的内容时,教师就可以利用这种教学形式,把相关文章的写作背景展示给学生,这样可以让学生更加直观的了解到当时的时代环境,进而更加深入的了解作者的创作思想,而且在学生掌握了文章的写作背景之后,语文教师可以先让学生快速的默读一遍文章,找到重点的词汇知识,然后语文教师再利用微视频的形式将本篇文章内存在的重点词汇展示给学生看,让学生进行一个相关的对照,这样就可以有效的促进学生对于知识的深入性理解。对于微课的运用,不但能够提高学生对于语文学科的学习兴趣,同时还能够在一定程度上帮助学生提高自身的语文思考和学习能力,对于学生的语文综合素养的发展来讲是起到重要的积极作用的。

3.5 巧用多媒体,进行情境创设

在现代化教育的今天,大部分科技已走入学校,教师们可以将现代化科技利用到教学中,例如多媒体等应用,教师也应该随着时代的发展,不断提高个人能力,探索创新教学模式。现在很多高中语文课堂的教育模式可能都是遵循着传统的教育模式,教师采用“一言堂”的方式,在讲台上进行讲解,而学生只是作为一个听众,在讲台下跟随着教师的步伐,简简单单地做笔记、识文字,这样的教学模式不仅太过于枯燥,而且也降低了课堂的有效性,学生在课堂上容易走神打盹,不能够集中精神进行学习,限制了学生语文能力的发展,同时也导致学生缺乏了学习语文的兴趣。高中教师在讲授一篇文章的开始,可以先用多媒体课件用一些视频或者小故事搭建好一个文章感情基调,这样在多媒体创设的情境中,使学生可以自然的进入情境思考问题,了解文章作者当时的心境,并且产生情感上的共鸣,激发学生的兴趣。教师也可以采用一些强烈的感官撞击,激发学生的好奇心,然后教师迅速抓住这一苗头,尽可能的将知识传输给学生,这样可以使学生对语文现代文有更好的理解。教师采用多媒体技术去讲述知识,在多媒体课件中加入一些问答,使学生可以根据现代文回答问题,同时教师也可以在讲述完多媒体课件中的知识之后,学生向教师去提问自己的一些疑问,教师对于这些疑问进行解答,这样可以提高学生的主观能动性,可以使学生更加主动的了解知识,根据教师的诱导去探索现代文的深层知识,这样可以使学生更加深刻记忆知识。

例如在学习《雷雨》的过程中,教师在课堂上插播一段雷雨的视频,使学生对课文的背景内容进行理解与吸收,感受课文的情感基调从而分析文章所要表达的情感。教师对主人公的情感进行概括,通过视频学生可以了解到主人公之间的矛盾所在,加深学生对当时社会现状的理解。教师利用学生的好奇心理,进行文章的整体分析,使课程内部资源得到通顺的衔接,高效利用学习资源,促进自我学习能力的提升。又比如在人教版高中语文《故都春秋》的教学中,教师可以先创作一个关于春秋的多媒体课件,教师可以根据自己的习惯将文章的知识串讲一遍,在知识讲授过程中,激发学生对于文章中故都春秋的好奇,渴望了解该背景,产生疑问。在多媒体课件讲解结束后,学生可以向教师提起问题,教师对这些疑问进行回答,或者教师可以让学生给有疑问的学生解答疑问,这样可以从两个角度讲解问题,使学生可以从不同的角度理解文章内容,学生的角度更容易使有疑问的学生解决问题。课堂上老师的授课方式单一,让学生们难以整节课集中注意力,导致学生对语文学习缺乏热情和积极性,从而不利于学生学习的长期发展。由于教学方法的不断改变,学生也处于信息的爆炸时期,教师若是可以在语文课堂上采用多媒体教学的方法,结合教学内容给学生播放一些视频和影片,不仅可以使学生集中注意力,还可以提高学生对所学知识的理解程度。通过这样的方式,来增加语文课堂上的趣味性,可以极大程度上激发学生们对的语文学习兴趣以及热情。

结束语

综上所述,随着新课程改革的不断深入,怎样打造有效的语文课堂是每个高中语文教师都必须面临的问题。教师必须要起到正面引领的角色,而学生则应该作为高效课堂的教育主体。同样,老师也要更充分地重视学生的教育主体地位,通过不断进行课堂深化改革,努力打造有效的语文学习教育课堂,才能够更有效地培养学生的综合素养,并且提高语文成绩。