浅谈幼儿语言能力的提升策略

2022-03-03于向红

新作文(教育教学研究) 2022年6期

于向红

(甘肃省定西市安定区内官营幼儿园甘肃定西 743000)

语言是人与人交往的重要交际工具,也是人社会化的重要标志。个体语言能力的发展是其他一切知识和能力学习的基础,语言能力的高低对人的发展具有重要的影响作用。幼儿阶段是个体语言能力形成的初始阶段,也是幼儿语言能力发展的最佳阶段和关键时期,在这一阶段幼儿的词汇积累、语言表达等各项水平的发展将对其今后的认知、学习和交流产生重要影响。目前社会各界已经普遍认识到幼儿阶段语言能力培养的重要意义,如何提升幼儿的语言能力是当前社会、家长和幼儿教师关注和研究的热点

1 影响幼儿语言能力的因素

幼儿语言能力的发展受多种因素影响,包含先天性因素和后天因素,先天因素主要是指幼儿个体的大脑发育水平,后天因素包括家庭环境因素和幼儿园环境因素两部分,因此本文主要从以下三方面分析影响幼儿语言能力培养和提高的成因[1]。

(1)幼儿个体的生理因素

大脑是人体的控制中心,幼儿语言能力的发展与幼儿大脑的发育有着直接的关系。但每个幼儿都是一个不可复制的个体,幼儿从母体到出生以及之后的成长过程中会有许多因素影响幼儿的大脑发育,如充足的氧气、良好的营养以及合理的外界刺激等都会影响幼儿大脑的发育。而大脑的发育是不可逆的,且有一段最佳的时间,因此如果能抓住最佳时间对大脑刺激则大脑的发育就会更好,其语言能力也会相对较强,相反,则会影响语言能力的发展。

(2)家庭环境因素

家庭是幼儿的第一所学校,家长是幼儿的第一任老师,家庭环境对于幼儿语言能力的培养和发展具有重要的因素。首先就是家长与幼儿之间的交流和沟通,幼儿是通过对家庭成员的语言进行模仿不断形成自己的语言能力,如果一个家庭中家长缺少与幼儿的沟通和交流,幼儿没有足够的语言输入,则幼儿的语言能力发展就会较为迟缓,如有些家庭家长比较忙,会找保姆带孩子,而保姆将主要的精力放在了照顾孩子、打扫卫生等方面,却不能经常和幼儿沟通交流,父母回家后各自看手机,这样的幼儿语言发展与其他幼儿相比就会较为迟缓。其次,家庭氛围是否和谐也将影响幼儿的语言能力发展,如果家庭关系不够和谐,则幼儿在一个压抑、沉闷的环境中长大,不但会影响幼儿的身心健康,还会使幼儿胆小、怯懦,不敢表达自己的意见,久而久之限制了幼儿语言能力的发展。如有些幼儿家长在家中独断专行,不给幼儿表达的机会,总是纠正或批评幼儿说的话,使幼儿失去了与家长沟通和交流的想法,影响了幼儿语言能力的发展。

另外,随着我国科学技术的快速发展和人们生活水平的提升,当前电子产品已经是每个家庭的必备品,电视、手机、电脑、平板电脑尤其是手机已经成为家庭休闲娱乐的主要方式,许多家长为了能够让幼儿听话、不淘气,经常给幼儿看手机和电视,虽然在一定程度上可以丰富幼儿的语言输入,但有些内容并不适合幼儿,如一些含有打打杀杀的游戏和语言比较不规范的短视频,这些语言与幼儿的年龄和认知特点不符,在一定程度上影响了幼儿语言的健康发展[2]。

(3)幼儿园环境因素

幼儿园是除了家庭以外,幼儿停留时间最长的地方,也是幼儿系统接受教育的起始阶段,因此幼儿园的整体教育环境对幼儿的语言发展具有十分重要的影响。幼儿教师是幼儿语言能力培养的主要实施者,因此幼儿教师的语言能力和教学方法将直接影响幼儿的语言能力培养。首先,由于幼儿年龄较小,理解能力和表达能力较弱,而一个班级中的幼儿数量也较多,一般在15-25人之间,因此幼儿教师为了保证教学质量往往会让幼儿坐在板凳上,教师进行讲解相关知识、内容的讲解,偶尔会对幼儿提问,但互动机会较少,缺少了师生之间的交流和互动,也无法关注到每个幼儿的语言发展情况。其次,教学活动较为单一,缺少以学生活动为主的游戏、故事表演等环节,使得幼儿之间也缺少交流、沟通、表达的机会,还有一些幼儿比较害羞、不善于正确表达自己的情绪或与小朋友相处不和谐,缺少表达和交流自己的机会。

2 幼儿语言能力提升的具体策略

(1)家庭教育提升幼儿语言能力的策略

孩子从呱呱坠地到开口说第一句话的时间都是在家庭中度过的,因此父母对幼儿语言能力的培养是家庭教育的重要内容。因此家长应当通过言传身教和细心的陪伴潜移默化的培养幼儿的语言能力。首先,家长应当加强与幼儿的沟通,激发幼儿的语言表达能力。家庭教育是一项长久的、潜移默化的、艰巨的任务。家长在日常与幼儿交流时,应当根据幼儿的实际情况和兴趣爱好选择话题,在日常的交流中丰富幼儿的词汇量,鼓励和引导幼儿表达自己的想法、观点,培养幼儿的语言表达能力。如家长可以从幼儿感兴趣的玩具(恐龙)出发,与幼儿进行交流,“这是什么呀?他有名字么?恐龙喜欢吃什么呢?那你喜欢吃什么呢?……”幼儿的想法是很丰富的,他说的内容可能是现实与想象的结合,这时家长不要忙于纠正孩子说的对或者不对,而是应当顺着幼儿的想象力继续引导,激发幼儿的表达欲望,锻炼幼儿的表达能力。其次,家长要提高幼儿的自信心,有些幼儿存在语言发展较同龄儿童晚、比较腼腆、不爱表达的问题,家长在面对幼儿时,不要刻意的将自己的孩子与其他孩子进行对比,应当尽量采用鼓励的方式告诉自己的孩子“你很棒!”、“你比昨天吐字更清晰了!”,“你可以把自己的想法表达出来了!”、“你今天能主动和人打招呼啦!”让幼儿能够感受到自己的进步,获得家长的认可,从而更愿意积极努力的开口说话、开口与人交流。最后,家长应当有意识的引导幼儿进行语言学习。幼儿的学习能力超乎成人的想象,我们经常看到幼儿听过几遍的古诗就可以背诵下来,这是因为幼儿的模仿能力、接受能力和学习能力都很强,因此家长在进行家庭教育时,可以有意识的选取一些适合幼儿年龄的读物,每天固定时间与儿童进行亲子阅读,通过阅读、讲故事丰富儿童的语言,也可以选择适当的幼儿教育节目,与幼儿一起观看,通过寓教于乐的方式培养幼儿的语言能力[3]。

(2)幼儿园教育提升幼儿语言能力的策略

幼儿园是幼儿进行系统启蒙教育的场所,使幼儿除了家庭以外生活时间最长的地方,因此幼儿语言能力的培养离不开幼儿园教师的“教”。幼儿教师在教学过程中,一定要结合幼儿的发展规律,通过形式多样的教学活动,全方位的培养和提升幼儿的语言能力。语言是人类交流的工具,幼儿语言能力是在潜移默化的学习、生活、游戏中不断养成的,因此幼儿园的一切教学活动多幼儿语言能力的培养都有其自身的意义和价值。本文主要从以下几方面介绍一下幼儿语言能力的具体培养策略:

1、利用一日常规活动培养幼儿的语言能力

幼儿阶段是幼儿各种习惯养成的关键阶段,幼儿一日常规活动除了日常的教学活动外,还包括幼儿从入园、吃早餐到幼儿离园的各个环节,因此幼儿教师应当有意识的将语言习惯的培养贯穿于一日常规活动中[4]。

如幼儿每天早晨入院后,见面应当互相问好,这时教师应当以身作则,为幼儿提供一个良好的示范,主动与幼儿招手问好,同时也应当引导幼儿见到不同的人应当选取不同的称呼打招呼,如“老师好”、“叔叔好”、“奶奶好”等。早餐结束后,班级增加了一项我是“播音员”的环节,每天由一个幼儿到前面为大家播报天气,每个幼儿都会有自己的特点,如对于晴天,有的幼儿会说“今天天气晴”。有的幼儿会说“今天太阳公公上班了”或者“今天太阳公公高兴,外面暖洋洋的”,在幼儿播报完后,教师对幼儿的表达进行鼓励和表扬,通过这样的方式可以激发幼儿的表现欲望,培养幼儿的语言组织能力和表达能力。

2、通过游戏活动培养幼儿的语言能力

幼儿的年龄小,注意力集中时间短,因此传统的讲授式的语言教学方法在幼儿教学中应用的效果并不理想。对于幼儿来讲,兴趣是激发和培养幼儿语言表达能力的最佳方法。而游戏是幼儿最爱的活动,也是幼儿园开展各项教育教学活动的主要载体,因此幼儿教师应当将语言能力培养与幼儿游戏相结合,通过游戏的方式培养和提升幼儿的语言能力[5]。

如娃娃家的游戏是幼儿园经常开展的游戏活动之一,这一游戏也深受幼儿的喜爱,幼儿往往会通过角色扮演的方式,扮演自己喜爱的角色,然后进行相应的工作,但有时候幼儿是各玩各的,幼儿之间缺乏沟通和交流,游戏过程中,教师也缺乏必要的引导,游戏结束后缺少必要的总结环节,使游戏活动单纯的成为了游戏。为了提高幼儿的语言表达能力,教师应当注意适当引导幼儿进行表达,如有的幼儿扮演的是售货员,有的幼儿扮演的是消费者,还有的幼儿扮演的是厨师,要卖面包、披萨、汉堡,但是幼儿的交流很少,或者没有交流,有的只是伸手拿,有的还会说一句我想要什么,如果一堂课只是这些简单的重复,幼儿会觉得无聊,同时语言能力也得不到发展,这主要是由于幼儿的社会经验较少,或者没有意识到应该怎样进行交流,这时教师可以融入其中,扮演一个角色,如教师扮演顾客的话,可以说“老板,我想要两个大大的西红柿。”当售货员把西红柿递给教师的时候,教师可以引导幼儿,这个西红柿是甜的还是酸的?称一称多少钱?如果是大班幼儿,还可以适当加入一些数学运算,如西红柿3元钱,我给你5元,你找我多少钱等。幼儿的模仿能力特别强,通过看教师与 “售货员”的互动,其他幼儿必然会由此根据自己的想法衍生出更多的购物细节,从而促幼儿之间的对话和交流。在游戏结束后,教师也应当注意抓住游戏总结的机会,培养幼儿语言表达的逻辑性、主动性和创造性。如在游戏结束后,教师可以鼓励幼儿对刚才的游戏活动进行总结,可以是自己游戏的主要内容,也可以是游戏时发生的有趣的事情、不愉快的事情,有没有遇到问题,是怎么解决问题的等等。如有的幼儿总结“在游戏卖货时,没有货了,需要找小伙伴帮忙去运货”。有的幼儿则表示“某某同学买东西没有排队,也没付钱就走了。”通过这种讨论的方式让每个幼儿都积极的根据自己的游戏内容进行发言,使其语言表达的创造性和逻辑性得到发挥。

3、通过绘本阅读培养幼儿的语言能力

绘本也称图画书,是通过色彩鲜明、图形丰富的图画辅以少量文字的书籍。绘本是专为幼儿和儿童设计的阅读书籍,其内容包含科普、教育、文学等领域,因其内容符合幼儿的思维特点和理解能力,因此是幼儿认识世界、了解世界、培养幼儿阅读能力的重要教学辅助材料。绘本教学在幼儿园教学中较为普及。教师在进行绘本教学时,可以转变以往教师讲授为主的授课方式,引导幼儿通过绘本中的图片和内容展开联想和想象,用自己的语言将绘本中的内容描绘出来,也可以让幼儿针对绘本中的内容互相交流和讨论,发表自己的看法,从而锻炼和培养幼儿的语言表达能力。

如教师在进行《一园青菜成了精》的绘本故事教学时,教师不是单纯的向幼儿解读绘本中的文字,而是出示绘本中的图片,让幼儿首先进行细致的观察,然后引导幼儿进行思考“小朋友们,你们从图片中都看到了些什么?”让幼儿根据图片中的内容自主回答,有的幼儿会说看到了白菜,然后就会联想到自己在日常生活中吃过白菜,有的看到了萝卜,想起儿歌“小白兔白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱”,通过这样的方式使幼儿结合图片和自己的生活展开联想和想象,并以此为话题进行适当的讨论和发言,调动幼儿之间进行互相讨论的热情,待幼儿讨论发言结束后,教师在将相应的内容讲解给幼儿,等幼儿了解绘本内容后,可以组织幼儿结合绘本内容进行角色表演,让幼儿在绘本故事表演的过程中添加自己的语言,提升幼儿的语言创造能力。

(3)家园合作,促进幼儿语言能力提升

家庭教育和学校教育对幼儿教育都有重要的影响,只有二者形成合力,才能促进幼儿语言能力的提升。

1、建立家园联系,掌握语言能力培养的方法

当前家长和幼儿园对幼儿的语言能力培养都十分重视,但有些幼儿在家里很活泼、爱表达,在幼儿园却腼腆、内向,从不发言,而有些幼儿恰恰相反。另外幼儿在幼儿园发都进行了哪些活动家长并不了解,而幼儿回家后又无法准确描述或不愿意与家长分享,使得幼儿的教育出现了家园分离的现象。为了能够更好的了解幼儿语言能力的发展情况,幼儿园和家长应当采取多样的方式进行沟通和交流,如可以采用电话、微信或者利用家长的接送时间与家长进行交流等方式,一方面让家长了解幼儿的一日活动以及在幼儿园的具体表现,如人际交往能力、课堂参与互动能力和自主表达能力,家长也可以与教师探讨如何引导幼儿进行语言能力培养的方法,并在家中主动与幼儿聊一聊在幼儿园的学习、生活,如果幼儿不说,家长就可以根据自己了解的内容导入话题,打开孩子的话匣子。如幼儿园每天都会将幼儿学习的儿歌或者手指操、游戏时的视频或具体内容发送至家长群,如幼儿园发送了当日的游戏《绕个圈圈走走》,家长了解幼儿在幼儿园学习的内容后,在家与幼儿一起回顾游戏,引导幼儿、和幼儿一起唱《绕个圈圈走走》的儿歌,“绕个圈圈走走,走呀、走呀、走呀、走呀,看谁最先蹲下”,然后家长可以引导幼儿将其中的词换掉,如绕个圈圈跑跑、绕个圈圈跳跳等等,让幼儿发挥自己的想象力填词来游戏互动,通过这种方式不但可以增进亲子之间的关系,还能培养幼儿自主思考、组织语言的能力,让幼儿感受到从幼儿园到家庭一致的教育内容,提高幼儿的语言能力[6]。

2、组织亲子活动,共同促进幼儿语言能力提升

幼儿园可以通过组织家长开放日、亲子运动会等丰富多彩的亲子活动,让幼儿的家长能够走进幼儿园,了解幼儿在幼儿园的学习和生活状况,明确自己孩子的优点和缺点,方便家长在今后的教育中能够掌握正确的教育方法,对幼儿进行有针对性的训练和培养。同时,通过活动也能够让幼儿教师更好的了解到家庭中幼儿和家长的相处方式,以及家长的教育方式,从而在今后的教学中能够更好的与家长沟通,根据幼儿的实际情况进行因材施教,提高教学的效果。