幼儿园绘本阅读教学策略的有效运用实践

张 华

(甘肃省庆阳市环县老城实验幼儿园 甘肃 庆阳 745000)

作为幼儿认知世界、接触社会的重要途径,绘本阅读不仅能够有效地提升孩子们的创造力、想象力以及表达能力,同时对于教师而言更是要充分结合学生实际的个体差异,对绘本阅读教育进行不断的思考与论证。在不断提升幼儿独立思考水平和综合素养的同时,确保整个幼儿教学质量的落地生根。此外教师还应当从精挑细选的角度来对幼儿绘本进行选择,尽可能发现一些贴近幼儿生活与学习的材料,在为学生们带来情感体验和视觉享受的同时,也能够在大量的图画作用下弥补幼儿识字量较少的不足。相信通过科学的早期绘本阅读,学生对世界的认知和感悟一定会有非常明显的提升。

一、幼儿园绘本阅读的作用

在开展实际的幼儿阅读教学过程中,每一名幼儿教育从业者都必须要从幼儿实际生活的角度来对现有的教学质量进行转变与提升,在关注绘本教学的同时,最大程度上调动幼儿学习的积极性和主动性,真正地用好绘本这把金钥匙。

(一)观察探索激发幼儿阅读的兴趣

在进行幼儿绘本阅读的教学过程中,幼儿教育从业者必须要在关注幼儿绘本选择的同时,来鼓励他们对相关的角色、情境进行了解,通过更加戏剧化的演绎方式来引导孩子们完成对作品的认知和体验。在这个过程中,教师可以通过特有的声音方式进行朗读,通过神态辅助、动作应用来进行故事的“演绎”,在夸张、生动的教学引导下,让孩子们能够通过对图片的观察和理解来感受阅读和聆听的快乐,甚至还有悲伤和失望。相信在这种教学体验的作用下,每一名幼儿的认知都能够得到全身心的发展和提升。

(二)借助游戏提升幼儿的阅读水平

绘本阅读的意义,不仅在于通过讲述一个故事来获得更多精神上的满足,更多时候一个好的绘本阅读材料也能够为提升幼儿的想象力、创造力以及观察力提供最佳帮助,在实现认知水平提升的同时也能够打造一个良好的精神环境。因此在实际的绘本阅读过程中,教师还可以借助一些小的道具来激发幼儿拥有一种图画、文字之外的绚丽世界。

(三)通过提升经验实现情感升华

在实际的绘本阅读过程中,没有多余的说教、没有呆板的理论知识,在有趣的画面、五颜六色的图画中,作者非常容易抓住孩子们的心理诉求,在关注幼儿特点和幼儿心理的同时,也能够最大程度上调动孩子们的理解力和观察力,最终博取孩子们的笑容。可以说,在实际的阅读过程中,绘本是孩子们成长的翅膀,他们能够在情感体验的过程中借助阅读来得到认知的升华与提升,在一种宽松、愉悦的阅读中埋下一颗善良的种子。

(四)通过多元的教学手段提升阅读体验

新时期下的绘本阅读教学有效提升,还会从多元化的教学手段入手进行发展和创新,在突出看图说话、看图猜谜、小组讨论、整体认知、反复对比、体验感悟、分析欣赏的角度进行多媒体教学延伸,在更加多元化的教学手段中实现既定的教学目标而努力。同时,多元化的绘本阅读也能够从培养幼儿阅读习惯、阅读能力以及阅读水平的角度进行深度关注,在家长、社会多方面的努力下,共同蟹粥为幼儿的阅读能力提高提供良好环境而努力。

二、现阶段绘本阅读教学常见问题

(一)缺少独特的教学方式

我国的幼儿绘本阅读教育与其他国家相比起步较晚,因此在实际开展各项教学活动的时候,教师更加需要强调对教学程序、教学方式的设定,然而在实际的教学过程中很多幼儿的表达能力和认知能力都没有得到相应提升。因此在这种进行相应的调整。在这种教学手段的影响下也导致了教师思维的陈旧与固化,在这种环境下一旦教学手段没有得到科学有效的扭转,那么幼儿的学习能力以及绘本阅读水平将无法真正地得到有效提高,同时也很难从综合素养提升的角度进行科学提升。为此,作为幼儿阅读过程中的引导者和陪伴者,每一名幼儿教育工作者都要从优质课程评价标准的角度来对幼儿的话语权权利思想进行关注和理解,避免单一、扩招的教学手段所产生的诸多不利影响,必须要在打造创造性课程的同时,有效提升教幼儿独立思考能力和语言表达能力,为他们日后的发展和成长奠定夯实基础。

(二)没有突出对教学目标的反思。

“目标反思”不仅是幼儿绘本阅读教育的重要环节,同时也是有效且深度挖掘幼儿教育从业者教学价值的重要依据。在这个过程中,幼儿园绘本教学的推进与实施更是要引导幼儿,从能够拥有较好的创造力和想象力的角度入手,在不断拓宽视野的过程中为幼儿打造一个良性的阅读氛围。但很多幼儿教师在实际的教学过程中却没有进行良性的反思和思考,个别的教师还会通过盲目跟风来机械的对一些所谓的名师动作和名师教学语言进行临摹,只关注教学活动上面的多样性,却没有定期的对现有教学目标、教学环境展开反思。久而久之,这种教学手段不仅会对幼儿的理解能力和升级发展带来极大的负面影响,同时也不利于对幼儿个性化能力的培养,严重的还会导致幼儿出现情感上面的缺失,与对绘本学习、阅读学习提不起丝毫的兴趣。

(三)对幼儿的引导不足

幼儿阶段的孩子们,他们认知水平以及学习能力十分有限。在教学的过程中,每一名幼儿教育从业者都必须要借助绘本教学的帮助来提升学生认知水平,从提问朗读的角度来开展后续教学活动,鼓励每一名幼儿都能够对绘本上的内容进行理解,也能够在开拓的想象力作用下理解到绘本中所要表达的意思和情节。然而在实际的阅读教学过程中,很多幼儿教育工作者更是结合自己实际喜好来开展教学实践的,不仅没有对幼儿在阅读过程中提出的各种问题进行科学解释,同时也没有站在幼儿的角度和他们实际认知的节奏去进行绘本阅读。久而久之,在这种教学手段的影响下虽然幼儿能够在短时间内获得一定的认知水平提升,但从长远上看却真正的无法会满足教师的更高要求,间接导致了学习习惯出现种种不良反应甚至较大的负面情绪。这种教学手段不仅无法满足新时期下幼儿绘本教学的初衷,同时也违背了整个教学目标的有效落实。

三、提升幼儿园绘本阅读教学的有效做法

(一)从特色教学的角度做好绘本选择

在开展特色绘本阅读教育之前,教师必须要对幼儿的心理特点进行深入的研究和思考,同时也要结合他们的喜好来选择各种阅读材料,在有效调动幼儿阅读积极性和学习兴趣的同时,实现既定的阅读目标。例如,在《贪吃的小蛇》这本绘本的学习过程中,由于其故事情节生动、颜色丰富,且其中的语言十分简单,因此很容易受到低龄儿童的青睐。同时,其中的故事也充分结合幼儿低龄人群的心理特点和年龄特点进行了很日常化的表述,因此在这样的绘本引导下,幼儿们不仅能够对画中的故事有所理解、产生共鸣,同时也能够在图片的帮助下对书本上所出现的只字片语产生较大兴趣,利用个人情感态度的提升来实现既定的认知目标。而在关注幼儿阅读兴趣和观察水平提升的角度,同样也能够实现既定的教学目标。再比如,在绘本《妈妈和我》的阅读学习过程中,教师就可以鼓励学生通过对话中所描述的那些事情,来激发孩子们想一想“我与妈妈之间都发生过什么样的日常小事,却令我十分难忘呢”?相信在借助“妈妈”这一与幼儿最亲近、最熟悉的人物形象,孩子们的阅读兴趣就会得到有效提升,同时也能够在浓厚的阅读氛围中,最终营造一个温馨、快乐地学习体验。

(二)突出教学目标

在实际的幼儿绘本阅读过程中,教师还应当通过突出教学目标的方式来选择一些适合幼儿发展的教学手段。首先,教师要关注幼儿的思考水平,在对市场上众多绘本进行优中选优的同时,尽可能多的尝试一些多元化教学手段,在关注幼儿注意力、想象力的同时,也应当充分的考虑到幼儿认知的兴趣点和关注点。在抓住幼儿注意力时间十分有限这一实际情况,在进行引导的过程中要尽可能多的选择一些故事情节跌宕起伏的绘本,鼓励幼儿在表达的过程中能够实现语言能力的有效提升。

此外,在绘本阅读的过程中,教师也应当从模仿的角度来调动幼儿的学习积极性和阅读兴趣,尽量通过一些重复性较高的语句和词汇的表达,来导入角色扮演等小游戏,鼓励更多的幼儿都能够在拥有更多表达方式和表达途径的同时,充分结合幼儿好动特点,来展开对绘本内容的生动理解。在活跃课堂氛围的过程中,教育工作者也要为幼儿打造一种更加立体的绘本学习环境,让幼儿在关注绘本内容、背后情感的同时完成既定的学习目标。在这个过程中,可以从如下几个方面来展开深入学习:

一是要让幼儿通过自行阅读绘本来实现语言表达能力上的提升,二是要鼓励幼儿通过对想象能力的开展和深度挖掘,来对现有的图画作品进行深入的联想和想象,从一些细小的画面中发现更多的内容和故事背景、人物特性。最后,则是要引导幼儿从对图画前后关联度的理解来推断出故事的整个脉络,以此来实现逻辑思维水平的有效提升。此外,在课堂时间允许的情况下教师还应当询问幼儿“猜一猜、想一想,后面会还会发生什么样的故事?主人公还会对其他人说些什么呢”?相信在这种教学手段的引导下,每一名幼儿的想象能力和创造能力都能够得到无限的深度挖掘,为他们日后的发展和进步提供有效的支撑和帮助。

(三)科学引导幼儿开展绘本阅读

第1、要通过图画的引导来提升幼儿关注度。在实际的幼儿绘本阅读教学过程中,教师必须要从引导阅读、讲述故事的角度开展授课活动,尽可能多的选择一些画面丰富、颜色绚丽的绘本,以此来作为吸引孩子阅读的关键点。例如在进行《牙齿历险记》的阅读过程中,由于整个绘本对人体每个器官,从内到外都描绘得十分真实,就连小肠绒毛、胃液都能够成为“小侦探”们所质疑和发现的“焦点”,同时结合一些生动的语言文字,幼儿们更是能够在这种有效的阅读中,更加自然地实现一种语言和表达能力上的积累,在丰富的画面中记住一些听起来很陌生,但看起来却十分好玩的消化器官知识。而整个人体的生理构造特点也能够被这些简单的画面和文字进行清楚展现,在引导幼儿实现理解和探索的同时,最终实现既定的教学目标而努力。

第2、关注绘本的科学性。在进行绘本选择的过程中,也要从关注内容的科学性入手,通过引导幼儿开展有效的科学探索,来激发幼儿思考的综合素养。例如在《摘月亮》的绘本阅读过程中,幼儿教育工作者就应当从“叠高”的角度来让幼儿掌握这一相关的科学要点,借助一些象征性的物品特征来进行描述,相信在这种教学手段的引导下每一名幼儿的认知能力和探索欲望都能够有效地激发,同时也能够在丰富个人科学体验的同时,为日后的发展奠定夯实基础。

第3、通过幼儿年龄特点进行绘本阅读教学引导。在实际的绘本阅读过程中,也应当从关注幼儿年龄特点和活动目标的角度来进行价值判断,在合理修改与筛选阅读内容的同时,从满足幼儿学习兴趣的角度来开展相关教学体验。例如在《小猪的家》这本绘本的阅读过程中:对低龄的幼儿来说,教师就要从一些常见的生活器具具体用途的角度来进行教学；对于中班的孩子来说则是要从简单的日常用语角度来调动幼儿的表达能力和认知能力；而对于幼儿园大班的孩子们来说,则是要通过每张画面背后的思考和想象,来引导孩子们尽早拥有更多的生活核心经验。

第4、通过听觉的作用来开展探索活动。在幼儿阅读开展的过程中,教师还应当通过多器官的综合调动来激发幼儿通过对自身的器官展开发现和探索,在关注绘本阅读灵动性与趣味性高度融合的同时,也要鼓励每一名幼儿都能够进行勇敢地猜想,以此来获取更多的生活体验,为日后更好地融入小学生活而提供支撑和帮助。

综上所述,有效的绘本阅读教学不仅能够最大程度上调动幼儿的阅读兴趣和认知兴趣,同时也能够在思考和观察的角度来实现既定的探索目标,鼓励孩子们能够在各种互动平台的作用下,实现情感、审美、学习等能力的综合发展,为他们日后的发展和成长奠定夯实基础。