高中语文课堂互动讨论教学模式的构建

赵玉莲

(河北省张家口市第一中学 河北 张家口 075000)

引言

语文课堂应该是多样化的,课堂形式的丰富有助于提升学生学习的兴趣,增加他们听课的专注度,提升其课堂参与度。学生的参与度可以给其学习带来正面的影响。而提升学生在课堂的参与度,可以通过构建课堂互动讨论教学模式来实现。在现实语文教学活动中,学生参与度最大的便有由互动讨论环节的课堂。本篇文章,将分析高中语文课堂教学的特点,讨论如何有效构建高中语文课堂互动讨论教学模式,帮助教师完成教学目标并提升学生的听课效率和语文素养。

一、对高中语文课堂教学特点的探讨

(一)内容量大

高中的每节语文课堂教师都需要完成一定的教学任务,因此教师在课堂上留给学生自主讨论交流的时间并不多,为了赶进度,很多时候老师会直接将所有知识讲给学生,忽略了学生自己思考的部分。对于学生来说,语文学习要涉猎的知识面相对其他科目来说比较广。面对巨大的内容量,学生如果仅靠死记硬背是无法全部吸收的,既低效又耗时。而课堂的互动讨论的目的之一便是帮助学生把部分需要理解记忆的内容通过讨论交流的模式使其在课堂上就掌握,学生不用再在课下花费时间,提高了学生的学习能力和效率。教师备课时会设置每一课的教学目标,为了达到这些教学目标,需要教师对课堂进度、内容、气氛把控非常到位才可以。教师对于课堂的把控程度,最终由学生在课堂的表现以及学生的成绩反馈体现。语文教师对课堂把控的程度越高,学生的学习效率会更高,成绩也会更高。

(二)模块化

从大类上分,高中语文由必修模块和选修模块。从小类上看,由古诗词,小说,散文,作文,论述类文本,实用类文本,文言文阅读,语言文字运用这些模块[2]。再进行更小的分类,还可以再分出更多的模块。教师可以灵活教学,不同的模块可以分开单独讲解,也可分析每一个模块的内容,将几个相似的模块相结合一起讲解,达到更好的教学结果。例如,散文和小说都属于文学类,在高考的阅读题中交替出现。但是有时候部分学生可能会混淆这两种文体。为了帮助学生弄清这两种文体的区别,教师可以采用对比的方法教学。让学生们自行讨论,从而可以了解学生的认知水平。对于学生知识薄弱的地方,教师再进行补充。高中语文必修三第一单元第二课《祝福》是鲁迅创作的一篇短片小说,必修四中第三单元第十课《短文三篇》中的《热爱生命》选自法国著名散文家蒙田的《蒙田随笔》。将这两篇文章进行对比,组织学生进行讨论,发表各自的看法。通过这个过程,学生对这两篇课文的理解会更加细致,同时会对散文和小说进行更深刻的认识。掌握辨析不同文章体裁的能力,在做题时便可以在分辨出文章体裁后进行答题,答案会更加精准。

(三)强调学生的记忆

高中语文教学重视学生的对于很多基础知识的记忆,对部分文言文、古诗词以及课文的优美段落,要求学生在熟读理解的基础上进行背诵。在记忆的过程中,学生不仅要能进行口头陈述,还要会写内容中的字词。在做到会读,会背,会写后才能进一步领会其内在含义。学生才能对所学知识进行输入之后的输出。这一部分在高考的考题中也有体现,要想拿到默写模块的分值,学生需要在这一方面下很大的功夫。

二、为什么要在高中语文课堂构建互动讨论模式

(一)提升学生语文学习的积极性,扩宽语文学习视野

在现在的课堂设计中,教师会优先考虑学生的学习体验感,尽量避免填鸭式教育,给学生创造更好的学习氛围。在高中,学生的语文课占比还是比较多的,学生可能没办法每一节课都全神贯注、专心听讲,学生对于师在课堂上讲的知识,学生会因为在日常的学习生活中,有所接触,从而放松自己,觉得老师讲的自己都会。另外,部分语文教师可能在课堂上留给学生自己讨论的时间没有被很好的利用起来,因为缺少互动讨论的氛围,学生没有讨论的积极性。构建互动讨论模式,不仅能为学生营造一个可以自由发挥的学习氛围,还能帮助学生在互动讨论的过程中找到自己的知识缺口,认识到语文学习的重要性。最后,学生会在与不同知识储备的同学的交流过程中,领略到不同的语文思维,扩宽语文学习视野[3]。

(二)帮助教师了解学生的学习状况

在平时的教学中,教师有机会全面了解学生的机会并不多。很多时候,教师只能通过学生在课堂回答问题,学生的测验结果来评估一个学生的学习情况。课堂互动讨论为教师和学生们搭建了一个了解对方的平台,通过合理运用这个平台,学生能更加了解同学,教师也可以更加了解自己的学生。课堂的互动讨论,参与者不只有学生,教师也参与其中。在聆听学生讨论的过程中,教师可以更加全面了解学生的学生的学习情况,并做出评估。在之后,根据自己的评估结果,对自己的教学计划做出相应的改进。教师的整体语文素养是要高于学生的,在教师参与进学生的讨论后,可以起到启发学生,给学生带去更多新的观点的作用。同时,教师也会在这个过程中,看到自己与学生思考问题方式的差异,有时候,可能学生思考问题的方式是更加发散的,可以跳出固定思维,教师也可虚心向学生学习。这是一个教师和学生都有提升的思维碰撞的过程。经常的互动讨论,也有益于建立良好的师生关系,形成师生间的默契。学生也会在语文课堂上更加配合教师,课堂活跃起来,形成了良性循环后,整个班集的语文成绩都会得到提高。

三、如何构建高中课堂互动讨论教学模式

(一)制定互动讨论的实施方案

制定合适的互动讨论实施方案,互动讨论模式才能真正在高中语文课堂中实行,并起到作用。不合适的实施方案可能导致课堂互动流于形式,不仅浪费学生和教师的时间,还会进一步打击学生学习语文的兴趣。

合适方案的要注意三个要点。第一点,确定互动讨论的地点。互动讨论的地点可以就是上语文课的教室,也可以是独立的适合互动讨论的教室。具体的地点安排,要根据学校的真实情况做最优的选择。这两个地点,各有各的优缺点。在教室进行,节省人力物力,更加方便,但缺点是教室的桌椅布局可能不适合多人互动讨论的情景。在专门布置的教室进行互动讨论,桌椅布置合适,学生门讨论起来更加方便,还可以营造一种仪式感,促使同学们更加认真对待课堂。但其缺点是专门教室需要专门的人管理,不方便。第二点,确定分组的学生。一个讨论组的学生数量要控制在一定范围之内,一般来说,四到六人比较合适。这样分组可以在最大限度上保证每个同学都有表达自己看法的机会。确定了学生数量后,便要考虑分配问题。每个小组的均衡实力应该相当,教师要确保每一个小组都有相对活跃的同学可以带动不善交流的同学,保证小组交流不会陷入冷场的状况。在此之前,教师一定要充分了解每一位同学的基本情况,这样在做分配决策时才会更加符合科学分配原则。第三点,制定合适的讨论内容,教师要提供相关的资料和线索[4]。在语文学习中,有些东西的固定的,进行过多的讨论是无意义的。而有些内容的学习是主观的,没有死答案,讨论这部分内容有助于学生发散思维,更有益于语文素养的提升。几乎每本语文教材都会有一叫表达交流的模块。教师可以参考这部分内容确定合适的讨论话题。就必修五中的表达交流模块分析,这一模块的第一部分是《缘事析理学习写得深刻》,探讨的话题是怎样能从客观事物中发掘出深刻的道理。这个话题就非常值得讨论交流,因为每个同学都或多或少有从某种现象中悟出的道理。教师在组织同学进行这一话题的探讨时,可以从《论语》引入,也可以从生活中同学熟知的道理引入,帮助同学们展开讨论。通过这类话题的讨论,学生的逻辑思维能力可以得到加强,在写议论文说理时也会有更多的素材可以使用。

(二)明晰互动讨论教学模式实施的现实限制因素

固然构建高中语文课堂互动讨论模式益处良多。但是,也需要考虑到一种新的教学模式的实施受很多因素的限制。传统的教学模式对学生和教师影响仍然很深,新的模式意味更大的挑战,学生和教师都需要一定的时间去适应。因此,在实施的初期,教学效果可能并不够好,但是也不能因此就否认这种新的教学模式。长时间的实践才能给出最终的答案。在构建高中语文课堂互动讨论模式时,教师一定要多参考国内外的互动讨论教学案例,并且进行多方求证。此外,学校要对构建新的教学模式增加投入,组织教师去各地实施这种教学模式的学校观摩学习,学校和教师都要有充足的耐心,因为这不是一蹴而就的过程。教育是不能急于求成的,只有经过系统的研究和学习,构建出的新的教学模式才能适用于自己的学校及学生,太过着急实施,如果出现差错,只会增加学生的反感情绪。

(三)明确课堂讨论的原则和方法

课堂讨论应该遵循目的性原则,教师主导原则,学生主体原则。语文课堂的讨论一定要有目标,因为考虑到高中语文学习的一大目的之一是培养学生的语文学习能力。语文学习的能力包括写作能力,阅读能力,理解能力,想象力等。明确讨论的目标才能有针对性地制定讨论内容,系统提升学生的各类技能。拿高中语文必修一第四单元的《短新闻两篇》举例。这一课,是一种新的体裁,即新闻体裁。这两篇新闻分别选自《通讯名作100篇》和《西方新闻作品选读》,用这两篇文章作为讨论的课题之一非常合适。如果要进行一次目标为培养学生阅读和理解新闻内容的能力的课堂讨论,那么教师便可以将这一课的学习由传统的课堂教学模式转为课堂互动讨论教学模式[5]。在交流讨论过程中,教师应该居主导地位,学生作为讨论的主体,根据教师抛出的话题进行互动讨论,讨论交流的具体内容可以是对比以前学过的其他体裁的文章,这两篇新闻的写作手法有什么不同,也可以是这两篇新闻中有哪些部分在写作中可以借鉴,还可以是在新闻写作的过程中应该注意什么,在这两篇新闻中又是怎么体现出来的。

四、收集反馈与改进

在构建了高中语文课堂互动讨论教学模式后,后续可能会产生一些问题。例如学生不适应,成效不明显等。这是正常的,学校与教师要做的便是定期收集学生的反馈,找不同的学生进行询问,根据反馈进行反思与改进。教师也要在互动讨论的过程中,观察学生的反应,发现问题时要及时进行分析,并将结果于其他语文老师进行分享和讨论。在进行一次课堂讨论教学之前,教师们应该开小组会。提前进行预演,在预演的过程中将自己代入学生,这样做可以提前发现可能存在的问题,提前改正。

五、结束语

构建高中语文课堂互动讨论教学模式并不是一件简单的事情,需要综合考虑的因素有很多。在实施的过程中,教师一定要注重学生对此种教学模式的反应,收集学术的课后反馈,认真践行以学生为本的教学方针,努力通过新的教学模式带给学生新的课堂体验,提升他们在语文课堂学习的专注度和重视程度,帮助学习在语文的学习中到达新的境界,取得理想的语文成绩。