浅谈小组合作学习在初中道德与法治课堂教学中的有效应用

陈润峰

摘要：近年来，小组协作教学模式在我国的广泛运用，其开放性、灵活性、互动性等特点，促进了新一轮课程改革的深入发展。在中学德育和法制课堂中运用团队合作教学是一种必然趋势。

关键词：初中教学;小组合作;道德与法治;应用分析

引言

小组合作是目前最有效的一种教学方式，它是由老师带领学生进行小组学习，通过提问强化指导，使学生能够顺利地完成教学任务。在“德育”和“法制”的课堂教学中，实行“因公”模式，既能有效地解决问题，又能激发学生探究的兴趣，又能使学生在集体活动中充分发挥自己的主体性，从而提高对知识的掌握。

1论小组合作学习的内涵

随着对小组协作学习的深入研究，它已成为新一轮课程改革的一种行之有效的方法。小组合作学习，就是在老师的带领下，大家互相帮助，这样才能更好地完成自己的学习任务。集体学习需要有能力把一部分人团结起来，在日常的学习中，以小组为基础进行合作和探索，同时也可以促进学生小组合作。小组合作，更注重的是个体的责任，小组之间的分工更加的清晰，每个人都要肩负起相应的责任，而小组的成功与否，也要看每个人的表现。在合作学习的过程中，每个人都会为了一个共同的目标而奋斗，形成信任和合作的关系，从而更好地促进学生的小组合作。同时，老师也要定期对合作学习小组进行评价，对小组内的问题进行反思，并及时的进行纠正，这样才能保证小组合作学习的顺利进行。

2探讨关于小组合作学习在初中道德与法治课堂教学应用分析

2.1完善教学准备工作，编制教学目标及小组合作学习方法

在小组合作学习活动的开展之中，教师和学生必须做出更加充分的教学准备，制訂合理的教学目标以及小组合作学习的有效对策，这也是确保小组合作学习能够顺利开展的关键所在。教师要牢牢抓住《课程标准》的具体要求，将其作为教学目标指定的依据，教师要对教材内容进行深入的挖掘，对学科教材之中的内容和观点进行细致的思考，并考虑到教材前后内容的连贯性，构建相应的知识体系，引导学习小组对教学内容进行全面的分析。同时也要考虑到学生的学习情况和身心发展特点，制订更加科学的教学目标。思想品德课程本身就是以初中学生学习生活为基础的课程体系，而素质教育工作的开展也要以学生的发展为核心，教师应该对学生的实际情况进行深入调查，并将学生的实际情况与教学内容有机融合，使其成为科学划分学习小组的依据。

例如，在学到《我们守特殊保护》这一课时，教师就可以要求学生从家庭保护、学校保护、社会保护以及司法保护四个方面对相关法律法规进行搜集，并要求小组长能够积极营造小组探讨的氛围，确保小组成员能够将学习活动延伸到课外，并在课前就组织对应的交流和探讨活动，使学生能够在小组合作学习之中做好预习工作，接触更多的法律知识，同时这也将为课堂效率的提升提供必要的保障，使学生能够结合生活举例论证相关问题，培养学生的思维能力和交流能力，为学生的学习准备提供更加明确的指引。

2.2建立合作探究环境，凸显学生课堂主体地位

在传统的教学模式之下，教师往往会以单向讲解的方式要求学生记忆知识，而在小组合作学习之中，更强调了教师、学生以及小组之间的交流和互动。交流和互动能够使学生的诸多能力得到全面发展，使学生的思维得到良好的培养，而如果只是以一味传授的方式开展互动，学生往往无法形成长期的记忆，这也就要求了教师能够合理安排课堂互动主题，并尽可能要求学生在与其他学生的互动之中获取知识，为学生构建更加自由宽松的合作探究环境。

在这个过程之中，教师要将学生放在教学的主体地位之上，使其成为课堂的主人。教师在这个过程之中应该充分发挥自身的引导作用，对学生的交流探讨过程进行适当的总结，并对每一个小组的交流探讨情况进行宏观的控制，明确不同小组之中存在的问题，对于积极性不高的学生，教师要花费更多的精力和时间，与这些学生探讨相关知识，从而使学生的自信心得到充分树立，提升小组合作的效率。

例如，在学到《生活在民主国家》这一课时，教师就可以将民主的起源、中国近代民主的探索历程，将中国共产党建立民主政权的探索之路以多媒体的形式展示给学生，并要求学习小组以各个时期民主的含义和特征为核心，在小组之中讨论不同时期民主定义的差异，分析我国社会主义民主建设的过程有哪些特点。在小组讨论之中，教师可以要求学生通过课外资料的引入和教材知识的探究获取论据，同时也要对不同学习小组的探讨过程进行全面的分析，对于讨论出现偏差的小组要及时的加以纠正，从而使学习小组能够更好地针对教师提出的问题进行交流和互动。教师要引入更多的案例来让学生更好地接受和理解我国民主社会构建的进程和特点，让学生针对这些案例进行探讨和分析，从而使学生能够在小组合作学习之中更好地掌握教学的重点与要点。

2.3如何更好地发挥团队的作用，培养学生的情绪态度与价值观

在小组合作探索完成后，老师要有一个集体展示的机会，让同学们有更多的时间来参加学习，以达到充分的参与和协作的目的。老师要有足够的时间让同学们在课堂上进行自我介绍，同时也要鼓励同学们进行集体演讲。在教学管理的同时，还要针对学生的学习状况，采取更为恰当的小组展示策略。在完成了小组演示活动后，老师还要对学生进行深刻的反思，以实现对学生情绪、价值观的培养。

例如，以《生命和健康权利》这一课的讲解为例，教师可以引入史学天才林嘉文的案例，并要求学生进行小组探讨，在学生探讨结束之后给学生团队展示的机会。有的学习小组提出，林嘉文这种做法是对生命不负责的行为;也有些学习小组认为，上天赋予了林嘉文特殊的才能，然而他周边的环境却对他提出了质疑，导致其较为孤独，他也是迫于无奈才选择了这种方式;也有些学生认为林嘉文对于其他人的要求太严苛，父母也不愿意谅解他，这也是导致林嘉文走上不归路的根本原因。而教师则应该对学生的团队展示进行综合评价，要让学生对自己的想法有着更加清晰合理的认知。教师不应该对以上观点做出否定，而是要引发学生思考，让学生想想自己在生活之中遇到林嘉文的情况，或者自己就是林嘉文应该怎样去做，从而达到升华课堂主旨，以及提升小组合作学习模式教学效率的预期目的。

3结束语

综上述，在科学技术发展的今天，社会越来越需要加强人才的协作意识。在新一轮的课程改革中，以培养学生的能力为中心，教师要适应时代发展的需要，不断地调整自己的教学方式。这就要求教师充分运用小组合作教学，充分尊重学生的学习主体性，促进其个体发展，促进其人文素质和团队精神的形成。

参考文献

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