试论小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

黎秀芬

摘要：新课改以来，学生的倾听能力与深思品质得到更多的重视，而如何展开培养却是值得深思的问题，很多语文教师开始从以身作则、案例教学、听写训练等方式来落实培养策略，并取得了较好的效果。文章就小学语文课堂教学现状、培养学生的聆听能力与深思品质意义、小学语文课堂中培养学生的聆听能力与深思品质策略进行了细致论述。

关键词：小学语文课堂;倾听能力;深思品质;培养

引言：探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质，需明确当前阶段的小学语文教学现状，从学生的实际所需出发，制定对应的培养策略，并在各项策略推进的过程中，关注学生在此过程各项能力的增长，从而对相应策略加以完善与优化，使其发挥出更大的价值与效用。

一、小学语文课堂教学现状

就当前阶段来说，大部分地区的小学语文课程教学仍旧是传统模式的教学方法，教师占据课堂的主体位置，学生只是被动地接受知识的传输，这在一定程度上限制了学生的思考能力与创造能力，使其在面对各项语文问题时只能依靠教师所传授的方式去解决，长此以往，学生会逐渐丧失想象力、创造力。针对该种情况，要求教师在语文课堂上能够有意识地培养学生的倾听能力与深思品质，以此来实现其咋语文学习方面的可持续发展。

二、培养学生的倾听能力与深思品质意义

1.契合新课改要求

新课改要求小学低年级学生具备倾听别人讲话的能力与耐心，并可理解其相关意思;要求中年级学生可正常与人交谈，认真倾听别人讲话，把握其中核心思想;要求高年级学生可耐心倾听别人讲话，复述大致意思，并可条理清晰地表达自身想法。而培养学生的倾听能力与深思品质，无疑能够保证学生在各个阶段交流能力、思考能力的提升，使其契合新课改的具体要求。

2.提升学习效率

小学阶段正是塑造学生正确习惯的关键时期，培养学生倾听能力与深思品质，可让学生养成认真倾听的习惯，从而更好地领会教师所教授内容，吸收他人学习中的经验与精华，优化自身的学习方式，并在深思过程中，提升对相关知识的深入理解，这对于学生的未来发展来说有着积极的意义[1]。

三、小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质策略

1.以身作则，培养倾听习惯

小学学生多喜欢模仿他人，这体现在其生活、学习的各个方面，这要求教师在教学与生活中言行合一，以身作则，潜移默化地影响学生，培养其良好的倾听习惯。注重以下数点：

其一，要求教师在日常教学过程中注重自身倾听能力的提升，如此才可实现对学生更好的指导，在课堂上营造比较轻松愉悦的氛围，提升学生的语文学习兴趣;其二，要求教师在与学生交流过程中能够表示倾听的诚意，眼睛注视同学，给予其充分的信任感;其三，给予学生回应。针对学生提出的问题，不应差异化对待，即便是以前提过的问题或者是简单的问题，也应该认真地回复同学，以此来给予其信心，为其树立良好的榜样;其四，定期总结。要求教师能够定期总结聆听过程中的经验，及时地分享给学生，让其理解聆听的意义、力量，逐渐塑造其正确的聆听习惯，使其在聆听中有所得[2]。

2.听写训练，提升倾听能力

听写训练是语文课堂中比较常规的一种教学方式，实现倾听能力培养与书写训练的有机结合，推动学生的全面发展。在听写训练时，要求教师注意以下数点：其一，选择适宜的听写材料，因不同年龄段的学生有着不同的听写能力，若是超出学生的能力范畴，会提升学生的听写训练难度，低年级的学生可以选择一些简单的寓言与诗词，中高年级的学生可以听写一些简单的记叙文，并在听写训练时，注意难度的递增，让学生能够一直面对一定的挑战，以此来逐步提升其倾听能力;其二，引导学生在倾听训练过程中，按照其本身的理解记笔记，总结各个时期的倾听经验，反思其在倾听过程中的不足，以此为基础来完善与优化其倾听能力，以此来提升学生的深思品质[3]。

3.方法传递中授予倾听技巧

在培养学生聆听习惯时，要求授予学生正确的聆听技巧，以此来提升其聆听效果，让学生能够把握聆听中的重点，拥有“五心”，具体为：其一，专心。让学生不论是面对教师授课，还是面对同学发言，都要专心倾听对方的每一句话，切忌三心二意;其二，耐心。要求学生在课堂上面对他人的发言，即便有不同的意见与想法，也需耐心倾听别人说完，才可阐明自身的见解;其三，细心。在其他同学发言时，要求学生细心聆听之外，还可听出其在节奏、语调、发音等方面的问题，对其做出正确评价，并可以其他同学的发言基础来进行深思，提出自身新颖的想法与看法;其四，虚心。要求学生在面对其他学生的意见与评价时，能够虚心接受，并可在其后的学习过程中多加注意并作出更改;其五，用心。要求学生在倾听他人的发言时不盲从，而是能够依据自身的知识与经验去深思发言的正误，实现“听”、“说”、“思”并重。以此来提升其倾听能力与深思能力。

4.引入案例

引入具体的案例可让学生更加清晰地理解倾听能力与深思品质的重要性。可引入二年级下册《小马过河》，让学生来分析小马的“人物特征”，学生会总结出各项特点，例如“尊重他人”、“容易倾听他人意见”、“缺乏个人主见”等，教师可适时对学生的看法进行总结：“同学们的看法都没错，“小马”就如同我们生活中的很多同学，虽然具备较好的倾听能力，能够听取“老牛”、“松鼠”的意见，但是其缺乏深思的品质，不能在倾听过程中对具体问题进行分析，这使得其一直不能过河！因此要求我们在日常学习过程中能够在注意倾听的同时，学会深思。”通过该种具体案例的方式，可更好地让学生带入其中，让学生能够实现倾听能力与深思品质的协同发展[4]。

5.设计游戏以提升学生倾听兴趣

小学阶段的学生多喜欢各种游戏，教师可从游戏入手，提升学生的倾听兴趣，并在倾听之后，提升其深思品质。可开展“传话游戏”，具体方式为：将学生分为数个小组，教师将第一句话传递给每个小组的第一名同学，第一名同学再将话传递给第二名同学，依次传达，传达内容最完整的小组得到最后的奖励。比如可预设传话内容：“爷爷跌倒了，快打电话给小明妈妈！”最后各个小组得到的结果都不一样，教师可據此来展开教育：若是我们不具备倾听的能力，在面对这些比较重要的问题时就会误事，由此可见倾听能力的重要性。并可以此为基础来让学生深思传话过程中出现误差的原因，让学生总结经验，以此来同步提升其深思能力。在具体的游戏中提升学生对倾听能力的重视程度，利于其能够在后续的语文学习中更好的配合教师的倾听能力培养，并可有效提升其深思品质，利于其长远发展[5]。

结语：综述，文章就小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行了论述与分析，探讨了其重要性与必要性，要求教师给予其必要的重视，并分析学生在此方面的客观需求，将学生置于课堂教学的主体位置，从其客观需求来制定个性化的培养策略，稳步提升其倾听能力与深思品质。

参考文献：

[1]赵月.如何在小学语文教学中"巧妙地"培养学生的聆听能力[J].小学生作文辅导（三四年级版），2019，（6）：80，79.

[2]马倩.小学语文课堂教学中学生聆听习惯的培养分析[J].试题与研究：教学论坛，2020，（6）：1.

[3]郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家， 2020，（5）：1.

[4]涂广凤.小学语文教学中如何培养学生倾听能力[J].新作文：教研，2019，（8）：1.

[5]汪明榕.潜心聆听静待花开——浅谈小学语文课堂学生聆听能力与习惯的培养[J].启迪， 2019，（5）：2.577AAEEE-DAB5-4125-9125-A2293E643943