初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

张亮献

摘要：近年来，在新课改和素质教育不断发展的影响下，核心素养理念受到了广大教育者的高度重视和关注，对于广大教育者而言，只有将学生核心素养培养工作渗透到教育教学活动当中，才能切实强化学科教学的有效性，从而更好地满足学生的学习与发展需要。基于此，本文主要从初中数学教学入手，着重阐述了初中数学课堂中学生核心素养的培养途径，希望能够为广大数学教师提供一些参考依据。

关键词：初中数学;学生;核心素养;培养策略

引言：

新课标指出，作为一种科学的教学指导思想，核心素养理念从多个角度、多个方面明确了教育教学的基本要求，同时将学科知识传授与学生能力培养工作紧密地联系起来，对于广大教育者而言，只有立足于学科核心素养的本质内涵，积极探索培养学生核心素养的有效策略，才能获得巨大的教学效益，进一步落实有效性教学的基本要求。因此，作为一名初中数学教师，我们当务之急就是对学生核心素养的培养策略和途径进行深入研究，只有掌握有效的核心素养培养策略，才能更好地实现初中数学教学的根本目标。

1.初中数学核心素养的本质内涵

所谓的核心素养，是指学生在各个教育阶段接受相应教育的过程中，逐渐形成的适应于个人和社会发展的人格品质与关键能力。核心素养集学生的知识、技能、情感、态度和价值观要求于一体，在培养学生的过程中，更加关注其具体的感悟，因此强调过程导向而非结果导向。[1]与此同时，核心素养具有发展性、开放性和稳定性的特点，在动态优化的过程中可以促进个人的终生可持续发展。具体到初中数学教学活动当中，核心素养被赋予了数学特点，主要是指学生通过数学学习所具备的逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象能力、抽象思维能力和数据分析能力等。从本质来说，上述能力存在着密切的联系，在学生学习活动中相互影响、相互交织，共同作用于学生的学习活动。对于初中生来说，只有具备良好的数学核心素养，才能获得理想的学习成果，从而实现全面发展。

2.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

2.1激发学习动机，强化学生的主观意识

学习兴趣的产生才能帮助学生更好的进行学习，积极的参与到学习中，学生兴趣的提高可以增强他们学习的主动性与创造性。初中阶段的孩子理解与接受数学知识的能力还有所差异，因此在数学核心素养的培养中，坚持以人为本的学生观，尊重学生的个体差异，因材施教，培养学生的主观性。[2]作为初中数学老师，我们需要引导学生参与到教学中，学生积极参与到课堂中才能掌握知识，同时促进个性化教学的实现。例如，在教学“二元一次方程组”时，由于每个学生的学习情况各不相同，因此数学教师需要制定多样性、针对性的教学计划。针对学困生，教师可以将基础知识作为教学重点，引导学生借助旧知识掌握新知识，并对二元一次方程进行复习和巩固，从而巩固学生的数学基础;针对学优生，教师可以在完成教学任务的基础上进行拓展延伸，以此激发学生的求知欲和探索欲，从而满足学生的个性化需要。

2.2创新教学方法，提高学生的学习能力

在新课标指导下，教师应当加强学生创新能力的培养，运用多种创新的教学方法学习数学，并能解决实际生活中的问题。在教学过程中，初中数学教师可以针对学生的特点及教学内容来设置问题，引导学生学习，促使学生主动探究精神的形成。同时还要创新教学模式，不断丰富学生的学习体验，这样才能调动学生的积极性。初中阶段的数学课程学习对学生来说还比较抽象，因此教师可以充分发挥情境创设的优势，借助信息技术为学生创设多样性的教学情境，以便提高学生的学习质量和效率，从而促进学生自主学习能力的提升。例如，在教学“图形的旋转”时，教师可以借助信息技术为学生演示图形的旋转方式，让学生在直观体验当中强化自身的空间感，从而更好地掌握图形的旋转特点。

2.3渗透数学思想，提升学生的思维能力

数学的学习是为了解决实际生活用遇到的问题，数学思想和方法是指利用数学中培养的思维来对问题进行解答，解决数学问题只需要掌握正确的数学思想方法，就能真正将数学应用能力得到提高。常见的思想包括数形结合思想、转化思想、验证思想等等;而常用的数学方法包括消元、类比、概括等等。[3]因此，广大数学教师必须要加强对数学思想与方法的有效渗透，借助数学思想和方法强化学生的思维能力，帮助学生更好地掌握数学知识的本质与规律，以便更好地应用于解决问题过程当中，從而促进学生核心素养的提升。例如，在教授“因式分解”时，教师可以通过示例进行指导，使用数形结合的方法，不断强化学生思维的灵活性，然后依次类推，解决同种类型的数学问题，从而促进学生解决问题能力的提升。

2.4完善评价体系，发展学生的综合能力

在初中数学课堂教学过程中对学生核心素养进行培养，应当构建科学合理的教学评价体系，对学生的学习效果做到心中有数，将学生的学习结果与学习过程中的表现结合在一起，这样才能全面提升学生们的数学核心素养。在设置问题时，教师应当全面考查学生数学核心素养，并非为考查而考查。同时，将典型错误向学生展示，引导学生找出错误及原因，并在此基础上总结经验，杜绝类似错误的发生。比如，在教学评价中，教师除了要对学生的学习情况进行评价以外，还需要将学生的思维能力、解决问题能力、合作能力等综合能力纳入评价体系当中，让学生结合教学评价结果及时进行查漏补缺，这样才能满足学生全面发展的实际需要。

3.结语

综上所述，初中数学核心素养涵盖了多样性的能力素质，对于广大数学教师来说，只有不断加强对学生数学核心素养的培养，才能将初中数学教学的能力培养优势充分发挥出来，从而强化数学教学的有效性。因此，在实际教学当中，广大数学教师首先要掌握数学核心素养的本质内涵，在对其进行深入分析的基础上采取相应的教学策略，以便全面满足学生核心素养的培养需要，进一步将初中数学教学水平提升至全新的高度。

参考文献：

[1]严复旭.基于学生核心素养发展的初中数学课堂教学[J].好家长，2020，14（29）：126-128.

[2]张野芳.谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].才智，2019，12（03）：54.

[3]刘永胜.浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养[J].成功，2019，14（02）：78.