在“增效减负”中提升小学语文课堂教学效果

廖 兄

(广西壮族自治区河池市凤山县长洲镇百乐小学 广西 河池 547605)

前言

“增效减负”背景下,教师在小学语文教学课堂中创新教学,应明确增效减负的目标以及含义,并结合当下教学来开展语文教学,避免因为“增效减负”口号的提出而出现胡乱调整教学的情况,使当下教学更加符合学生的实际情况。而在减负增效背景下,教师需要明确减负增效并不是减少一些教学内容,也不是减少一些教学时间,也不是单纯地减少学生在课业上的负担,更重要的是实现教学内容和教学方式的精简性处理,提炼出课堂教学的核心内容,从而实现教学课堂的有效改革。因此,在当下小学语文教学的设计以及开展上,教师需要深入地认识减负增效的教育使命,减去学生在心理方面的负担和学习压力,加强学生学习能力的培养,引导学生养成良好的学习习惯,使学生掌握好语文学习的方法以及技巧,以提高课堂教学效益为主来开展相关的教学活动。减负增效教育目标在小学语文教育课堂中实施的作用是非常明显的,教师需要明确在小学语文教学课堂中实施减负增效的必要性和重要性,以课堂教学作为主要的阵地,将减负增效落实到课堂教学的各个环节中,从而使得课堂教学效果和指导能够得到有效提升。

1 小学语文教学的情况

1.1 缺少学习方法

对于当下的教学来说,语文知识内容较多,因此掌握学习方法,引导学生养成良好的学习习惯至关重要。而在实际的课堂中,学生只是一味地按照老师的要求去完成作业,并没有在教学中进行思考,导致学生的学习过于被动,不利于学生对语文知识的学习,从而增加学生的学习压力。不仅如此,甚至很多老师在教学中以应付中考为主,在教学中强调死记硬背,并没有引导学生掌握学习技能以及技巧,从而影响了学生的语文学习,不利于学生自主学习能力的培养。

1.2 教学过于枯燥

在小学语文教学能提高当下语文教学的趣味性,有效地调动学生的学习热情,用兴趣去带动学生的学习,让学生在课堂中更加积极和主动,有效地提高语文课堂的教学质量和学生的学习效率。因此,利用教学培养学生的学习兴趣,让学生从被动转变为主动,这才是当下语文教学最应该解决的问题。然而小学语文老师在教学中却没找到这个教学要点,只是单纯地把单一的教学变成多样的教学方法,从根本上并没有任何改变,更别谈如何利用教学来培养学生的学习兴趣,引导学生积极主动地探究语文知识,让学生进一步地感受语文的魅力。

1.3 语文学习氛围比较差

教学的效果往往跟语文的学习氛围有关。对此,利用教学,建立起合适的学习氛围,能有效地促进学生对语文知识的感悟和学习。然而,当下的老师缺少对教学的认识,在教学不会结合语文知识来建立合适的学习氛围,导致学生的学习过于枯燥和无聊,进而打击了学生的学习激情,不利于学生语文学习的进步。同时,学习氛围的建立往往是给学生的成长以及学习更好的环境,能有效地带动学生的学习兴趣,让学生学习中互相竞争,互相学习,以此来促使学生在学习中主动配合老师的教学,提高课堂的教学质量。但当前的小学语文教学却忽略这种文化氛围的塑造,仅单单从教学方式以及学生的层面去考虑教学方式,忘记了大环境对学生潜移默化的影响,导致学生学习消极,甚至出现捣乱等行为,进而影响到语文课堂的教学。

1.4 老师的教学理念还有待提高

在教学中,老师的教学理念以及方式影响着学生的语文学习以及发展。但大部分老师对于学生的教学仍旧是以传统的灌输式教学为主,在进行教学时都是从教师的角度去思考教学,让整个课堂的教学过于标准化,没有从学生的角度出发进行思考教学,在教学没有进行引导,导致学生的学习过于被动,然而学生和老师的思考角度不一样,老师的标准化教学就会从根本上影响了学生的学习体验,让学生在课堂学习时仍旧是以传统的应试为主,导致整个语文课堂的教学文化氛围不够活跃,学生的语文思维不够发散,影响了学生语文文化素养以及学习能力的的培养。

1.5 老师的专业能力亟需提高

“增效减负”背景下,如何有效地提高小学语文教学的效率,是当下教学的重点问题。而老师作为执教者,应首当其冲地承受相关的压力。因此在小学语文教学中提高老师的专业能力非常有必要了。但实际上,很多老师兼负语文老师和班主任,其教学能力以及专业素养不够,无法将教学和管理两者兼顾起来,影响了当下语文教学的改革,且教学中没有以学生的发展为主,使当下教学环节设计不够合理,影响了学生的综合发展,不利于学生学习能力的培养。

1.6 作业压力大

老生常谈是学生的作业问题。学生常常因为要完成作业忙到晚上十一二点,导致学生第二天在课堂上精力不集中影响了学生的发展;同时,学生在语文学习中两极分化的情况严重,部分学生由于语文过于困难无法完成作业,而部分同学不满足于当下的学习难度,对待作业的态度极为不认真,严重影响了学生的学习效果,不利于学生语文进步和发展;不仅如此,部分学生在家完成作业时过分依赖家长,导致学生自主学习能力得不到培养,进而达不到语文作业进行教学的目的。而从老师方面来说,由于自身教学任务重、管理工作强度大等原因,在进行作业布置时没有结合好学生的实际学习情况,导致语文作业过于单调和无聊,影响了学生的学习兴趣。在这种情况下,学生抄作业的现象越来越严重,最终影响了语文课堂的教学效果,没有达到利用作业来促进学生对语文知识的学习,影响了当下语文教学的质量。

2 在“增效减负”中提高小学语文课堂教学效果的意义

“增效减负”背景下,创新小学语文教学,促进教学的改革以及发展,引导学生在课堂中以探究以及学习为主,从基本的语文知识开始进行探究,促使学生对语文知识的理解和学习。同时,创新小学语文教学,培养学生的学习能力以及语文思维,引导学生从语文的角度去进行思考语文教学,促使学生找到语文学习的规律,以此来培养学生的文化素养,促进学生的综合发展。并且,创新小学语文教学,坚决落实增效减负的教学理念,以提高课堂教学效率为核心,重视对教学环节以及环境的设计,加强对学生文化素养、理解能力、思维品质的培养,以此来促使学生深入学习语文知识文化。不仅如此,创新小学语文教学,丰富教学内容,提炼教学重心,借用语文教材增加语文教学的趣味性,能在一定程度上构建学生学习语文知识的氛围,促使学生主动参与语文教学课堂,让学生在探究过程中体验到语文学习的魅力,以此来减少学生学习的心理压力,促进学生对语文知识的学习。

3 在“增效减负”中提高小学语文课堂教学效果的策略

3.1 增加语文教学的趣味性

加强对小学语文教学的研究,创新教学方式,应基于学生的兴趣之上,引导学生在小学语文课堂中积极思考,认真探究,以此来学生找到语文教学的意义和本质,以此来提高教学效果,让学生更加乐于学习语文知识。因此,老师在语文教学中应以学生的体验以及感受,加强对语文教材的挖掘,合理地趣味化教学,如开展相关的问题式教学,像阅读教学,老师就可以通过提问教学引导学生去探究阅读的中心思想、文章结构等等,引导学生在学习过程中带着问题来进行学习,激发学生的学习热情和求知欲,以此来增加语文教学的趣味性。不仅如此,老师还可以借用相关的新闻来开展阅读教学,引导学生关注国际形式、时代内容,吸引学生的目光,拓展语文知识的教学,引导学生去探究语文文化,促使学生深入理解和学习语文,丰富教学内容,增加教学的趣味性,让学生深入学习语文知识。

3.2 营造良好的学习氛围

教学氛围的营造能直接让学生在课堂中融入到教学中,引导学生代入课文内容来进行思考,使教学更加有效率。对此,老师应合理地借用相关的教学内容,从教学环节出发,设计出一系列的语文教学模式,营造良好的学习氛围,促使学生参与语文教学课堂,让学生对语文知识更进一步地理解。如王小二的教学,老师就可以组织学生来扮演文中的角色,使学生代入课堂去感受和认识这个角色,并提出相关的猜想:如果是让学生是王小二应该怎么办,使学生在课堂中进行思考、讨论,以此来营造良好的学习氛围,促使王小二的人物形象深入人心,全面提高学生对语文知识的学习以及立即。

3.3 合理结合现代信息技术

“增效减负”背景下,巧妙利用信息技术来创新语文教学,能在一定程度上促进语文教学的改革以及创新,使教学效果得以提高,从而让学生在信息技术的帮助下学到更多的语文知识。对此,老师应探究信息技术的作用,并促进语文教学和信息技术的结合,如开展线上教学、微课教学等等,充分发挥出信息技术的教学作用,让理论的语文知识生活化、形象化、生动化,从而促进语文教学的改革,让学生更好地理解语文知识,以此来促进学生对语文知识的学习。如在开展微课教学时,老师就可以将每个章节的重点内容来进行梳理和总结,并制作成小视频来引导学生学习各个章节的知识内容,让学生在课堂中深入学习以及理解语文知识,提高语文教学的质量。不仅如此,老师还可以监督学生的学习情况,并进行相关的教学总结以及评价,通过开展线上教学的方式,引导学生在课堂中进行思考,以此来让老师掌握学生的学习情况,并根据学生的实际情况来调整教学进度,促使老师的教学更加贴近学生,让老师的教学更加具有目的性和计划性,从而提高教学质量,让学生在老师的帮助下学到更多的语文知识。除此以外,借用信息技术来开展教学,还能突破传统语文教学的局限性,如一些原因无法开展的语文教学中,老师就可以利用信息技术来开展教学,通过教学软件或相关的技术来呈现美景,或是搜集相关的影视视频,引导学生关注相关的教学内容,拓展教学的宽度和长度,让学生学到更多的语文知识。

3.4 以能力为主,提高学生的学习效率

“增效减负”背景下,创新语文教学,应以学生为本,加强学生学习、实践、探究等能力的培养,提高学生的文化素养,让学生在语文教学中不仅学到了知识,还让学生取得巨大的进步。

3.5 加强学生的习惯培养

一个良好的学习习惯,能够让学生的学习更加有效率。在小学语文教学中,重视学生的自我发展,培养学生的个性化学习方式以及习惯,促使学生掌握语文知识的学习方法以及技巧,以此来帮助学生养成良好的学习习惯,让学生的学习更加轻松和简单。因此,老师应该让学生在教学加强对学生学习习惯的培养,如在复习课开始之前提前进行语文知识的预习、总结归纳语文错题、重点内容的勾画以及记忆、设置学习计划等等,促使学生在课堂中学习语文知识,巩固学生语文知识的记忆,并通过知识的维护,促使学生建立起知识记忆链,让学生明白语文知识的本质,以此来提高教学的效果。同时,老师在教学结合语文思维来引导学生进行分析,如分类思想、归纳思想、数形结合思想等等,让学生在语文学习中运用语文思想来进行分析当下的语文学习问题,促使学生弄清楚重点知识,以此来促使学生深入学习以及探究语文知识,促进学生语文学习的进步和发展。

3.6 提高老师的教学能力

提高语文教师的专业能力,创新当下语文课堂的教学,让小学语文的教学更加丰富和饱满,以此来促进学生语文学习的进步和发展。对此,学校应该对语文老师进行培训,提高语文老师的综合素养以及教学能力,让老师在教学根据学生的情况用不同的教学方式来鼓励学生进行学习,而不是仅仅在教学中完成教学任务,全面提高教学质量。同时,语文老师还应该加强自身的学习,如信息技术的运用,使老师的教学能力得以提高,用积极正确的方式去引导学生,让学生取得更大的进步。

3.7 科学地开展训练,创新语文教学

老师应改变传统的教学方式,革新教学,加强对学生教学的引导,重视学生的发展,并有针对性地开展语文教学,使学生的语文素养得到培养,从而为学生以后的学习打下良好的基础,同时,老师应基于学生的发展,加强对语文课堂的设计,科学设计相关的教学,让学生在反复的教学训练中学习语文知识,全面提高语文教学的效率,如规范的书写,让学生来进行练字,并保持字面整洁,锻炼学生的耐心,从而促使学生更好地学习语文知识。

3.8 加强对学生作业的关注

3.8.1 分层布置作业

了解每个学生的学习情况,加强对学生学习情况的关注,老师以此为准来布置相关的教学作业,让学生在完成作业时都能取得巨大的进步。因此,老师应基于学生学习的状态、考试结果等因素来进行分析,布置灵活的语文作业,让作业更加符合学生的学习情况,使学生的学习能力得以提高,从而让语文作业的方式更加丰富,改变传统的语文作业,让学生有兴趣去进行完成语文作业,而不是让学生厌恶语文作业,,促进学生在学习中主动探究语文知识,让学生取得更大的进步和发展。

3.8.2 重视作业完成过程,加强管理以及监督

作业作为检验学生语文学习的方法以及手段,往往需要学生单独完成。学生在完成作业的过程中进行思考,使学生能够认清作业的重要性,并认真地去完成每一项作业。然而,老师无法确保学生的作业是单独完成的,缺少对学生语文学习的把控,不利于语文教学的发展。并且,批改语文作业是与学生交流的过程,如果学生的作业完成过程不是自己单独完成,会严重影响了老师对教学的判断,导致学生和老师虚假交流,就会给老师传递“已经学会”的错误信息,影响了语文课堂教学的质量。因此,老师可以布置课堂作业或是联合家长来关注学生完成作业的情况,有效地提高完成作业的监督力度,以此来促进语文作业的有效性,让学生通过语文作业得到能力锻炼以及成绩的提升。

3.8.3 结合教材,灵活布置作业

实际上在语文教学中,灵活的语文作业,能够更加地发挥学生的自主性,有效地培养学生的语文思维。老师在教学中可以从作业来进行增效减负,加强对作业的关注,促进作业形式的多变性,灵活布置语文作业,突破传统的听写练,使学生在完成作业的过程中更加乐于去思考,全面促进学生对语文知识的学习,让学生更加乐于完成语文作业。同时,老师可以在教学中布置开放性的作业,如观察人物、观看电影、阅读经典文学作品等等,让学生通过自己的观察去了解人物、了解语文、了解文学,并让学生写出相关的读后感,锻炼学生的学习能力以及综合文化素养,全力推动学生的进步和发展。

3.8.4 善用评价,重视鼓励

重视作业的评价,善用评价来加强和学生的互动和交流,进而推动学生的语文学习进步。因此,老师在批改作业时,应从作业中找出学生的“闪光点”以及作业完成的优点,及时表扬学生和鼓励学生,让学生在语文学习中树立信心,在评价中不断进步,真正使评价成为学生发展的“推动器”。同时加强作业的评价,用作业评价的方来激励学生,让不同层次的学生都能得到老师的关系,进而推动语文语文学习。如在作文教学中,老师可以在教学中选取同学中优秀的作文来进行朗读,并以此来为学生树立一个榜样,用这样的方式来引导学生在课堂中进行竞争,提高语文教学的质量。不仅如此,老师还应将把鼓励和批评两者巧妙的结合起来,在表扬时指出进一步努力的方向,在批评时又肯定了其进步的一面。这样既有利于提高学生的学习信心,又让学生在学习中更改了缺点,促进学生的全面发展和个性发展。

4 总结

“增效减负”背景下,创新小学语文教学,老师应将语文知识和教学结合,合理地设计教学环节,引导学生去探究语文知识,使学生在课堂中达成教学目标,全面促进学生对语文知识的学习。因此,小学语文老师应加强对语文教材的研究,提高当下教学氛围,结合教材设计教学,丰富教学内容,趣味化教学环节,使学生在课堂中探究语文知识,全面发展学生,让学生在教学中学到更多的语文知识。