多媒体在初中语文教学中的运用研究

汪海棠

(甘肃省定西市陇西县崇文中学 甘肃 定西 748100)

初中语文教学中的教材文本,多数都有生动完整的故事情节和鲜明的人物形象,还有优美的景物描写和深刻的思想内涵的散文文本,有的课文还仅仅是我国丰富的灿烂文化的冰山一角,因此,有必要通过多媒体和语文学科的有机融合,深刻挖掘文本深广的背景内容,在同体裁、同题材的阅读材料的对比学习中,加深对教学内容的理解,在更广阔的历史文化背景中了解我国优秀的文化内涵,不仅能提高学生的语文基础知识,而且使学生的语文能力和学科素养得到有力提升。

1 初中语文教学的现状分析

在分析多媒体和初中语文教学有机结合的意义和策略前,有必要对初中语文教学的现状,结合教学实践加以分析。总体来说,在初中语文教学过程中,许多教师都在教学实践中不断地探索多媒体的有效应用,并取得了一定成效,但仍然存在不足,主要表现在:1.重视传统的教学模式。由于受传统教学模式的长久影响,教师总是相信只有通过自己反复讲解的知识,学生才能够透彻理解和掌握,他们认为多媒体教学浪费课堂时间,学生只是喜欢课堂表面的热闹,课堂教学效果并没有得到实质性的提高。2.在思想上,对多媒体教学的意义认识不到位,表现出消极应付,不主动研究多媒体和学科教学整合的技术,遇到公开课、示范课等需要多媒体进行教学时则临场发挥,用简单的图片展示和视频播放来替代多媒体和学科教学的有机结合,从而使多媒体在初中语文教学中的应用缺少亮点支撑,造成表面热闹,实则课堂教学效果不佳的情况。3.不重视多媒体教学和多媒体与学科教学整合性不充分,都是教师自我主体的意识所致。教师把自己看作是教育教学的主体,他们既是课堂教学的设计者,又是课堂教学的表演者,而学生只是观众和听众,这种忽略学生学习主体地位的教学理念,妨碍了教学方法的创新,限制了学生学习的积极性和自主性学习和探究性学习能力的培养。

2 多媒体应用于初中语文教学的意义

2.1 迎合了初中学生的学习心理,激发了学习兴趣。初中学生性格开朗,生动活泼,接受能力强,喜欢新奇的事物,他们对动画、幻灯和图片播放有着这个年龄特有的喜好。如七年级语文下册《安塞腰鼓》的教学,如果教师只用语言描述安塞腰鼓的磅礴气势,初中学生很难想象到安塞腰鼓蕴含的生机与活力,教师在课堂中播放安塞腰鼓的视频,让学生形象地感知它的雄厚、粗犷、动力十足的地方风格,在课堂上,不仅用耳听到教师对课文的讲解,而且还通过视觉形象,把听到的教学内容的信息再次加工,相互映衬,增加了课堂信息的容量,拓展了课文的时间和空间,使教学内容更加吸引学生的注意力,激发学生自觉探究学习的兴趣,并表现出高度的学习热情和极强的学习积极性。

2.2 增加课堂内容的生动形象性。在初中语文教学中,由于教学内容题材和体裁的限制,教师、黑板和粉笔的教学设备很难使课堂教学内容生动形象化,尤其是说明类和古文类的课文讲解,如果教师能把多媒体课件有机引入课堂,则能增加课堂的教学的生动丰富性,提高学生的理解力。八年级上册《中国石拱桥》是一篇说明文,教师在课前制作关于石拱桥的视频图片,并根据课文中对石拱桥的说明顺序,把课文的文字信息编辑在视频课件中,在教学过程中,不需要教师去领读和朗读课文,在学生观看视频的过程中,教师通过视频的暂停,放大或者重复播放等方式,对课文的重点内容和难点内容加以引导和讲解,从而从整体上把握中国石拱桥的特征。初中语文教材中的《苏州园林》,《故宫博物院》等课文都可以采用视频课件辅助教学的方法,以增加课堂教学的生动形象性,提高学生对教学内容的理解能力。

2.3 有效延伸课堂教学内容。初中语文教材中还有许多精选的课文是长篇小说的一个片段,如《杨修之死》就是选自长篇历史小说《三国演义》,有的还是某位作者的代表作品之一,如《从百草园到三味书屋》是鲁迅的代表作品之一,《背影》则是朱自清先生的著名散文代表作之一,教师要利用多媒体信息要大的优势,通过视频课件、动画播放等方式,把关于教学内容更深刻更全面的内容展示给学生,使课堂教学内容得到有效延伸,便于学生居高临下的轻松理解和掌握课本中的教学内容。这样,在开阔学生知识视野,提高课堂教学质量的同时,使学生的语文素养得以全面提高。

2.4 多媒体能创设情景,优化课堂结构。情境教学法一直是教育实践者追求的目标,恰当的情境呈现,既可以激发学生学习的热情,调动主动发现问题和解决问题的积极性,还可以有效发挥学生在教学中的主体地位,提高语文综合能力,使教师教的轻松,学生学得愉快而有效。在初中语文教学中,利用多媒体等现代教育手段,不仅可以多渠道利用学生的各种感官接受知识信息,而且还能改变传统的课堂教学模式,优化课堂结构,有效延伸课堂的时间和空间,使生活经历不同的初中学生和教材文本产生共鸣,提高对教学内容的理解力。如七年级课文鲁迅的《社戏》中,以对江南水乡所特有的清新优美的景物描写来表达作者看社戏轻松愉悦的心情,而由于北方的学生对南方水乡的山水景物并不熟悉,老师可创设江南水乡的风土人情的情境,并把教学内容有机地融入其中,当学生与教材文本环境产生共鸣时,就会深切体会教材中景物描写所融合的深刻意义,身临其境的品味迷人的水乡景色和梦幻般的月色带来的童年的回忆。适合的教学情境创设,能使课堂结构得到优化,教师讲的时间少了,学生自主学习的时间多了,学习效率也提高了。

3 多媒体应用于初中语文教学的策略

多媒体等现代教育技术与学科教学的深度融合,使教师的教学方式和学生的学习方法得到了深刻的改变。无论是学生学习兴趣的调动、课堂教学结构的优化,还是课堂教学情境的创设等,都发生了前所未有的变化。那么,如何在教学中有效利用多媒体教学,使之与初中语文学科教学有机融合?

3.1 多媒体教学和教材文本相结合。多媒体应用于学科教学能提高教学质量和课堂教学效益,在教学实际过程中,不是任何教学内容都适合多媒体教学的,也不是任何多媒体教学都能起到促进学科教学质量提高的,片面地否定教师的讲解和片面地夸大学生的自主学习优点都是极端的,一味的强调在学科教学中无选择、无差别的应用多媒体教学势必画蛇添足,事倍功半,只有根据教学内容的要求和教材文本特点,选择适合的多媒体教学,才能使信息技术和学科教学有机整合。《天净沙.秋思》是元代著名散曲,全曲仅用五句二十八字,语言凝练,但意蕴深刻,在景与情交融中构成了一种凄凉悲苦的意境。初中学生由于生活经历有限,难以通过教师讲解和自己阅读来品味作者长期漂泊他乡的孤寂愁苦之情,因此教师可根据文中所展现的深秋晚景图“枯藤、老树昏鸦,小桥流水人家”,把文本内容动漫化,并配以凄婉的音乐和文本朗读,使学生通过反复视听,感受教材文本的深刻意义。所以,只有找到了与多媒体文本的最佳契合点,才能使抽象的教学内容形象化、生动化,学生也容易理解,也才能充分发挥多媒体教学的辅助作用。

3.2 多媒体教学要和学生的需求相结合。由于初中学生生活在一个信息量大,科学技术发达的环境中,他们通过多媒体和网络等多渠道接触外面的实物,吸纳外面的信息,有的初中学教材中的课文的背景材料和信息,对他们来说已经很熟悉了,所以教师在讲解这类课文时,要充分考虑学生的学习实际,以便根据教学需要设计教学方法,选择适合而有效的多媒体教学技术加运用,从而合理有效地利用教学时间,提高教学质量和效益。如九年级语文《隆中对》丶《出师表》等课文都是来自三国时期的历史故事,由于初三学生都有了一定的阅读量,他们大多数都通过电视等媒体了解了三国的历史故事,所以对教材文本的背景和主题已经有了较全面地理解和掌握。教师在讲解这类课文时,不需要过多的运用多媒体展示与《隆中对》、《出师表》相关的三国情节,以便节约教学时间,增加课堂容量。所以多媒体的教学要和学生的学习实际相结合。,能高效促进学生学习效率的提高。

3.3 多媒体教学与传统教学相结合。多媒体是应用现代技术辅助学科教学的手段,不能在教学中因运用多媒体而完全排斥传统的教学模式。“师者,传道授业解惑也”。教师的讲解,分析和总结仍然是给学生答疑解惑、突破难点,传授知识的重要方法。因此,在教学过程中教师要把两者有机结合起来。例如在初中语文的汉字书写教学中,如果教师单方面的用多媒体演示书写过程,学生则难以掌握书写的要领,由于没有教师亲自书写板书,也没有教师的示范引导作用,要求学生的作业书写整洁的教学要求就很难实现。初中学生接触文言文的机会少,文言文的阅读能力还没有得到有效培养,很多文言文实词和虚词,一些文言句型,都需要教师细心的指导和讲解。因此,在《曹刿论战》、《周忌讽齐王纳谏》这类难度较高的文言文的教学中,教师在利用多媒体创设一定的教学情境的同时,也要把传统的讲解和分析等教学方法有机融合在教学过程中,使教师的主导作用和学生的主体作用相得益彰,也使多媒体教学真正得到优化教学结构、提高教学质量的作用。

多媒体技术应用于初中语文教学,改变了传统语文教学的方法,教学内容更加丰富多彩,学生更加易于理解。从而推动了初中语文教学改革,培养了学生的语文能力。但多媒体技术仅仅是学科教学的辅助,教师必须根据初中语文等学科特点和学生学习实际,选择适合的多媒体教学,才能更好地推进课堂教学质量的逐步提高。