边远山区农村小学语文教学困境分析

谢润林

(甘谷县八里湾镇城峪沟小学 甘肃 天水 741204)

引言

小学语文教学是基础教育的重要组成部分,也是农村教育事业不可或缺的重要内容。随着新课程的整改,语文学科取得了重要的进展,但是诸多的问题也随之而来,在农村小学语文教学中表现出来,造成农村小学教学现状的主要原因有:

1 农村小学语文教学的现状

1.1 农村小学语文教学观念的落后、校领导的不予重视

目前,教育部门所推行的学生素质教育,对农村小学的影响力度较低,没有从根本上解决大部分农村教师以及校领导的传统教学观念。

(1)教师过分依赖教材,从而忽视学生在课堂上的主体;

(2)突出强调语文的重要性,对学科整合不予重视;

(3)强调教材内容,对于课程的资源开发意识较弱;

在偏远地区的农村小学的基层领导对于学生的语文教育、教学了解的少之又少。在外人看来低年级的语文教学是非常简单的[1]。所以,我认为增强和提升农村小学语文教学质量的举措就是应该大力的推行素质教育,从根本上改变校领导以及教师的教学理念,从而真正的重视农村小学语文的教学。

1.2 小学语文教师在教学中所遇到的问题

小学生正处于身体发展的初期,对于新鲜事物的好奇心相对来说比较重,导致上课注意力比较弱。语文作为重要的学科之一,引起了小学语文教师以及家长的高度关注,由于传统的农村语文教学模式内容过于枯燥、乏味,导致小学生没有办法很好的理解更深层次的含义。对此,语文的学习教学仍然面临着许多的困难,会让部分学生对语文的学习兴趣不积极,甚至有的学生在心理已经厌倦语文这门学科。农村小学语文教师在日常授课中,不断的教导学生语文的重要性,学生也对语文学科引起了高度重视,并持有积极的态度去学习语文。但是随着年级的不断升高,小学生所遇到的学习问题不仅没得到解决,反而长期的积累让学生遇到的困难越来越多,导致小学生对语文学习的主动性逐渐减弱[2]。因此,小学语文教师在教学过程中应当改善当前的教学模式,调动学生学习的积极性,从而使学生可以更好的学习语文。小学生在学习的时候仍然存在的许多问题,其中主要的是语文知识的储备量较少,表达能力较低。在加上语文基础知识不牢固。导致学生学习的效率没有得到提升。

1.3 农村的教学条件较差

由于农村的信息更新比较慢,为小学语文教师的教学理念更新带来了很多的阻碍,有的边远地区还在沿用“一根粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中,小学语文教师缺乏新教学案例的启示,导致教学创新意识缺乏。很多的课堂教师都是“老师上面讲,学生下面听;老师上面写,学生下面记”这种传统的教学模式,导致学生对学习鱼粉失去了兴趣看,不利于教师教学质量的提高。在农村小学,可以完全掌握娴熟的语文教学的老师少之又少,由于收到农村条件的影响,很多语文教师都不会常驻在农村的小学中,大部分向往城市发展,进而导致农村小学教师资源的匮乏,得不到新的教师资源,农村的办学条件应当改善。好的教学环境以及氛围是提高学生教学效率的一大主要因素,教学的环境不仅仅是指教学的客观环境,更重要的是指教育设备、教育教师资源的环境。就跟根据现如今的农村小学语文教育来说,大部分的教育投入比较较少,使得教育的教师设备设施建设的存在不充裕,而在教师专业团队方面也有待提高,因此,造成了阻碍农村小学语文教学发展的重要核心因素[3]。同时,由于受到农村教育落后的影响,小学语文专业教师越越少,同时,农村小学的学生人数也在逐渐减少。对此,对于现在的农村小学来说 ,教育模式急需要完善。师资的团队急需扩大。

2 农村小学语文教学的有效策略

2.1 更新教师的教育观念

更新教师的教育理念,作为学校有责任的对教师的教学理念进行要求,教师不能只凭着自己的经验所教学,教学经验并不代表教育理念的先进。随着社会的快速发展,教育的进步,某些经验教学已经落后。对此,教师应当不断的加强学习,用先进的教育观念来充实自己,以适应现代的教育发展,对此,学校,教师应当不断的改革创新,在新的理念下整合自身的经验进一步的提升才能跟的上社会快速发展的步伐。对戏,小学语文教师应当充分掌握一些与小学生的沟通技巧,提高自身的亲和力、关心小学生、与学生多进行交流、互动。让学生可以充分体会到教师对自己的呵护以及关心。在日常生活中无微不至的关心学生、照顾学生的温饱、理解学生在学习所遇到的难处。在教育学生的时候,尤其是一些叛逆心理比较强的的学生,小学教师应当保护他们的自尊心,不要轻易的指责学生,更不可以对学生进行讽刺、体罚,而是要鼓励、表扬为主、调动学生学习的积极性[4]。

2.2 加强语文教师的综合素质

加强小学语文教师的教师队伍是建设提高小学语文教育质量的重要问题,因此,从以下几个方面就进行完善教学模式,以及教师团队:

(1)合理的利用现有的教师资源,从分发挥语文教师的价值,为这部分教师力量作用的发挥构建良好的氛围。但是现有的教师资源也应当适度使用,既不能滥用,也不可以放任。

(2)语文教师应当在教师评选的活动中将普通话也做出一个打分的一个审核,因为只有这样,才能使农村语文教师在日常授课当中,做到只说普通话。

(3)面对由于农村的教育资源匮乏,教师不充足的情况下,学校应当用优厚的薪资待遇来引进更优秀的、专业的语文教师。

一名优秀的小学语文教师的素养绝不是仅仅体现在教学的能力上,而是在小学教师日常生活中行为处事等多方面的综合表现。截至目前的小学语文教师的培养途径主要是由通过入职前的培训以及入职之后的培训,再或者是学校开展的培训来进行学习。因此,学校要着重对农村小学语文教师素质的提升,每个月定期培训,充分学习新课改的教学内容,及时进行教学经验的小节,不断的提高农村小学语文教学人员的专业素养,并引导教师构建新的有一是的教学模式,丰富课堂上的教学内容,提高学生上语文课的积极性,让小学语文教师在教学中告别传统的教学模式,采用现代化的教学理念,加强学生的综合素质,促进小学生语文知识的提升[5]。

2.3 学校教育与家庭教育的有效融合

转变传统学校的教学理念,加强以学生为中心的教育理念,树立良好的服务意识,改变单一的教学模式,积极了解学生中所出现的问题,将学生放在主导的地位。明确学生的权利。对此,教师需要针对学习情况不同下学生进行不同的教育方式,保证学生在学习中的主体地位,让学生成为课堂的主体人物,教师则成为学生的引导者,培养学生独立自主的意识习惯,更好的掌握语文知识。合理的进行辅导,从而更好的进行知识的拓展,增强身为学生所应尽的义务。深刻的感受到人文情怀,从而保证学生可以积极的参与到日常的语文学习当中,促进学生学习能力的提升。例如在学习《我爱故乡的杨梅中》的过程中,教师应当让学生了解杨梅的特点,从而激发学生、热爱家乡的情感。陶行知先生曾经说过,生活即是教育,这也是一个全新的教育理念,所以教师也可以取其精华,而自用配合各个学科中的教育工作实施策略,进行生活化的教学改革,融入语文教学的日常授课中,不断地推进这一工作的顺利开展以及实施[6]。师生关系以及亲子关系的核心情感因素都是对孩子、学生的爱。全面促进家校合力,让爱与责任成为亲子关系以及师生关系的纽带。部分家长的文化不高,知识面窄,观念有些落后,缺乏教育能力以及教育方法,考试成绩下来,孩子高分家长就褒奖有加;反之则埋怨责怪,甚至动手打骂。目前家庭、学校的批判严重影响了孩子们对代的感知,进一步导致了孩子自我价值感的贫乏。对此,学生应当通过组织各种不同形式的活动,让充满爱与责任的教育理念伴随这有效的指导,为更多的家长教育问题拨云见月。

2.4 充分利用教学资源为学生制定学习计划

充分选用好教好学的教学资源,做到资源的有效整合,学校为教师创造个多的学习条件,为教学增添先进的教学设备,以此来提高小学语文教师的教学水平,以及农村小学的办学实力。截至目前,许多农村学校都在进行标砖化的建设,大本分学校都配置了先进的设备。但是在大部分学校中这些都成了摆设,设备、仪器堆满了灰尘,有的都不熟悉,更谈不上在课堂上的使用,对此教师应当合理利用这些设备、教学资源进行充分的利用,进一步的提高教师的教学水平。合理运用先进的教学设备,满足学生对新鲜“设备”的好奇心,可以更好的激发学生的学习兴趣以及积极主动学习的意识,突破教学中的难点,让学生得到自主学习的能力,使学生的语文知识水平得到提升[7]。因此,教师应当为学生制定合理的学习目标。例如在学习《祖父的园子》的过程中让学生在教材内容当中体会“在园子里自由自在。快乐无忧的心情,感受作者童年生活的情趣,从而教导学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,进一步的要求学生做生活中的有心人,留心感受生活中的`人、事、物。在学习语文的过程中,小学教师应该为学生展示了诸多的正能量,让学生在课堂中所学的语文知识,在日后的生活中学以致用。并为学生今后的学习奠定了良好的基础。这样一来,既可以有效的提升学生的自律性,也会调动学生学习语文的兴趣。从而更进一步促进学生综合能力的发展。

结束语

总而言之,想要解决边远山区农村小学语文的教学困境,就不能只靠传统的教学模式,必须要对农村语文的教学模式进行了进一步创新,为学生创建良好的学习氛围,从而激发学生的兴趣以及学生积极主动学习的意识,完善语文教学的难点,从而使学生更加透彻的了解语文,更进一步促进学生综合能力的发展,从而实现高效率的课堂,使学生在课堂所学习的知识,在未来学习中、生活中学以致用。