浅谈小步子教学法在生活适应课堂教学中的运用——以校本课程“套垃圾袋”为例

文 霞 王松惠 赵 睿

《培智学校义务教育生活适应课程标准（2016年版）》强调学生的实践与操作，注重学生在体验、操作、探究和解决问题的过程中获得直接经验，着重发展学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力，提高其生活质量。培智学校教师应根据生活适应课程的教学目标、内容、条件、资源及学生需要，因地制宜地选择教学方法，促进培智学校学生掌握生活技能。［1］

小步子教学法是指将教学内容划分成一个个细小的、连续的、具体的、易达成的“小步子”，每一个“小步子”都是一个学习目标，需要教学对象一步一步完成。小步子教学法的教学目标更为具体，定位小而集中。教师可在生活适应课堂教学中运用小步子教学法，将一个知识点合理分解成若干个适合培智学校学生学习的“小步子”，让学生一点一点完成学习目标，直至实现最终的教学目标。［2］笔者以生活适应校本课程“套垃圾袋”为例，详细介绍小步子教学法在生活适应课堂教学中的运用，以期为培智学校生活适应课堂教学提供参考。

一、制定教学目标，确定教学步骤

小步子教学法主张将教学内容分成若干个“小步子”，由易到难，层层递进。因此，教学目标的制定格外重要。小步子教学法不仅需要制定教学目标，还需要确定教学步骤，并制定每个教学步骤对应的教学子目标。学生只有在当前教学步骤对应的教学子目标完成后，才能进行下一个步骤的学习。

以“套垃圾袋”一课为例，笔者根据教学内容和学生的能力、特点，确定教学目标为能够正确独立地完成套垃圾袋的操作活动。为了帮助学生实现教学目标，笔者遵循教学内容与学生能力相适应的原则，将教学活动划分成五个教学步骤：步骤一，用双手将垃圾袋搓开；步骤二，甩动垃圾袋，使其充满空气；步骤三，把双手伸进垃圾袋里；步骤四，将垃圾袋按进垃圾桶；步骤五，将垃圾袋边缘翻出桶外并整理好。五个教学步骤均有对应的教学子目标，有的目标是按照时间来衡量达成情况，有的目标则是按照次数来衡量达成情况。例如，在进行步骤一的教学时，笔者要求学生只有连续两次独立正确地完成用双手将垃圾袋搓开的动作，才算完成步骤一的教学子目标。

二、运用小步子教学法，引导学生循序渐进学习

培智学校生活适应课程的教学内容大多是操作性的。运用小步子教学法，将教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的教学步骤，可以使学生一直处于积极学习的状态，不断增强学习的自信心和动机。在实施小步子教学法的过程中，教师要起到引导作用，不过多干预学生的操作行为，遵循从语言提示到动作示范提示再到动作辅助提示的原则，通过恰当的提示指引，帮助学生完成教学目标。

笔者在“套垃圾袋”一课的课堂教学中选择学生感兴趣的生活物品进行导入，如给学生发有包装的糖果，在学生吃完糖果后询问学生糖纸怎么办，引导学生说出“垃圾要扔进垃圾桶内”。然后准备没有套垃圾袋的垃圾桶给学生，问学生“垃圾能扔进没有袋的垃圾桶里吗”，引导学生说“不能”，从而引出学习主题“套垃圾袋”，激发学生的学习兴趣。

正式进入课堂教学环节后，笔者利用小步子教学法，让学生一步一步地练习套垃圾袋的五个步骤，并在每个步骤开展补充练习活动，让学生能够更容易完成每一步的目标行为。学生通过一次操作很难完成教学子目标，而反复教学又容易令其产生厌烦心理。这时笔者带领学生一起进行有趣的补充练习活动，可以有效帮助学生完成教学子目标。例如，步骤二的补充练习活动为手臂上下挥动3 次并保持3秒静止；步骤三的补充练习活动为将手伸进在内角缝上布条的布袋中，抓住布条后将布袋撑开；等等。补充练习活动与目标行为密切相关，有效促进了学生对每一步的目标行为的掌握，帮助学生逐步完成教学子目标。

三、实施教学评价，强化学生积极行为

在小步子教学法实施过程中，教师要及时检查教学目标的完成情况，利用“快反馈、勤矫正”的模式实施过程性评价，并对学生的积极行为进行强化。如果学生没有完成教学目标，教师需及时调整教学方式和教学内容，采取辅助性训练来帮助学生完成教学任务。实施过程性评价既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使其受到鼓励，乐于接受教学任务，又可以及时发现并解决学生存在的问题。

在教学过程中，笔者将评价结果及时反馈给学生，并在学生完成教学目标后，利用不同的强化方式对学生的积极行为给予肯定。最常用的强化方式是口头表扬和鼓励，一般运用于前几个教学步骤。例如，当学生完成步骤一的补充练习活动时，笔者立即给予反馈，对学生进行口头表扬和鼓励，让学生体验完成学习任务的成就感。

当完成前几个教学步骤后，学生有了一定的信心，这时强化就不能只停留在口头表扬上，必须给予一定的实物。但考虑到需要强化的次数较多，过多地呈现实物会降低学生的学习兴趣。于是笔者利用代币制的方式进行强化，当学生完成教学目标后给学生5 张小花贴纸。学生集齐30 张后可以兑换1 个自己喜欢的小零食。根据过程性评价结果来选择恰当的强化方式强化学生积极行为，能起到事半功倍的教学效果。

在培智学校生活适应课堂教学中运用小步子教学法，不仅能让教师设计出更加科学、有效的教学流程，也能提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，促进学生更好地掌握生活技能，实现从提高课堂教学质量到提升学生生活质量的目标。