小学语文德育的渗透

山东省济宁市邹城市兖矿第二小学 许 平

小学语文是我国义务教育的基础学科，在语文教学过程中，老师应该创新思维，顺应教学改革方向，不仅关注小学生的语文知识教学、语文学习能力、文化素养等，还应该结合课本中蕴含的德育内容，渗透思想道德方面内容。帮助小学生梳理正确的价值观、世界观、人生观。引导学生从语文学习过程中，结合案例等提升个人道德素养，如家国情怀，珍惜亲情友情，热爱和平，爱护环境等。德育渗透教学有利于学生全面发展，有利于学生身心健康。不仅如此，也可以强化语文教学，提升学生深层学习效果，丰富语文教学内容与课堂，推动小学语文教学活动改革。那么具体应该如何渗透德育内容呢？

一、明确教学目标，纳入德育内容

传统教学过程中，老师格外关注学生的语文知识点学习以及语文答题能力提升。教学目标也是以语文能力培养等为主，在实际教学过程中，老师围绕教学目标展开教学活动，内容多以课本知识点为主。在教学变革之下，小学语文培养目标中，增加了小学生德育内容，老师在明确教学目标时，应该结合课本内容，渗透德育，从而确保老师在实施教学计划、活动时，考虑到德育内容。

比如说，在教学《丑小鸭》时，丑小鸭是安徒生创作的一篇童话故事，故事中讲述了丑小鸭成长蜕变故事，从小时候格格不入的丑小鸭，成长为美丽的天鹅。其中蕴含了对生命的尊重与赞扬。老师应该引导学生们学会尊重每个生命，不能因表面的美丑去定义生命的价值。老师在制定教学目标时应该考虑到其中蕴含的德育内容。“1.正确、熟悉朗读课文；2.熟悉掌握生字、词汇，理解暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负等词；3.了解丑小鸭的成长过程；4.理解文中丑小鸭的心理活动，深入了解生命的价值以及对生命保持尊重、赞扬的态度。”通过增加第四点的德育教学目标，让学生们在生活中能够做到尊重、热爱、赞扬生命。充分结合课本中的德育内容，融入教学目标，从而确保教学实施过程中德育渗透，对于小学生的德育提升有着极大帮助，可以突破传统教学活动中的知识教学单一模式。

小学课本中蕴含了大量德育元素、故事、案例，作为小学老师应该树立起教书育人的培养目标。在教学目标制定时，深入挖掘课本内容，纳入德育知识，注重语文知识点与德育内容并行教学，从而确保教学活动能够包含德育内容，确保德育计划顺利实施。

二、挖掘课本中德育元素，实施德育渗透

小学语文课本中收录了古今中外优秀名家的作品，作品中不仅蕴含着很多语文知识点，也包含了大量德育内容，丰富的道德情感。有歌颂大自然的《海上日出》，其蕴含了对大自然美好的歌颂；也有讲述家国情怀的《狼牙山五战士》《王二小》等；还有讲述亲情、友情的内容。对于小学生而言，因为生活经历较少，对于课文背后蕴含的德育内容理解不深刻。作为小学语文老师应该充分挖掘并利用课文中的德育内容，巧妙实施渗透，让学生在潜移默化中学习德育内容，塑造学生正确的价值理念、提升学生道德素养。

比如说，在教学《祖父的园子》时，课文中讲述了童年的“我”在园子里，充满乐趣、自由自在的生活。文中的小故事讲述了祖父对主人公的爱与陪伴。老师可以抓住文中感人的亲情，引导结合自身美好的童年故事，回忆与祖父母、家人一起发生的有趣事情。从而激发学生与作者的情感共鸣。对于小学生而言，很多都习惯了家长的关爱与陪伴，老师可以借助文中的浓厚亲情，引导学生认识亲情的伟大，学会珍惜与家人相处的点点滴滴，能够在生活中理解家长，关爱家长，通过文本学习了解亲情的伟大，也通过亲情经历去理解课文中的内容。这样的德育渗透，既能提升学生道德素养，也能让学生深入理解文章中的情感，从而加深对文章的理解、记忆。

语文课本中内容丰富，老师可以深入挖掘，找到德育契机，全面研读并分析课本内容，结合教学目标，挖掘德育内容，在课堂上注重德育渗透，让学生在语文学习过程中提升道德素养，充分考虑学生的心理特征，从学生心理、情感出发，让学生参与其中，深切感受，从而全面提升学生思想道德素养。

三、营造良好德育氛围，提高德育渗透效果

良好的学习氛围，可以让学生在潜移默化中感受德育内容，体会德育故事情感，从而引发情感共鸣，提高德育效率与效果。德育不仅是老师苦口婆心去讲解的，还需要学生内心的接受与认可，才能达到德育的目的。老师在这个过程中，应该注重营造良好德育氛围，从校园文化到班级文化中，注重德育氛围创设，如结合传统节日，营造节日氛围，让学生了解传统节日及传统文化，爱上传统文化并能够继承传统文化。老师可以结合德育整体目标，细化阶段性德育活动，并创设良好的德育氛围。

比如说，在教学《美丽的武夷山》，学生还未形成完善的审美能力，在接触到课文时，也无法理解课文中大自然的美，由此无法深入体会其中的德育知识——“热爱、保护大自然”，无法深入体会人文主义思想。在这篇文章教学过程中，老师可以通过虚拟现实技术、多媒体课堂展示武夷山的图片、视频，在课堂上播放舒缓的音乐以及山中的鸟鸣虫叫声，让学生们身临其境般体验武夷山的美，从而心生对大自然造物者的敬佩之情。老师可以通过对比美好的武夷山以及垃圾污染的环境，通过直观化对比，了解大自然的美好以及环境污染带来的危害。老师负责营造良好的教学环境、氛围，让学生在耳濡目染中自己体会德育内容，让学生们了解自然界中的美好，也能够更加深入了解爱护环境的重要性，鼓励学生从身边做起，做好爱护周边的一草一木，不乱丢垃圾，做好垃圾分类，并引导学生去感染身边人，共同为洁净、美好的地球作出自己的贡献。

德育内容只依靠老师的教学是远远不够的，学生们要通过自我学习、体会，才能自我提升。校园作为学生学习的主要场所，老师与学校应该一起共同营造良好的校园环境、班级环境以及良好的教学课堂氛围，让学生们通过耳濡目染的学习，让德育教学渗透更加高效。

四、利用多元化实践活动，渗透德育内容

近年来，语文教学改革之下，语文类实践活动也开始成为教学的一部分，老师可以结合实践教学机会，渗透德育内容。德育的学习离不开身体力行，因此，只依靠课文中德育元素的口头说教，教学内容空洞，教学效果也大打折扣。而多元化的实践活动，可以让学生们在活动中去真实实施、感受，教学效果更加高效。

比如说，在教学《七律·长征》《狼牙山五战士》《开国大典》时，老师可以结合国庆节活动组织一次爱国爱党宣讲活动，组织学生们分组行动，到学校周边的社区去讲述长征、建国的故事，利用表演的形式让更多的社区人员关注、回顾我们国家的发展，了解先烈们通过自己的血肉之躯为我们铸成了和平的长城，宣讲爱国故事，引导学生代入角色，想象战争年代，战士们勇敢无畏，向往和平与国家建设的美好情感。从而让学生深刻理解新中国建设的不易，了解先烈们的奉献精神，引导学生们爱好、珍惜和平，学习不屈不折的革命精神，在生活、学习中能够永不放弃，进一步提高爱国爱家的意识，为成长为新一代中国建设者做好准备。

老师可以结合课本内容、生活实际，组织有意义的实践活动，锻炼学生，渗透德育，引导学生们通过参与活动学习德育，并将德育内容融入生活，在生活中实践，从书面学习到实际应用，达到德育的目的。

五、老师以身作则，立德树人

小学老师肩负着教书育人的重任，是培养国家新一代建设者的引路人。老师在教学活动中应该认识到自身的责任，在教学活动中除了巧妙渗透德育，还应该严格要求自己。从自身的言行举止、道德思想等方面正面影响学生，能够让学生通过耳濡目染的学习、模仿，从而形成积极向上的人生态度以及良好的言行习惯等。

例如，在日常教学课堂上，老师对待教学工作要做到严谨、规范，对学生做到尊重、公平，让学生能够从老师身上学习到兢兢业业、舍己为人的良好品德；在课后，老师应该多阅读，保持不断求学的劲头，让学生也注重自身学习、阅读习惯的培养，能够做到自觉自主学习，自主阅读，形成良好的终身学习、终身阅读观念；在生活中，老师要展示自身积极、健康的习惯，如良好的运动习惯，鼓励学生保持每天运动的习惯，展示自身爱环境、爱卫生的良好习惯，严格要求自身着装，正面影响学生，多与学生交流沟通，宣传爱国、人文、道德情操等方面内容，通过交流沟通让学生们得到熏陶，通过言行影响，让学生们形成积极、健康的习惯。

小学生还未形成完善的价值观、世界观、人生观，老师作为学生的重要影响者，应该充分发挥自身影响作用，在课堂内外都严于律己，正面影响学生，鼓励学生，让德育通过一言一行传达给学生，也让学生通过模仿、学习提升德育思想、言行。老师还可以加强与家长交流沟通，引导学生家长在生活中关注学生思想道德修养，关注学生身心健康成长，做好榜样，共同为孩子创造良好的德育环境。

六、将德育纳入考核评价，优化教学效果

德育是小学生教学的重要组成部分，由于我国实施应试教学，学校及老师为了提升学校名气、影响力，为了满足家长望子成龙的殷切期盼，往往将教学重点放在了文化课程教学。很多学校的德育课程如同虚设。一方面，缺乏专业的德育老师，大部分德育教学都由班主任来负责，另一方面，缺乏德育考核评价，师生都没有评价压力，在课堂内外的德育学习方面有所懈怠。当下义务教育迎来了新的变革，德育成为各中小学教学的重要组成部分，为了进一步落实德育教学工作，已经逐步将德育考核纳入小学生的评价体系。作为小学语文老师，除了关注本学科的知识点教学以及日常考核，还可以将德育纳入其中。

比如说，在教学《滴水之恩》时，课本中讲述了小主人公与班上同学金龙的故事，金龙是一个懂得感恩的人，尽管家庭条件不好，但对于每个给予他帮助的人，他都会记录下名字，让自己铭记。这篇文章包含了很多德育内容“1.小主人公乐于助人的精神，能够在同学有困难时伸出援手；2.小金龙对父母表现出的理解，不愿意父母担心自己因此忍住疼痛，这是小金龙对父母的爱；3.金龙的感恩之心，对于别人给予的帮助都铭记在心。”老师可以在教学过程中纳入德育渗透，并在考核评价时加入学生对德育内容的理解以及日常学生是否在生活中学习小主人公、金龙的优秀品德。将学生们的表现纳入该单元考核评价。通过考核评价的方式督促学生去学习德育内容，并能够在生活中去实施，最终帮助学生们成为乐于助人、知道感恩的人，有利于小学生身心健康发展。

考核评价是了解学生学习现状，发现问题并为下阶段教学活动提供参考的重要途径。作为小学语文老师，在考核评价时，应该关注到学生的德育情况，注意观察学生、引导学生，从而能够帮助学生们发现自身不足，能够在下一阶段有效改善，从而提升语文及德育学习效果。

结束语

德育是一个长期的过程，也是每个学科老师需要共同关注的问题，学生的健康成长得以德育护航。小学语文课程蕴藏着丰富的德育内容，可以说是不可多得的德育素材。小学语文老师应该转变教学理念，将德育与语文知识教学相结合，明确教学目标、挖掘课本内容、营造良好德育环境、组织德育实践活动，利用自身榜样作用，通过渗透教学影响学生，促进学生全面发展。