初中化学教学中范例教学实践与思考

江苏省无锡市东林中学 徐书琴

透过选择合适的例证不仅可以直观的说明问题，让学生快速理解认识知识内容的实质，同时，这也是对于学生思维能力的一种良好启发。这样的教学展开方式会让学生学习的效率更高，课程教学的多元训练目标也可以很好的达成。

一、范例列举体现科学性

教师设计的教学范例还应当体现出科学性，要能够揭示一些知识原理，可以很好地分析解读实际问题。随着学习的不断深入，学生会陆续接触到一些理论性较强的知识内容。大部分学生对这部分内容会存在一定的理解认知障碍，并且由于知识理论性过高，学习的趣味性也会相对匮乏。对此，教师可以合理地设计一些教学范例，透过范例的分析解读来让原本理论的知识变得清晰直观，让抽象的知识要点变得更加具体，更容易被学生理解接受。这样的教学设计方式可以很大程度推动知识教学，尤其是在针对一些难点知识做分析解读时，合适的列举范例可以有效消除学生的学习障碍。

比如在给学生讲解《质量守恒定律》这部分内容时，不少学生在初次接触这个知识点时都会存在一定的学习困难。对此，教师要对于教学过程做合理设计。教师可以尝试科学设计推题节奏，先对质量守恒定律概念进行讲解，即参加化学反应各物质质量总和，等于反应后生成各物质质量总和。随后通过对相应化学反应从宏观及微观角度分别进行讲解，并且设置相应的知识问题拓展，如判断化学方程式正误、填写化学等式，活跃课堂氛围，有效建立学生的学习认知，透过这些科学实例的列举让原本抽象程度较高的知识理解起来更加轻松。这样的教学推进方法比起传统的教学方式起到的效果更为直接，学生能够更快地理解相关内容，并且自身的思维能力和思辨能力都会得到锻炼与提升。

从上面的实例可以看出，在讲到理论性较强，并且学生不容易理解的知识要点时，教师在列举教学法理时要明确方向。设计具备科学性的学习范例，并且多列举一些实际的使用例证，这可以很好地实现知识的分析解读，能够化解学生可能存在的认知障碍。这种教学实施方法能够让知识教学的效率更高，尤其是在进行难点知识的化解上，起到的帮助十分明显。

二、范例列举彰显趣味性

在讲到一些微观知识内容时，为了让学生感受到这些知识点和学生的生活十分贴近，避免学生认知障碍的产生，教师在列举范例时可以选择一些具备趣味性的实例。这样的教学过程会营造良好的学习氛围，能够对于实际问题以更加开放有趣的方式加以解读。创设这样的范例会让原本抽象的知识变得具体，学生会找到吸收掌握知识要点的学习切入点，课堂教学的质量会有更好的保障。教师可以开放自身教学思维，多引入一些生活中场景的现象、场景等辅助学生理论知识的学习。这可以让化学课堂更具活力与色彩，学生的学习过程会更加轻松，对于知识的吸收掌握也会更加牢固。

如《分子和原子》一课中，在给学生讲到“分子”的相关特性时，教师可以从大家熟悉的生活情境和一些生活实例出发，列举开放有趣的范例来进行理论知识的分析解读。教师可以将红墨水分别滴入常温水与热水中，观察红墨水扩散速度，让学生亲自观察和对比，并且归纳总结出相应的结论。教师还可以给学生展示鸡蛋沉浮的实验，先提出问题：“鸡蛋放入稀盐酸中会有怎样的变化？”学生进行初步讨论后教师展开实验，学生会看到鸡蛋先沉入底部，随后上升于液面之上，又沉降，进行多次升降。有了这个实验观察后教师可以进一步引导学生对自己的预测进行评判，让学生自己找错误原因，最后再来给大家讲解正确猜想的理论原理，透过这样的学习过程锻炼学生的独立思考和推理能力，从整体上提高课堂趣味性。这些生活化的范例轻松直观，并且能够对于实际问题有很好的说明。教师可以多将这样的范例引入课堂，不仅有助于知识教学目标的达成，还能够让学生感受到化学课程学习的趣味性。

创设具备趣味性的教学范例，这可以快速为课堂教学增添活力与色彩，能够让学生参与课堂的主动性更强，有助于学生更快地吸收掌握知识原理。教师首先需要不断调整自身教学思维，善于发现一些好的教学范例。

三、范例列举体现针对性

教师在根据化学课程的教学列举范例时，要找寻那些具备针对性的范例内容，这样才能够让列举的实例更好地为知识教学服务。教师在选取范例时可以遵循一些基本原则。一方面，选择的范例要和教学知识点紧密关联，能够成为学生学习新知识的参考，这样的范例才具备较好的针对性，能够促进知识教学效率的提升。另一方面，教师教学要点设计的探究实例要科学合理，在难易程度上要进行合理控制，适合学生展开自主探究，能够让学生在问题解析的过程中建立对新知识的初步学习认识。

以《金刚石、石墨和C60》这节课的教学为例。教师所选用的教学范例就是玻璃刀、2B铅笔芯及C60晶体模型这几种以不同形式的碳作为原材料的物体。玻璃刀，顾名思义就是能割玻璃的刀具，其中的核心部件就是金刚石，而2B铅笔芯主要成分就是石墨，C60分子模型则直观表示C60的结构特点。教师以三者分别为范例，则可以很好地引导学生学习金刚石、石墨的碳分子结构，了解金刚石和石墨的产生条件和化学反应原理。选取的这几个研究范例具备很好的针对性，很好的让学生认识到了不同碳分子结构下形成的物体在性质上的差别，这种显著的差异也让学生感受到了物质分子结构不同，就能够在物质性质上产生巨大差别。这一组范例生动直观的给学生阐述了这一节课的核心内容，给学生留下了很深的学习印象。

再比如在教学《水的净化》这个知识点时，这节课的学习要点是让学生明确，水中主要由水分子构成外，一般情况下还会含有大量不同的杂质，在水体净化的过程中，很重要的任务就是去除这些杂质，可以通过一些相应的化学反应达到杂质过滤的效果。在具体的教学过程中，教师可以构建一个有针对性的教学范例，引导学生就这个学习主题展开探究。教师可以提出“分析家用净水机的净水原理”这个探究主题，以生活中常见的家用净水机为范例，通过引导学生分析其内部构造，进而引出水中可能含有的杂质。在此基础上教师再来组织学生就相关的化学过滤方法展开学习，在过程中渗透课本中的重点内容，进行一些化学反应方程式的教学，让学生初步了解水的净化的一般模式，完成这节课的知识教学目标。列举的这个范例有着很强的针对性，和教学主题紧密关联。同时，这个实例学生都不陌生，不少学生可以结合自己在家里的生活经验展开问题的探究，提出一些自己的观点和思考。基于这样的范例探析过程，提升了课本知识教学的实效，并且构建了理论知识和日常生活的关联，让学生在知识理解上更轻松，学习的效率更高。

四、营造良好的范例教学氛围

教师在展开范例教学时除了要在范例的选择上多下功夫，也要注意一些基本的教学事项。首先，教师要努力为学生营造良好的范例教学氛围，要让学生对于学习的过程更加积极投入，保障范例教学可以达到良好的实施效果。教师要转变传统的教学思维，课堂上更多的体现学生的主体地位，设计更多学生可以参与的学习活动。这可以让学生对于教学范例建立更好的理解认知，能够提升学生的教学参与程度，增添课堂学习的趣味性。同时，教师可以合理地利用一些教学辅助工具，比如可以将信息化工具和媒介与知识教学进行结合。这会让学生学习起来更加轻松，对于范例的理解也更深入。这样的背景下才会保障范例教学达到预设的效果，学生在课堂上会获得更好的整体学习收获与体验。

如在教学《如何正确书写化学方程式》一课时，考虑到化学方程式平衡本身的复杂性和枯燥性，教师若一味进行灌输式讲解，学生将很难融入课堂，教学的效率并不高。对此教师不妨转变教学方法，可以对班级学生进行分组，然后设置相应的游戏环节，以竞赛的方式考查学生化学方程式知识的掌握程度，并对表现最佳的小组及个人给予奖励。在趣味课堂中，学生在积极响应教师的活动建议时，对相关知识也进行了二次巩固，能够很好地做到学以致用，这会极大地提升教学质量，加深学生对于理论知识的吸收掌握程度。

五、合理利用相关的教学辅助工具实施范例教学

善于利用一些好的教学辅助工具实施范例教学，这不仅有助于教学中实际问题的化解，这也可以很大程度提升知识教学的质量和效率。化学课程的教学中，想要让学生更好的理解很多物质的性质特点，仅仅依靠教师的口头讲解显然不够，学生很难形成深刻的学习印象。对此，教师不妨引入一些课外的延伸素材和资源，可以给学生呈现各种和学习主题相关的内容。这会拓宽学生的认知范畴和知识面，让学生感受到化学知识点的多样化体现。同时，这些延伸内容的引入也能够帮助学生更好地认识知识原理，能够为知识点的分析解读提供依托。这种教学融合是一种更加灵活的教学实施方法，能够让实际教学中存在的各类问题得到有效化解。

比如在讲到《二氧化碳和一氧化碳》这节内容时，在一氧化碳性质的课堂教学过程中，因为一氧化碳是有毒的，不便于进行现场实验，但是在给学生呈现一氧化碳的相关性质时，如果单靠口头讲解学生又很难理解。这个时候教师就可以通过多媒体来播放实验视频，让学生通过观看视频中实验的现象来学习一氧化碳的性质。这可以很好地吸引学生的注意力，使学生对于一氧化碳这一物质的认识更加深入。这种教学展开与实施方式会为课堂教学注入更多新的元素，会让学生的学习更加积极投入，并且很大程度加深学生的学习印象。这才是课堂上更值得采取的教学实施方法，可以从整体上提升知识教学的综合实效。

课堂教学中在讲到一些重难点知识，或者是在现有教学条件下无法很好地分析解读的内容时，教师要善于合理利用一些教学辅助工具。比如可以利用多媒体来让知识的呈现更加清晰直观，还可以合理引入一些教学延伸辅助内容。这些都可以为课本知识的解读提供依托，能够建立学生的学习认知，化解学生知识理解吸收上的障碍。这才是优质课堂的打造与创建需要达到的实施效果，教师要在教学设计阶段做更加充裕的准备，不断推进化学课程教学的优化与创新，这可以从很大程度上提升知识教学的综合实效，并且能够让学生在这门课程的学习上更加轻松，会让学生的综合学科能力得到很好的培养与构建。

六、注重教学后的回顾与反思

为了让范例教学取得更好的综合实施效果，教师除了要在课前做充裕的教学准备，就范例内容做有针对性的选择外，课后及时进行回顾与反思，这也是很重要的一点。课后的总结能够让教师梳理课堂教学的实施过程，让教师认识到哪些教学方式的效果更为明显，学生对于哪一类活动更感兴趣。这些都是很好的教学参照，可以为今后的教学设计带来向导。教师还可以引导学生就自己的学习情况做回顾与反思，可以让学生思考这一节课自己都学到了哪些知识，还有哪些地方没有弄懂等。这种良好的学习回顾方式可以让范例教学的效果更好的发挥，同时，这也是对于学生而言一种很好的学习习惯。这会很大程度丰富学生在课堂上的整体学习收获，并且让化学课程教学的多元目标很好的达成。

范例教学十分依赖学生的课堂反馈，教师应时刻关注学生的学习动态，合理把控课堂节奏，多与学生沟通，准确掌握学生课堂化学知识的理解程度，及时对课堂教学内容进行调整，保证学生的课堂学习质量。课程教学接近尾声时，教师应带领学生对知识点进行梳理，并且进行随堂测试，以实现查缺补漏，通过这样的方式做好教学反思工作。比如在教学完《金属材料》这一节内容后，教师就可以利用思维导图的形式引导学生就这堂课学到的知识做梳理总结。这能够给学生建立清晰明确的学习框架，可以让学生对于刚刚学到的知识及时进行回顾。同时，学生也可以通过这个归纳总结的过程提出自己的一些疑问，通过和其他同学的交互以及教师的指导，化解自己的问题，避免将错误的印象留存在脑海里。

总之，范例教学这样的学习方式不仅有助于学生良好学习习惯的培养，也会进一步提升学生学习的自主性，还能够让学生掌握一些实用的学习方法和技巧。范例教学背景下应当训练学生具备的学科素养，通过合适的组织与创建教学实施过程，可以让化学课程的教学更具活力和色彩，学生也会在课堂上获得更多有益的学习收获与提升。