情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透

山东省邹城市香城镇中心幼儿园 代文平

《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。无论是幼儿园，还是家庭与社会，都应重视幼儿的情感教育，以使幼儿懂得分享、尊重、关爱等，确保幼儿转变为情感丰富、情绪良好的社会个体。绘本与幼儿的实际生活非常贴近，可以激发幼儿的阅读兴趣，并且可以有效地培养幼儿的情感、态度、价值观，以期促进幼儿情感上的发展，塑造幼儿美好的心灵。鉴于此，笔者对情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透问题进行简要的分析。

一、幼儿园绘本教学中渗透情感教育的意义

（一）丰富幼儿的情感认知

绘本形象的画面和丰富有趣的儿童语言，有助于提升幼儿接收与认知世界、了解社会的能力，丰富幼儿的情感认知。各式各样的绘本故事为幼儿的情感世界提供了丰富的精神食粮。例如，《世界上最糟糕的爸爸》文字部分从头到尾描述着“糟糕爸爸”的种种行为，而图片部分，则表达了爸爸这么做的原因以及父子之间的浓浓亲情，让幼儿更能理解父母行为背后的意义和深沉的爱。再如，《猜猜我有多爱你》讲述了一个温柔动人的故事，故事里的小兔子努力使出浑身解数，堆起无数的辞藻，只想表达对大兔子的爱，可是大兔子的爱永远比小兔子多出那么一点点。正如我们无论如何爱我们的父母，都不如父母对我们的爱更无私、更纯粹。作为幼儿教师，我们有责任、有义务在教学这些可爱的绘本故事时适当渗透情感教育，为幼儿建构一个情感丰富的多元世界。

（二）提高幼儿的阅读理解能力

泛滥的手机游戏和铺天盖地的动画片替代了图书和玩具，吸引了大多数幼儿的眼球，占用了幼儿的阅读时间。只有教师有针对性地培养幼儿的阅读习惯，使幼儿感受绘本故事中蕴含的情感，才能提高幼儿的阅读理解能力，养成良好的阅读习惯。例如，《爷爷一定有办法》是一个人人都可以读得懂的绘本故事，主要讲了在约瑟夫的眼里，慈祥的爷爷简直就是一个魔术师，他既聪明又心灵手巧，总能把旧的东西变成新的物件，绘本中一幅幅温暖又和谐的画面，让整个故事更有亲和力。有趣的是，每幅画面中，小老鼠一家也利用爷爷剪掉的碎布料做成了自己喜欢的东西，全家其乐融融，忙碌而快乐着，给幼儿带来了更多的阅读趣味。当幼儿真正走进绘本故事的感情世界里，就会像鸟儿离不开天空，鱼儿离不开水一样，再也离不开绘本故事。

二、幼儿园绘本教学中渗透情感教育的现状

当前时期，我们倡导教师使用绘本开展教育教学活动，却有不少教师的教学形式过于集体化，为了达成课堂教学目标，忽视了幼儿的认知差异。具体原因有以下几点：一是绘本教学形式单一化，具有较强的目的性。二是太过重视绘本赏析环节，不关注幼儿表达情感的问题。三是幼儿园绘本的教学内容仅限教材中的篇目。那些来源于幼儿的实际生活，与幼儿有共同语言，可以跟幼儿形成情感共鸣的好绘本却被教师所忽视。

三、幼儿园绘本教学中情感教育渗透的措施

（一）分享情感因素以及创设情感教育情境

教师只有挖掘绘本中的情感教育价值，清楚绘本中表达情感的方式，创设情感教育情境，才能推动幼儿自身发展的良好情感。主要方法如下：一是分享绘本中的情感因素。绘本中情感因素的体现方式各不相同，以图画或语言文字等进行显性渲染情感的形式，可以直接对情感的主题进行表达，幼儿在这样的情感体现方式中可以获得直接的情感感悟。有些绘本情感体现形式较为含蓄，要求教师引导幼儿探究其中蕴含的情感。二是创设情感教育情境。阅读绘本时，给幼儿创设情感丰富的教育情境，使幼儿置身其中。

（二）投入真挚情感体现自身的传情价值

教师在情感教育中需要体现情感传递的作用，有效发挥自身具备的传情优势。教师在绘本教学中投入真挚情感，是绘本教学效率和质量提升的根本所在。教师只有在绘本教学中展现良好的情感状态，才可以促使幼儿融入绘本的情感中，推动幼儿的情感发展，提升幼儿的感悟能力。如在教学绘本《爱，是什么呢》时，笔者动情地为幼儿讲述小狐狸发现爱、领悟爱的过程，使幼儿明白爱在心里。

（三）认真设计绘本课程以及有效提问

幼儿通过自己的阅读或经由教师的讲解能在一定程度上理解绘本故事。然而，怎样使幼儿更好地感悟绘本中涵盖的情感内容呢？首先，需要教师与幼儿进行有效互动，使幼儿收获更好的情感感悟。当教师对绘本教材的情感素材进行挖掘之后，结合幼儿的生理和心理特点设置教学课程的思路，尽可能地让幼儿在真实的情境中体验。然后，教师结合教学内容以及教学目标精心设计问题，与幼儿开展有效互动。说起提问，幼儿最擅长的就是提问，因为每个幼儿心中都有“十万个为什么”。绘本故事《第一次提问》（又译为《最初的质问》）就如何提问给我们提供了最好的蓝本。“今天，你仰望天空了吗？”“‘谢谢’这样的话语，今天你是否说过？”“在你心目中，谁，可以被称为‘我们’？”……教师教学绘本时也要像《第一次提问》一样，用一个个充满诗意的提问，引领幼儿一步步发现情感之深、自然之美、生命之真。

（四）应用现代教育技术辅助教学方式

要想使幼儿感受绘本中蕴含的情感，应使幼儿置身于绘本创设的良好情境中。而现代教育技术辅助教学方式能使设计的教学课件具备动听悦耳的声音、色彩丰富的图画等，让幼儿仿佛置身其中，从而可以更好地感受绘本中想要体现的情感。例如，在教学绘本课程《妈妈摘的葡萄》时，当介绍到小狐狸哭泣的时候，可以在教学课件中插入孩子哭泣的声音，这样能瞬间把幼儿带至伤心的情境当中。总之，在绘本教学中应用现代教育技术辅助教学方式给幼儿的情感教育开启了一扇大门，从而实现理想的情感教育效果。

（五）创设良好的阅读环境和氛围

良好的阅读环境对情感教育的渗透起着非常关键的作用。绘本阅读环境的创设更需要幼儿的参与。教师可以设计不同主题的绘本教学活动，如“我的好朋友”“我的挑战一刻”等。在主题活动开展之前，幼儿可以和爸爸妈妈一起收集材料，并将材料带到幼儿园和教师一起创设主题环境。在绘本教学的过程中，幼儿可以享受主题环境带来的快乐体验，激发自我表达情感的欲望。并且，在幼儿绘本教育中，教师要为幼儿选择正确的阅读绘本，为幼儿创设适宜的阅读情境，这样才能更好地培养幼儿自我情感表达的能力。

四、结语

综上所述，幼儿园绘本教学中渗透情感教育具备重大的现实意义，有利于幼儿情感认知的丰富和思维能力的培养，也有利于培养幼儿的良好阅读习惯和阅读理解能力。在分析幼儿园绘本教学中情感教育渗透效果不理想的基础上，应实施绘本教学中情感教育的渗透措施，即分享情感因素以及创设情感教育情境、投入自身的真挚情感体现自身的传情价值、认真设计绘本课程以及有效提问幼儿、应用多媒体辅助教学方式，以及创设良好的阅读和情感教育环境氛围。