体验式教学在初中道德与法治课中的应用

山东省东营市胜利第一初级中学 李宏霞

传统的道德与法治课堂教学有诸多问题，在实践教学过程中，教师要将体验式教学模式合理利用，确立课程教学目标，并优化课程教学环节。教师合理创建教学情境，能帮助学生紧密联系生活实际，让学生从被动学习状态，转为主动深入体验式教学环境，让学生体会课程学习的趣味性，在自主探究的过程中，掌握更多的课程学习要点。教师利用体验式教学模式，让学生体会自主学习的快乐，学生能体会课程知识的情感态度，完成自我矫正的目标。

一、体验式教学在道德与法治课堂教学中的作用

在素质教育背景下，新的课程教学理念，突出学生的学习主体地位，教师要关注学生自主学习能力发展需要，明确素质教育的要点，明晰现代社会对人才综合素养的要求，改变传统的教学模式。传统的道德与法治课程教学模式，教师使用说教式、灌输式的教学方式，只能使学生被动地掌握课程知识，教师会关注学生的学习成绩，学生学习成果也主要是以考试的方式展现。这种道德与法治课程教学方式，不能满足新教学工作的要求，也不能保障学生综合素养培养目标的实现。

教师应用体验式教学策略，能结合学生的实际需要，构建良好的课堂教学情境，学生能深入学习过程中，全身心参与学习。教师构建教学情境，能完成课程知识的客观表现，有效提升学生的知识理解能力以及学习能力。

二、体验式教学在道德与法治课堂教学中的应用

体验式教学模式应用的目的是让学生自己去感受、去理解知识，掌握学习的主动权。道德与法治课程教学体验，需要学生在有效的问题情境中，实现思维能力的发散，不断提升解决问题的能力。学生经过创新实践体验之后，能有更多的机会认识世界，并感悟知识的形成规律。学生在不知不觉之中，能建立良好的行为习惯，不仅能提升学生自我的学习水平，其个人的情感、性格也能获得积极引导。

（一）创建教学情境，发展学生兴趣

道德与法治课堂教学阶段，教师要认识到兴趣是最好的老师。应用体验式教学模式，需要结合学生的实际情况，构建完善的课堂学习情境，帮助学生获得积极的思考或启迪，能实现学生兴趣培养目标，促使学生完成学习计划。教师可以将相应的语言、图片、音视频等内容，合理引入教学中，注意把控教学进度，或者设置有效的随堂练习环节。

例如，在学习“珍惜时间，合理安排学习时间”这节课时，教师可以导入“劝君惜取少年时”等相关诗句并利用多媒体技术手段进行情境创设，使学生在相关知识学习期间，能对时间有基本的认知，在欢声笑语之中学习知识。教师将情境与体验式教学活动结合，让学生获得更多的感悟与理解，构建良好的课堂学习氛围，使学生获得兴趣发展的机会，在学习中掌握主动权。

（二）设置角色扮演环节，有效引导学生行为

教师可以将角色扮演与教学活动结合，让学生根据课本内容进行角色扮演，实现对课程知识的思考以及探究分析，在角色扮演过程中学生能更深刻地理解学习内容，不仅能强化自我的道德认知，还能在面对相应困难问题时，依靠自己的能力，找到有效的问题处理方法。例如，在学习“考试的心情”这节课时，教师应用体验式教学模式，设置现场采访环节，让学生谈谈自己对考试的感受。教师设定情境的目的，是让学生保持放松的心态，积极应对期末考试，在良好的学习氛围影响之下，学生能自由交流互动，激发自己的学习能动性。学生通过采访者、考试者的角色扮演，使自己正确看待考试，保持良好的心态。

教师在学生角色扮演结束之后，要做好教学评价，让学生提升自身的责任意识，获得自我能力发展的机会。当学生深入情境之中时，能获得一种认同感，提高自身的认知，有效掌握道德与法治课程知识。

（三）合理利用小组讨论方式，提升学生参与性

由于初中生自我认知能力不足，且基础文化知识有限，教师在道德与法治课程教学期间要使用全方位思考探究的方式，帮助学生强化思想道德意识，实现学生法治观念的养成。教师在课堂教学开始之前，要根据学生的学习情况，将学生分成不同的小组，让学生有全范围参与学习互动的意识。经过深入性的课程思考探究，学生对自身认知能力的不足进行弥补，并且在此过程中，学生彼此之间能实现相互启迪，相互影响，全方位思考，弥补学习的缺失，这也是让学生深刻理解所学知识、强化学生自主探究能力的方式。教师帮助学生有效互动交流，让学生建立良好的情感关系，使学生获得兴趣发展的机会，掌握学习的主动权，更好地完成课程学习目标。

（四）注重学生情感导入，鼓励学生矫正自我

应用体验式教学模式开展道德与法治课堂教学，教师能根据学生的学习情况，帮助学生获得积极的情感启迪或认知引导。在教学活动之中，教师让学生根据自己本来的想法或行动，找出其中的不足并及时矫正，当学生有了正确的决断，自我的素养也就能得到有效提升。例如，在学习“提高警惕，远离危险”相关知识讲解期间，教师让学生在情境之中，发现可能会引发的危险隐患。教学氛围不再是死板的，教师通过设置情境、情景模拟的方式，让学生学习知识，并且课本知识与现实生活紧密联系。教师帮助学生提升情感代入，会引发学生的思考，此时教学活动的计划性、针对性也能得到提升。

三、结语

在初中道德与法治课程教学阶段，应用体验式教学模式，能帮助学生强化思想意识，将学习内容与生活实践紧密联系。在此过程中，学生能获得积极的情感引导，无论是理论学习还是课程情境参与，都能给学生带来全新的课程学习体验。理论与实践融合的教学模式，使学生对道德与法治课程有深刻的理解，经过反复的实践以及创新探索，学生个人的学习能力得到进一步提高，道德与法治学习水平也得到了不断提升。