信息技术在小学道德与法治课中的运用

山东省济宁市济宁孔子国际学校 潘竞扬

道德与法治课程是一门培养学生形成准确法制观念及道德品质的课程，在为学生未来发展奠定思想基础、夯实自我约束力等方面，具有不可替代的意义。同时，为了迎合新课改教学要求，构建开放多元、包容、和谐的课堂模式，将信息技术融入教学体系是大势所趋，它不仅能丰富学生的课堂体验，更能加快小学整体素质教育的发展进程，具有深远的研究价值。

一、当前小学德育与法治课程的教学现状

着眼于当下教学现状不难发现，素质教育已经越来越受到重视，大部分学校都已经做出相关教学改革并取得一定成效。但是，仔细调研发现，仍然存在部分学校改革流于表面、不够彻底的现象。一方面，教师队伍两极分化，积极革新的教师虽然思想大胆前卫，但缺乏教学经验，在实施教改的过程中存在疏漏；而部分教学经验充足、教龄较长的教师往往过于保守，对信息技术引入教学工作的做法存有疑虑，不愿轻易改变传统教学方式，而且教学重点仍侧重于参加中考考试的主科，对于素质教育的开展不够重视。另一方面，教师普遍因为课时受限，对道德与法治课程内容的讲解往往局限于教材内容，缺乏深入研究和拓展，学生对学科认知不够深入全面。而且学生长期处于被动的学习状态下，很难得到思维逻辑的启发，对理论知识缺少自身的见解，学习效率低下，学习成效始终得不到质的提升。长此以往，不但会导致学生综合成绩受到影响，其对道德与法治科目的重视程度也会逐渐下降，严重阻碍了学科发展进程，而且不利于学生个人素质及能力的全面提升，逐渐背离了道德与法治课程的教学目的。

二、将信息技术融入课堂教学的必要性

由于小学生的受教育水平不高，自身的个人素质及综合能力都有待提高，对知识的理解往往不够深入全面，需要依靠教师的正确引导。而小学道德与法治这门课程的学习内容恰恰具有较强的抽象性，在无形之中加大了教师的教学难度。同时，道德与法治课程涵盖内容广泛，需要学生先将其他学科的知识与其融会贯通，再加以辅助理解。面对这种学习需求，部分教师知识储备不够充足，对学生提出的问题往往无法给出及时准确的指导和解答，加之小学生第一次接触此门课程，对学科内容缺乏基础知识的积累，无法进行有效的知识整合与串联学习。长此以往将导致学生学习压力加大，对科目产生厌烦感，影响教学的实际效果。而信息技术的应用则会大大降低教学难度，教师应借助网络信息时代的便捷，充分利用多媒体技术，为学生展示丰富多样的学科内容，帮助学生建构学科间的知识结构，进而使学生更深刻地理解道德与法治课程内容。同时，发挥信息技术的时效性能提升教学效率，在短时间内利用多媒体技术创设出各种教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，促进学科教学的课堂互动，进而提升教学质量。因此，将信息技术融入小学道德与法治课堂教学是十分正确且必要的。

三、引入信息技术优化课堂教学成效的具体策略

（一）增强多媒体教学设计的针对性

实际上，信息技术本身与互联网有着千丝万缕的联系，二者相辅相成，深入人们生活中的方方面面。然而在教学领域中，教师在应用时往往过分强调借此丰富学生的课堂体验，从而导致教学内容缺乏代表性，教学主旨不够突出，学科授课风格模糊，学生对重难点的把握不够明确。针对这种现象，小学教师应当抓住两方面重点实现针对性教学。一方面，要充分考虑到学生的主体差异，充分了解学生的课堂需求，站在为学生解惑的角度看问题，信息技术的运用要恰当准确，教师在结合网络技术进行教学内容的拓展时，要做到有策略性的选择。例如，在讲授“宪法”这一重要内容时，教师可以结合学生的学习难点，收集具有教育意义的代表性案件供学生进行分析，通过具体事例的辩证讨论，再结合“宪法”的具体概念，进而帮助学生深入理解章节内容。另一方面，教师要注意技术应高度迎合教学目标，以服务教学目标的实现进行教学环节的设计。例如，教师在收集课堂参考资料时，可以利用信息技术借鉴优秀的教学案例进行套用，在此过程中，教师应当明确课程教学的重难点，结合自身设定的教学目标进行合理修改，这样才能避免盲目套用，既节省了教学创设时长、增强备课效率，又能结合他人的优秀理念，一举两得，充分发挥了信息技术的优势，增强了学科教学质量。提高多媒体自身的设计，能提高课堂设计的趣味性，真正将信息技术灵活运用到小学道德与法治的课堂教学中去。

（二）注重加强师生对信息技术的运用能力

在教学内容的收集得到信息技术的助力，进而丰富拓展学生学习视野后，教师也不能止步于此，多媒体教学设备种类多样、功能齐全，能帮助教师突破教学过程中的重难点，将不可能变为可能，打破时间和空间的限制，将复杂抽象的知识转变成为直观立体的传达形式，进一步细化学科知识的传授流程，帮助学生更全面地理解和掌握其中内涵。而这一切都需要依靠教师的正确引导，作为小学教师应当加强自身对信息技术的运用能力，同时也要兼顾培养学生的动手能力，增强师生在课堂教学中的学习互动，真正做到师生相互学习共同进步，构建和谐融洽的教学课堂。例如，在讲解民生问题时，教师可以组织学生自行收集身边的民生事件，并将其制作成集文字、图片、音视频于一体的课件，进而在课堂教学中指导学生借助多媒体设备理解教学内容，拓展学生的学习技能，帮助其在道德与法治课堂中全方位发展。提高学生对信息技术的运用能力，能激发学生对知识的吸收归纳能力，从多角度提高学生对知识的认知能力，提升学生在各方面的潜力。

（三）借助多媒体设备创设教学情境，激发学习兴趣

多媒体技术能打破时空限制，综合文字、图片、音视频等展示形式进行教学，其影响力不言而喻。因此，教师在保证教学质量的同时，要充分利用信息技术的兼容性，最大限度加强教学内容的深度与广度，改善教材内容单一、滞后的教学问题，确保道德法制相关知识的时效性，通过多角度的研讨加深学生对学科知识的感悟，进而帮助学生将所学知识应用于生活实践中，增强对道德与法治课程的认同感。例如，在课堂导入环节，为达到培养学生环保意识的教学目的，教师可以借助多媒体设备模拟“地球母亲”的辛苦，将人类的生活污染与自然环境的恶化同地球母亲的痛苦进行情景模拟，增强学生的代入感，激发其课堂学习的兴趣，这样不仅可以提升课堂教学氛围，而且能有效引导学生通过自主思考想象，感受环境保护的重要性，提升个人素质，实现核心素养的提升。新媒体技术能帮助学生搭建良好的学习环境，从根本上提高学生对知识的学习热情，激发学生的创新能力，对学生今后的学习发展具有重要意义。新媒体的出现，带来的是全新的教育改革，将教育引导到一个新的发展方向中去。

（四）搭建学科信息共享平台，增强教学互动

在课堂教学得到有效革新后，教师还要注重课堂教学结束后的总结反思，教师只有通过不断反思并总结授课经验，及时准确地找到教学优化的切入点，才能了解学生对道德与法治课堂教学的内容期待，进而借助信息技术注入合理恰当的拓展创新内容。因此，信息技术不应只存在于课堂教学之中，学生的课余时间也应当被充分利用起来，教师可以借助信息技术搭建学科知识的专属共享平台，让学生随时随地都能自主学习。教师可以通过了解学生的学习难点及兴趣导向，为学生录制相关内容的细节讲解，将课堂教学中无法充分拓展分析的知识点，通过微课录制的方式上传至信息共享平台，为学生进行分层次、系统化的讲解，从而让学生充分利用信息平台深入研究学科重难点，提升学习效果。

小学生年龄心智尚幼，仍然尚处于语言形象思维培养较基本的学习阶段。在学生面对一些相对抽象枯燥的书面内容时，往往很难做到快速深入阅读理解。学生往往并不了解相关学科内容知识，自身所学知识面也相对狭窄，因此小学生学习压力确实非常大。如果教师上课时仍然只是按照应试教育的理念模式进行授课，直接向所有学生进行理念传递，学生自然无法直接有效地融入实际课堂学习中，进而影响到理论教学课程的课堂教学效果。而网络信息技术能提高课堂教学和活动教学的效率。

对小学道德基础研究与建设公共道德法治课程教材设置来说，本身属于大型法律综合性课程，涉及道德法律相关的专业理论内容极为深奥复杂与广泛，部分知识点的难度系数较高，学生在短期内很难做到较为深入地理解。因此，教师在面对自身实际生活或授课和工作任务的时候，理应基于学习实践和社会主义核心价值体系，对每位学生都积极地进行思想道德教育的引导，促使学生整个身心都能主动融入中国社会主义课堂环境生活体系之中。学校也应加深教师本身对当前自然与经济社会本质规律状况的进一步认识了解，促使教师了解自身更真实完整的主体人格内心世界，使得所有师生的思想道德素养更加自觉而健全，逐步形成良好的思想道德情感、道德理性与认知逻辑水平以及科学道德情感分析及判断推理能力。在教师没有实际能够应用这种授课方式系统讲授的时候，教师的自身能力便已开始可以逐步去学习尝试应用这种信息技术。

四、结语

总之，在新时代的教育要求下，小学教师应当与时俱进，主动学习应用信息技术，并合理将其应用于教学工作中，通过增强教学设计的针对性、加强师生多媒体教学互动、创新教学模式、搭建学科共享平台等方式，将信息技术的积极作用充分发挥出来，增强小学生的课堂兴趣，转变其传统学科认知，促使其全面融入课堂教学实践活动中，为学生未来的建设性发展提供助力。伴随计算机信息技术学科的进一步发展，我国信息化教育发展水平将逐步提高至更高的层次。因此，教师应对此环节更加重视，积极尝试应用多种信息技术，将其功能作用充分发挥出来，提升学生对信息技术课堂自主学习环节的整体兴趣度，进而大幅提升学生自身的综合文化素养，为其个人未来的成长和个性发展带来真正的益处。