园本课程建设中的思与行

云南省曲靖市第三幼儿园 黄 蕊

随着我国幼儿园课程改革的深入发展和对园本课程研究的不断升温，研究者们逐渐认识到：通过园本课程建设可以活化和完善幼儿园的课程管理体制，解决教育教学中存在的实际问题，从而提升办园实效，促进幼儿身心的健康成长和学前教育服务质量的整体性改善。结合园所实际，我园对园本课程建设进行了一系列思考与实践，形成了自身的内涵特色。

一、园本课程建设背景

我园是一所具有68年建园历史的老幼儿园，有着深厚的文化底蕴和优良传统。多年来，我园构建了立体、多层次的专家、名师和骨干教师队伍，学历水平和整体素质较高，关系和谐、进取心强，“比、学、赶、帮”氛围浓厚，广大教师对幼儿园可持续发展信心满满。

在专业引领下，我园积极投身幼教改革，但却不盲目地模仿、追求“潮流”，而是将眼光转移到身边，关注园本资源，因地制宜、就地取材，创设出幼儿喜欢、乐于探索的活动环境，构建出自己的课程资源。在多元文化视角下，园所以园本节日课程开发为载体，带领教师在课程开发中挖掘园本课程资源，引领教师运用学科教学知识开展主题活动，构建主题，探索适合集中教育活动、区域活动材料的投放、活动的开展、家长资源的整合等，尝试构建富有地方特色的幼儿园园本课程。

二、园本课程建设内容

（一）课程内涵

园本节日是在传承、发展民族传统节日活动的基础上，以幼儿的年龄特点、兴趣、需要和独特的文化审美视角，古今为用、兼收并蓄、创新生成，开发并形成符合幼儿认知特点、贴近幼儿生活经验、有利于幼儿长远发展同时也适合本园实际的节日活动。园本节日主题教育活动是从幼儿身心发展的特点和本园文化背景出发，以幼儿全面和谐发展为导向，引导幼儿获得有益经验和成功体验的各种园本节日活动。

（二）园本节日

季节的“声色”，是大地最好的“戏剧”。人类既是其中的角色之一，亦是观众，或览全剧，或看折子，或取选段，而我们选取的美好童年，正是人生最美章节。

“春·语”文化节：3月阅读文化节——书本是幼儿成长的伙伴，让阅读成为一种习惯、一种生活方式是一个长期的过程。一年之计在于春，阅读应从3月开始，从幼儿园开始：年兽的传说、元宵的来历……透过书本能把幼儿带入一个充满传奇、美丽的童话世界。培养幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿学会学习、学会探索，使之在书本的世界里遨游。

4月饮食文化节：西门街作为本地最具风味的老街，无论是极具特色的烧饵块，还是誉满全滇的蒸饵丝，抑或老少咸宜的拌凉粉，都承载着老曲靖的口味和记忆，孩提时尝的是味道，成年后品的是乡情。而我们的园址便坐落在这样一条老街上，时值4月，万木复苏、春意盎然，园内以精心挑选的食材，辅以幼儿喜爱的烹饪，让他们在一次次的品味与感受中，既获得了健康成长的养分，也得到了人文教育的熏养，“舌尖上的三幼”营造着幼儿爱园、爱乡、爱国的情感与归属。

“夏·梦”艺术节：5月快乐音乐节——儿童节作为专属幼儿的节日，更是他们洋溢童真与欢乐的一天，为了这一天的到来，5月开始，我们从培养幼儿的艺术素养出发，以表达、歌唱、舞蹈、乐器、才艺比拼、亲子活动等形式，搭建艺术展示平台，让幼儿在一次次美的教育中，接触音乐、学习音乐、喜爱音乐、感受音乐带来的快乐。

6月美术创新节：6月是一个五彩缤纷的季节，我们引领幼儿自己去感知世界，去探索万物的奇妙，培养他们去发现、体会、融通生活中的点点滴滴，用自己的方式去表现和创造美，并在系列美术活动中，培养幼儿感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力，陶冶幼儿情操，开启幼儿智力，从而实现个性全面和谐的发展。

“秋·思”制作节：9月树叶制作节——9月之秋是一个彩色的世界，大自然有足以让幼儿陶醉的魅力，我们尽可能利用幼儿对自然好奇的天性和秋天的丰富多彩，让幼儿悠游其中。快乐学习的素材，尤其是随手可得的各种树叶，培养和发挥着幼儿的创造力，在各种关于树叶的游戏中，培养他们的观察与分析能力，在创意并感受美的同时进一步领会植物与人的密切关系。

10月果实制作节：果实累累的金秋是个丰收的季节，也是个充满喜悦的季节，更是一个处处都蕴涵着教育契机的时节。我们关注幼儿的兴趣和发展需要，琳琅满目的果实及五谷种子等都是幼儿的最爱，我们和幼儿共同收集、共同制作，在共同欣赏的“秋实”系列活动中，去领会自然规律，从而树立珍爱自然、与自然和谐相处的初步概念，同时积极倡导家长的参与，有效地实现了家园共育。

“冬·趣”运动节：11月宝宝健康节——11月气候逐渐变冷，但不变的是我们对幼儿健康成长的不懈追求。活动不仅可以促进幼儿身心健康发展，为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要，更能帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，并通过系列安全演练活动，培养幼儿的健康意识和安全意识，让幼儿从小学会珍爱生命、感恩他人。

12月体育运动节：12月是一个寒冷的季节，我们以“我运动、我健康、我快乐”开展系列冬季运动，尤其是户外体育运动，在提高幼儿基本活动能力和运动技能的同时，教会幼儿勇敢、教会幼儿专注。

（三）课程理念

围绕以幼儿发展为本的理念，融合五大领域，尊重个体差异，满足发展需要，符合年龄特点，关注经验水平，挖掘节日教育优质资源，体现师幼互动，家园合作，构建园本课程资源。

（四）编制原则

丰富多样：创设富有变化、支持性的环境，选择多元化的节日内容，开展多样式的活动。

合作互动：开展有效的幼儿园、社区、家庭互动，师幼、幼幼互动。

自主选择：在提供教材的同时赋予教师合理进行课程选择、重组和拓展的自主权。

特色探索：开发我园教育特色，开展“节日文化”特色教育。

（五）课程目标

以园本节日文化为载体，以幼儿良好情绪、情感的培养，自主性、创造性的发展为主线，让幼儿有生活的体验、自然的获得、整体的发展。

（六）课程特色

1．课程与生活整合，即课程生活化

教育来源于生活，又回归生活，陶行知生活教育理论的核心是生活即教育。幼儿园在课程设置上应注重教育的生活化，立足于幼儿的生活实际，选择相关的教育内容，捕捉幼儿生活中的教育契机，使幼儿在真实、亲切、自然的教育中获得相关的经验，促进幼儿的发展。

2．课程与游戏整合，即课程游戏化

《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）中明确提出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，奠定了游戏在幼儿园活动中的地位——游戏是幼儿园的基本活动，这也是区别于中小学教育最明显的特征。我园积极探索形成了“多维互动”的课程游戏化模式：即从幼儿的发展需要出发，在幼儿与教师、同伴、环境、社区等要素多维互动中，充满实践张力，更具生命成长意义的动态性课程。

3．课程与特色整合，即课程园本化

结合本地、本园挖掘园本节日教育资源，结合我园的四季节日：“春·语”文化节、“夏·梦”艺术节、“秋·思”制作节、“冬·趣”运动节，开展活动。

在“疫情防控，温情陪伴”线上活动中推荐《阅读小“慧”星，陪伴真开心》。让幼儿看看、听听、说说、画画春天里的故事、生活中的故事、身边的故事，快乐温暖的阅读与分享润泽着幼儿的童年生活。

在“夏·梦”艺术节中，幼儿用相声、小品、京剧、故事等不同形式表现了疫情防控期的故事、情节、角色个性等，将其渲染得淋漓尽致。还有班级的主题绘画、歌舞表演等活动，丰富了校园文化生活，展现了校园艺术风采。更为重要的是发展了幼儿的创造美和审美能力，体现了对幼儿充分的理解和尊重，培育了幼儿心灵中“美”的种子。

4．课程与环境整合，即课程环境化

环境创设作为课程构建的因素，对幼儿有着潜移默化的影响。在园本课程资源探索的过程中，活动区和墙面布置与幼儿生活、兴趣相联系，与主题活动相联系，让幼儿在与环境的对话中健康、和谐发展。

（七）组织形式

课程单元说明；课程活动（包括主题、参考活动）；区域活动创设（包括环境创设图片）；区域活动评价。

（八）课程保障

1．教师专业发展和园本培训推进策略

以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神为指导，从实际出发，从“园本节日主题课程开发”入手，引导教师将“园本节日教育资源”融入教学活动和区域活动中，在总结提升和反思主题活动的过程中立足园本、联系实际、注重实效，积极探索有效的培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，并巧借外力创设学习平台。

2．课程评价与调整策略

通过教师教学展示、课例研讨、园本教研等收集教学实施效果信息。在全面收集信息的基础上，进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。

3．行政支持和家园互动策略

建立课程实施领导小组，制订主题活动实施方案，积极争取行政部门的支持、帮助，引领全园参与，不断完善幼儿园教育环境，融入“以幼儿发展为本”的课程理念和“游戏化、整合化、生活化、互动化、园本化”的课程特点。通过家长会、家长学校、家长园地、家长助教团、亲子活动等各种途径向家长宣传本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。

（九）具体实施

1．特色培训，组建团队

在曲靖市教体局教师工作科、曲靖师范学院的精心指导下，在园长的带领下，园所结合了幼儿园实际和教师发展需求，每年确定园本培训主题课程内容并构建专题，根据确定的主题和专题内容组建培训团。

2．课题研究，实践研讨

一是从实际出发，开展课题研究。在专业引领下，以申报课题为载体，带领教师挖掘园本节日教育中的教育资源，运用学科教学知识实现园本节日课程资源的建设与开发。

二是以微课题研究为载体，进行专题研讨。教师根据主题课程和专题研究内容，结合工作实践自主选择微课题进行实践研究。在教师团队的共同努力下，从微研究的视角，物化出主题课程的相关成果。

3．学习研讨，高效互动

一是学习促培训。加强师德师风学习，并组织教师深刻领会《指南》和《规程》等精神，使教师在教学实践中自觉成为《指南》《规程》的践行者。在规定时间内要求教师阅读一定数量的图书，让教师成长于学习之中。

二是经验分析强动力。坚持写活动反思、个别教育活动记录、教育故事、案例等，让教师在“实践＋反思”的过程中不断提升自我。

三是思维碰撞促成长。在横向互动、纵向引领、多元互动中，通过“世界咖啡”、雨课堂、课例研讨、年级教研、竞赛等形式，实现了以研促教。

4．家园温暖携手，共同成长进步

园本节日文化逐渐耕植于幼儿的活动中，在教师、家长的共同努力下，人文理念、人文特色助力幼儿园发展上了新台阶。家长助教团、家园互动式教研活动、家长学校、家长会、家长园地、亲子活动、家长开放日、节日小报、网络平台等形式，充分发挥了家长优势资源，有效实现了家园互动。

5．示范与辐射带动引领

近年来与来自云南省曲靖市、富源县、马龙区、陆良县，玉溪市、元江县、易门县，楚雄州，红河州弥勒市等地幼儿园园长、副园长、骨干教师进行学习交流，把幼儿园主题课程建设与课题研究相结合，从微研究的视角，物化出成果，通过相互学习、借鉴与合作，带动并促进了“姐妹园”教育教学质量和管理水平的不断提高。