钢琴教学中多媒体技术的应用研究

东北师范大学附属实验学校 庄 雨 潘 芳

东北师范大学附属中学 张国慧

在传统钢琴教学模式中，教师多采取集中讲解理论知识、大量重复性练习等教学措施，学生往往处于被动学习、被动训练的状态。一方面，这种枯燥的学习模式会使学生逐渐失去学习钢琴的兴趣；另一方面，这种教学模式很难使学生深入理解钢琴的艺术形式，学生多存在鉴赏钢琴艺术作品内涵不够深入，运用钢琴知识、技巧创作时缺乏创新性等诸多问题，钢琴教学的有效开展也会随之受到影响。但在信息化时代背景下，一方面，以微课等为代表的多媒体教学技术使教学情境变得更加形象生动，且有力地打破了教学在时间与空间层面的限制；另一方面，音节拍器等为代表的钢琴学习软件减轻了教师的教学压力，提升了教师教学与学生学习的效率，钢琴教学迎来了创新发展的新机遇，可以说运用多媒体技术开展钢琴教学已成为重要手段。

一、多媒体技术应用于钢琴教学中的优势分析

（一）提升钢琴教学有效性

首先，通过多媒体技术的有效运用，教师能结合音乐创作等具体教学需求及动画、音频等形式构建生动形象且极具趣味性的教学情境，学生的学习兴趣将得到有效激发，学习积极性得到提升，教学效率也随之得到提高。其次，通过多媒体技术的有效运用，教师能将钢琴演奏技巧等教学内容更为直观、准确地展现给学生，示范与讲解得到统一，教与学的效率也随之得到大幅提升。最后，通过多媒体技术的有效运用，教师可在网络挑选并整合优质教学资源，或为学生介绍更多书本外的钢琴作品，这既能减轻教师的备课压力，提升备课质量，还能使学生的知识视野得到拓展，教学的有效提升也能得到保障。

（二）提升学生审美能力

通过多媒体技术的有效运用，教师既能通过动画、音视频为学生营造更为直观且极具感染力的鉴赏情境，又能将更为形象生动地呈现艺术表现形式等钢琴知识，钢琴教学变得更加具体化、形象化，且为学生创造更多想象空间。学生能以此深度理解钢琴这种艺术形式，且能准确理解并捕捉到不同作品的情感及思想内涵、表现形式等基本内容，其思想情感更加丰富，鉴赏能力、创造能力随之得到有效提升，自身全面发展也随之得到实现。综上所述，将多媒体技术运用于钢琴教学具有提升学生审美能力的优势。

（三）满足学生个性化学习及课后实践需求

一方面，每位学生的基础各有不同，能力水平也有所差异。另一方面，实践是钢琴教学的重要目标，实践能力也是学生的必备素养，是传统教学模式下被忽视的教学模块。通过多媒体技术的有效融入，在课后，学生可通过来音节拍器、音壳乐理视唱练耳等为代表的钢琴学习APP或教师自主设计的微课视频，按照自己的基础自主开展预习、巩固、实践拓展等多元学习活动，且能在学习中自主控制学习进度，学生的个性化学习需求得到有效满足，钢琴教学进一步发展也随之得以实现。综上所述，将多媒体技术运用于钢琴教学具有满足学生个性化学习及课后实践需求的优势。

二、多媒体技术应用于钢琴教学中的策略分析

（一）应用多媒体技术提升课堂教学有效性

教学目标是课程的起点，钢琴教学也正是围绕实现“掌握钢琴知识、方法、技巧，培养钢琴演奏能力，拓展学生知识视野”等教学目标而开展的，可以说教学目标对多媒体技术在教学中的融入方式、使用方式有着重要影响，是开展基于多媒体技术的钢琴课程重要的思想导向。因此，为应用多媒体技术提升课堂教学有效性，首先，教师要在课前认真备课，一方面要坚持以学生为本的教育思想；另一方面要立足教学内容。以此确定钢琴教学的教学目标及教学方案，以贴近学生身心特点的方式将多媒体技术融入教学，为教学的有效开展建立良好的基础。其次，在课堂教学环节，教师要将游戏教学、合作探究等多元教学模式与多媒体教学相结合。以此为学生营造多元化、趣味化的教学情境，使学生能在生动形象的教学情境中深度理解钢琴艺术形式及相关知识技巧。进而深度鉴赏不同作品的表现手法、思想内涵等基本内容，并能在演奏作品时凝练成自己的风格，以此深度培养、拓展学生实践能力等综合素养，教学有效性也将得到提升。

（二）应用多媒体技术拓展钢琴教学资源

在传统教学模式中，学生很难接触到书本以外的钢琴作品，教师备课时也很难将书本外的课外知识以更高的效率、更直观的方式融入课堂。学生对同一时代不同作者，或同一时期不同作者作品的异同点很难得到深入理解。正如上文所述，将多媒体技术应用于钢琴教学具备丰富和拓展教学资源的优势，教师可以此为切入点使传统钢琴教学的弊端得到有效弥补。为此教师可在备课时在网络平台挑选、整合课内外学习资源，并以课前导入微课、课后拓展微课、课内对比鉴赏微课等形式融入课堂，或选择优秀的作品与学生一同鉴赏，或为学生布置选择性课外鉴赏任务。通过这些课内外资源的应用，学生的知识视野可以得到有效拓展，思维能力与鉴赏能力可以得到有效发展，也能更为深入地巩固与掌握对不同钢琴作品进行鉴赏和研究的方法，学生的音乐素养与音乐教学有效性随之得到进一步拓展。以学习肖邦作品集为例，在课上鉴赏后，教师可在课后组织学生鉴赏不同时期肖邦的优秀作品，以此更为深入地鉴赏、理解肖邦作品集，并能在演奏中予以展现。

（三）应用多媒体技术满足个性化学习需求

正如上文所述，一方面，不同的学生在能力、基础等层面都存在差异；另一方面，以微课等为代表的多媒体教学模式，或钢琴学习APP能满足学生的个性化学习需求。因此，教师也可以此为切入点，应用多媒体技术满足学生个性化学习需求，使钢琴教学达成因材施教的教学目标。为此，教师一方面可为学生构建微课资源库，或打造信息化学习平台，使学生能在线上按照自己的能力水平自主选择学习资源或控制学习进度，并实现与教师、与学生在线上即时沟通，对重难点学习内容进行及时反馈，以此达到查缺补漏的功效，并实现自身能力范围的有效发展，教学的有效开展也将得到保障。此外，教师也可在课后为学生介绍更为实用的钢琴学习APP，并鼓励学生利用软件虚拟键盘、节拍器等功能在线下以更具趣味的方式开展巩固训练，在满足学生个性化学习需求的同时，使钢琴教学有效性得到进一步提升。同时，教师也要及时根据学生的教学反馈进行教学反思，平衡多媒体技术与传统教学模式间的关系，以此实现教学水平的自我提升，进而为教学持续创新发展提供保障。

（四）应用多媒体技术提升实践环节有效性

钢琴艺术源于生活，作用于生活，实践教学环节的重要意义不言而喻。为此，教师要依托多媒体技术在课后为学生组织丰富的拓展训练，持续激发学生的学习兴趣，使学生能将课上所学的钢琴技巧迁移到课下，能在课下演奏中不断巩固，深度拓展学生技能等核心素养，进而不断提升实践环节有效性，教学有效性也将得到进一步拓展。如在开展分声部教学时，教师便可采取数码钢琴等信息化教学手段，用一部钢琴满足多声部演奏需求，以此增加学生视听及实践体验。另一方面，教师也可在课后组织钢琴鉴赏大会，与学生一同就某一作家不同时期作品的不同之处等主题展开鉴赏，或利用钢琴学习软件组织钢琴作品创作比赛等，以此进一步拓展学生核心素养及实践创新能力，教学有效性也将得到进一步提升。

三、结语

综上所述，将多媒体技术运用于钢琴教学具有提升钢琴教学有效性及提升学生钢琴艺术素养等重要作用，同时也能进一步推动钢琴教学的创新发展。教师应以科学的教育思想及教学手法将多媒体技术运用于钢琴教学环节，以此发挥其提升教学效率、提高学生审美能力、推动学生个性化学习需求等重要优势，进而实现多媒体技术钢琴教学的创新发展。同时在信息化时代，钢琴教师自身也要本着终身学习的态度，关注多媒体教学领域，并不断提升自身运用多媒体技术的能力，或为学生选择适宜的钢琴练习APP，或构建微课信息库，或依托高校设计钢琴学习软件，以此为教学持续创新发展提供有力保障。