微课在视障初中数学课程上的应用价值分析

山东省淄博市特殊教育中心 孙启进

山东省淄博市博山区山头镇中心学校 刘持真

教育事业的蓬勃发展，使社会各界人士更加关注身体有缺陷孩子的教育问题，特殊教育也因此在教育领域受到了更多的关注与重视。特殊教育学校的不断建设，不仅为视力障碍的学生提供了更多的学习机会，更是体现了教育的公平性，有利于促进视力障碍学生的全面发展。初中阶段的数学是一门重要课程，但因为视障学生只能凭借听觉与触觉进行知识的学习，所以初中数学教学的难度增加了，而应用微课开展视障初中数学课堂教学，既是一种全新的教学尝试，也是对视障学生生理缺陷的一种补偿，有利于激发视障学生的学习热情，增强数学学习自信。

一、微课概述

微课是新课程改革背景下产生的一种新的教学模式，是以短小视频为基础，时间掌控在5～8分钟，围绕某个知识点或是教学环节而开展的教学活动。微课的特点主要体现在以下三个方面。第一，教学目标更加明确。在视障初中数学课堂教学中应用微课，有利于明确教学主题与目标，从而有针对性地开展数学教学。由于视障学生的视力受阻，若教师依然选用与正常学生一样的课堂教学方式，不仅会加大视障学生的学习难度，长久以往势必会影响视障学生的学习热情，而通过应用微课开展视障初中数学课堂教学，能突出教学重难点，让视障学生的学习有目标、有方向，能发挥视障学生的主观能动性。第二，丰富教学资源。微课是一种以信息技术为基础所开展的教学方式，除了可以用微课件的方式进行知识呈现之外，还可以用微视频、微教案等方式进行知识呈现，使教学资源变得更加丰富，有利于数学知识的扩展，为视障学生的思维与想象力发展提供保障。第三，具有较大的便捷性。在视障初中数学课堂教学中，不管是在导入环节、中间环节还是结束环节都可以应用微课。微课的容量比较小，可以打破时间与空间上的限制，有利于提升视障学生主观能动性与数学探究能力。

二、视障学生学习特点

（一）听觉与触觉灵敏

视障学生由于视力受限，往往听觉与触觉要高于正常人，具有较高的灵敏性。视障学生在对周边事物进行感知时主要需要依靠听觉与触觉来完成。因此，视障学生在初中数学课堂上也只能凭借触摸盲文来对数学知识进行阅读，通过听觉对教师讲解的数学知识进行感知。为此，在应用微课开展视障初中数学课堂教学时，教师一定要以视障学生的听觉与触觉为重点，进行微课的设计，以便弥补视觉带来的不利影响。

（二）运算方式不同

正常初中阶段的学生，一般都会通过视觉来对数学知识进行运算，或是采用画图、列式子的方式来进行数字计算，这种运算方式不仅简单，还可以加快运算速度，使复杂的初中数学运算更加简化。但是，这种既简单又便捷的运算方式是视障学生无法完成的。视障学生在针对初中数学知识进行运算的过程中，一般都会采用盲字笔与字板的方式进行，而盲文的书写在一定程度上使视障学生不能借助简单的计算式子进行运算，只能通过心算与珠算的方式进行数学运算，这对视障学生的记忆力有着较高的要求。基于此，在初中数学课程上应用微课开展教学时，教师要注重视障学生记忆能力的训练，以便提高视障学生的数学运算能力。

（三）学习更加困难

视觉是人非常重要的感官之一，不仅能感知外界的明暗、大小、颜色等，还可以获得重要的信息，但是，视障学生却无法借助视觉来感知外界的一切，只能凭借听觉与触觉的方式获得自己所需要的信息，进行初中数学知识的学习。视障学生没有办法对某一事物形成完整的概念，所以对数学知识的理解能力往往要低于正常学生，数学的学习也更加困难。

三、微课在视障初中数学课程上的应用价值

（一）应用微课，增加学生体验，丰富学生感受

视障学生因为受到长期缺陷补偿因素的影响，其心理特征也不同于正常学生，他们能对外界声音的细微差别与变化进行辨别、捕捉与记忆，具有较高的听力、注意力和记忆力。除此之外，视障学生的学习需要借助双手对盲文进行触摸，并通过教师的提示与引导来发挥想象力，实现用双手“看”世界，用心感受知识，其触觉能力较为发达。为此，在视障初中数学课堂上，教师可以用微课的方式进行教学，让学生用听觉与触觉代替视觉的部分功能，使视障学生的体验不断增加，丰富学生感受。

例如，在人教版初中数学“图形的旋转”的教学过程中，为了加深视障学生对旋转的认识，使学生掌握中心旋转的基本特征，教师可以借助电子触摸板，先为学生展示生活中的旋转图形，让学生对旋转图形有初步的认识，之后教师与视障学生共同合作完成微课的制作。微课制作，既可以让视障学生在微课制作活动中掌握所学重难点知识，又可以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率，使学生在体验中丰富感受，提升思维。

（二）应用微课，多途径增进学生的学习兴趣

视障学生对外界事物的感受一般都需要用语言进行表达，因而视障学生都善于表达和进行语言模仿，通过语言来表达自己的主观意愿。除此之外，因为视障学生长时间受到视力残疾的影响，对初中数学的学习，不管是空间想象力，还是理解能力都比较薄弱，只能通过直观的感受来对所学知识进行理解与掌握。视障初中数学课堂上，微课以“文字＋音乐＋画面”的方式呈现，既可以为学生营造轻松愉快的学习环境，又能增进学生学习兴趣，而简洁的文字解说更是有助于提升视障学生的记忆力。此外，微课具有时间短的特点，便于学生在最佳时段完成对重难点知识的理解和掌握，这与视障学生的认知规律相一致。若在课堂教学上，视障学生对所学知识没有全面掌握的话，教师还可以将微课共享到视障学生的电脑或者手机上，使视障学生能通过语音读屏软件与盲文点显示器开展移动式学习。

例如，在人教版初中数学“与三角形有关的角”的教学过程中，教师可以用微课的方式，通过简洁的文字、轻松的音乐来为视障学生构建轻松愉快的学习环境。微课的形式与内容是多种多样的，教师可以针对视障学生的特点以及教学内容，为学生制作相应的微课内容，以便视障学生的理解和掌握。

（三）应用微课，多手段激发学生的学习潜能

在教育事业不断发展的过程中，特殊教育学校的教学设施也逐渐完善，不仅配备了多媒体语言教室、计算机室，还拥有录音室等，更大程度地方便了视障学生的初中数学课堂教学。微课在视障初中数学课程上的应用，除了要与学校配备的各种教育资源进行结合之外，还需要针对视障学生的特点，实施有效的教学补偿，以便实现视障学生的生理缺陷补偿。微课不同于PPT教学，微课短小、实用，知识整合度高，能调动视障学生的感官参与度，且微课内容也可以针对视障学生的学习需求来进行定制，便于启发学生思维，激发学生学习潜能。

例如，在人教版初中数学“几何图形”的微课教学中，教师便可以带领视障学生去计算机室开展“几何图形”的微课教学，教师先把几何图形以图画的方式进行微课制作，之后将微课共享至每台电脑，让学生借助语音读屏软件与盲文点显示器进行几何图形的辨别与学习；教师还可以利用录音室，以音频的方式将“几何学的起源”进行微课录制，然后在课堂教学上进行音频播放。多样式的微课，不仅能丰富课堂教学内容，还可以拓宽视障学生的知识面，进而激发视障学生的学习潜能。

四、结语

总而言之，初中数学是非常重要的课程之一，由于视障学生的生理缺陷，他们学习数学知识往往会有一定的难度。微课是一种有效的课堂教学模式，以微课的方式开展视障初中数学课程教学，不仅可以调动视障学生的学习积极性，还可以让学生掌握重难点知识，有利于培养视障学生数学核心素养，实现教育事业的均衡发展。