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分层教学在高中数学课堂中的运用

2022-03-01山东省济南市章丘区第五中学

新课程教学(电子版) 2022年11期

山东省济南市章丘区第五中学 高 诤

高中数学分层教学主要是指教师在数学教学过程中,按照学习能力对学生进行分类,对不同层次的学生实施不同的教学方法、设置不同的教学目标。与以往相比,这种教学方式更加强调因材施教,教师在教学的过程中应根据不同学生的实际情况制订相应的教学方案,从而提高高中学生的学习能力,使学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣,进一步提高自身的数学学习能力。

一、以缩小学生间的差距为目标进行分层

在高中阶段,不同学生对于数学的理解能力、学习能力以及学习方法存在比较大的差异,基于这种情况,教师在教学的过程中应该结合不同学生的实际情况进行差异化的分层教学,制订相应的分层教学计划,在教学过程中对学生各方面的情况进行全面评估,提升教学效率。同时,教师也应该根据不同学生的具体情况进行数学课程的设计,使得不同学生的优势能够充分地发挥出来,缩小学生之间的差距,从而提升班级整体的实力。

例如,在“二次函数”这一课的教学过程中,教师可以采用分层教学的方法设计相应的教学任务:对于基础比较好的学生可以设置自主探究的学习模式,让学生按照一次函数的学习方法独立寻找二次函数的解题方法,提高学生独立解决问题的能力;对于基础相对薄弱的学生,教师应该重点讲授二次函数的基础知识,循序渐进地提升难度,从而不断提升学生的解题能力。

二、分层制订学习目标

高中数学教师在进行课堂教学前,首先应该对班级学生的数学能力做一定的了解,可以采用随堂测试的方式对学生进行摸底,对所有学生大致学习情况进行了解。同时,教师也可以与其他任课教师进行沟通,对学生的课堂表现进行全面的了解,从而掌握学生的数学学习水平。对于数学成绩优秀或者落后的学生,教师应该定期评估学生的学习情况,与学生深入沟通交流,及时掌握学生在学习过程中遇到的难点,积极听取学生的意见,在此基础上针对不同层次的学生制订相应的教学方案,给学生营造良好的学习氛围。

例如,教师在进行高一数学三角函数的教学过程中,对于成绩落后的学生来说,分层目标主要是让他们熟记基础的三角函数公式,在解题的时候可以解答概念性的问题;对于成绩中等的学生来说,要让他们在掌握基本公式的基础上学会对公式进行变形,从而解答问题;对于成绩比较好的学生来说,既要灵活地应用各种三角函数,还要通过三角函数的变形来解决一些具有难度的题目。

三、在各个教学环节中实施分层教学

教师在课堂中对学生水平有了一定的了解并将其分层次后,首先,要以“面向全体,兼顾两头”为原则,以教学大纲、考试说明为依据,根据教材的知识结构以及学生的学习能力,将知识、能力、思想融为一体,合理地制订不同层次学生的学习目标。在确定了学习目标后,教师应该将目标贯穿于教学的各个环节中,确保学生能够达成识记、领会、简单应用、简单综合应用、较复杂应用这几个阶段性目标。其次,课前预习应该做到层次化。在高中阶段,学生的理解能力显著增强,阅读能力相对提高,自主学习的能力也有很大的提升,教师应该把握学生的特点,根据学习目标明确提出各个层次的预习目标,从而让学生能够正确地掌握预习的方法,达到比较好的效果。最后,也是最为重要的,是要在课堂教学中进行层次化教学。在当前的教学背景下,学生在课堂中的主体地位已得到充分发展,师生双向交流的特点越来越明显,调动双方活动的积极性成为完成分层教学的关键所在,教师在教学过程中既要保证教学目标的完成,又要兼顾到各个层次的学生,保证所有的学生都能学有所得。

例如,在“两角和与差的三角函数公式”教学过程中,教师可以给不同层次的学生设置不同的预习目标,可以由高层次至低层次分为A、B、C三类,C类学生要能够记住简单的三角函数公式,能解决基础的问题;B类学生要能理解公式的推导过程,熟练运用公式解决三角函数问题;A类学生应该会推导公式,灵活运用公式解决比较复杂的函数问题。

四、创造良好的教学环境

分层教学的方法在一定程度上将传统教育的应试教育模式改为素质教育模式,但分层教学只是成绩的分层,并不是人与人之间的分层。教师在高中数学课堂教学过程中,应该注意学生的心理状态,在分层次前应该给学生做好思想工作,让学生明白分层次教学只是采用不同的方法帮助他们提升学习效果,让学生心理能够平衡,在团结友爱的环境中提升学习成效。

五、结语

综上所述,在高中课堂教学中应用分层教学的方法有着非常重要的作用。教师应该对自身的教学观念进行适当地转变,摒弃传统的教学方法,以分层教学方法开展数学课堂教学,结合数学教学目标,弥补课堂教学中的不足。同时,教师应该将学生作为高中数学课堂教学的核心,对学生实际的学习情况及时跟进并评估,帮助不同层级的学生更好地完成高中阶段的学习目标,提升学生学习数学的能力,为学生今后的数学学习打下坚实的基础。