部编版与人教版语文教材选文比较

冉诗琴

内容摘要：相较于人教版语文教材的选文，一方面，部编版语文教材与人教版语文教材间有诸多相似之处;另一方面，部编版语文教材不仅优化了文章篇幅，还增加了名著与科教类选文的比重，而且两版本教材在选文国别与时代、体裁、主题等方面也存在诸多差异。而以上异同关系在两版本七年级语文教材中均有体现。总而言之，继承与创新是部编版语文教材较之于人教版语文教材的特点之一。

关键词：部编版语文教材 人教版语文教材 比较

人教版与部编版七年级语文教材均由人民教育出版社出版，而两者相较而言，新推出的部编版语文教材肩负着不断增强学生的文化自信与民族凝聚力的使命。可以说部编版语文教材的出现是社会发展的需要，其选文具有重要的社会现实意义，而对选文进行研究有助于把握教材的编写思想及将其贯彻运用到教学实践中去。基于此，以部编版、人教版七年级语文教材的选文为研究对象进行比较研究，以期对语文教学工作有裨益。

一.从选文在教材中的安排来看

（一）部编版教材优化了文章篇幅

首先是部编版七年级语文教材“把原来的‘精读课’改为‘教读课’，把原来的‘略读课’改为‘自读课’”[1]。人教版七年级上册略读课文如泰戈尔的《金色花》、冰心的《荷叶·母亲》、袁珂的《女娲造人》等在部编版七年级语文教材上册中均改为了自读课文，人教版七年级下册的略读课文如普希金的《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特的《未选择的路》及端木蕻良的《土地的誓言》在部編版七年级语文教材下册中也均改为了自读课文。

其次是部编版教材缩减了课文量。人教版语文教材上下两册选文数量均为30篇，而部编版七年级语文教材上册选文数量共22篇，部编版七年级语文教材下册选文数量共24篇。虽然人教版教材和部编版教材均有六个单元，但部编版教材每单元的选文数量都有减少，部编版七年级语文教材上册部分单元做了调整，如第三单元和第五单元选文数量都为3篇，其余所有单元选文数量都为4篇，部编版七年级语文教材下册每个单元均为4篇，而人教版七年级语文教材上下两册每个单元均为5篇，人教版七年级语文教材选文数量共为60篇，部编版七年级语文教材选文数量共46篇，部编版教材选文量在总数上比人教版教材选文量少14篇，数量的减少并不等于教学总量的减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。与此同时，部编版教材还增加了课外阅读、名著导读和写作的分量，可以说这一变化充分的考虑到了学生这一角色。

最后是缩减教材页数。人教版七年级上册语文教材共有213页，部编版七年级下册语文教材共有141页，人教版七年级下册语文教材共有276页，部编版七年级下册语文教材共有163页。另外，部编版教材的平面面积大于人教版教材，总的来说，部编版的这一编排方式更符合时代发展的需要。

（二）部编版教材名著范围更广

现今更倡议学生“多读书，读好书，好读书，读整本”[2]，分析人教版与部编版七年级教材，发现后者名著阅读范围更广。人教版七年级上册有《繁星》、《春水》、《伊索寓言》共3篇，而部编版七年级上册则有《朝花夕拾》、《白洋淀纪事》、《湘行散记》、《西游记》、《猎人笔记》、《镜花缘》共6篇。人教版七年级下册有《童年》、《昆虫记》共有2篇，而部编版七年级下册则有《骆驼祥子》、《红岩》、《创业史》、《童年》、《昆虫记》、《海底两万里》、《基地》、《哈利波特与死亡圣器》共8篇。人教版七年级上册、下册分别有3篇与2篇，而部编版七年级上册、下册分别有6篇与8篇，部编版七年级共有14篇，而人教版共有5篇，部编版比人教版多9篇， 可知部编版的名著数量多于人教版。

通过对两版本进行对比，我们可以发现不管是从书目上还是从外国作家作品范围进行比较，部编版教材都比人教版教材更广。人教版七年级上册的《繁星》与《春水》均为中国作家冰心所创作，而《伊索寓言》是相传为公元前六世纪作为古希腊奴隶的伊索所创作的寓言集。部编版七年级上册的作家及所著作品如中国作家鲁迅的《朝花夕拾》、中国作家孙犁的《白洋淀纪事》、中国作家沈从文的《湘行散记》、明代作家吴承恩的《西游记》、俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》、清代文人李汝珍的《镜花缘》等;人教版七年级下册如苏联作家高尔基的《童年》、法国作家法布尔的《昆虫记》，部编版七年级下册如中国作家老舍的《骆驼祥子》、中国作家罗广斌和杨益言共同创作的《红岩》、中国作家柳青的《创业史》、苏联作家高尔基的《童年》、法国作家法布尔的《昆虫记》，法国作家凡尔纳的《海底两万里》、美国作家艾萨克·阿西莫夫的《基地》、英国作家J·K·罗琳的《哈利波特与死亡圣器》。通过对上述中外课文进行对比，可以发现部编版教材的都比人教版教材更广。

（三）部编版教材注重科教类文章

部编版七年级语文教材相比人教版则更注重科技与教育类文章。人教版与我国科技类相关文章包括第11课的《邓稼先》，教育类有第12课的《闻一多先生的说与做》。尽管人教版也将《邓稼先》编入教材，但部编版提高了重视程度，其第一单元第1课就介绍了《邓稼先》，第22课介绍了杨利伟的《太空一日》，可以发现邓稼先与杨利伟均是我国科技类代表人物，此举可激发学生的科技兴趣与培养学生科技创新能力，而第2课的《说与做》、第3课的《回忆鲁迅先生》、第13课的《叶圣陶先生二三事》，可以发现部编版提到了闻一多、鲁迅、叶圣陶等均是我国教育界的杰出代表人物，相比人教版增加了2篇，表明部编版提高了教育类文章的重视度。

（四）部编语文教材创新阅读引导方式

部编版七年级语文教材选文相比人教版则创新了阅读引导方式。如部编版七年级语文教材在文章前面设置了“预习”版块，通过此版块介绍文章写作背景、思想感情、阅读注意事项等。将阅读注意事项及问题传达给学生。如部编版七年级上册史铁生的《秋天的怀念》，该篇文章在预习部分就介绍了史铁生是我国文坛中的一位非常特殊的作家，尽管双腿瘫痪及长年患病，但他一直在和命运抗争的背景。同时，还让读者进行反思，并让读者找出体会较深的句子加以体会。相比人教版的简单介绍，部编版教材引导方式也较为创新，且更能迎合学生的阅读需要，更能激发学生的阅读兴趣。并且它对基础的字词语句作了一定的要求，还对文中情感态度与价值观的塑造起了积极的引导作用，可以说这一变化更能培养学生的语文能力，更能契合新时代中学生发展的需要。

二.从选文本身的国别与时代来看

（一）两版本教材选文的国别差异性小，且多为略读或自读课文

2011年版的《课程标准》指出应“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”[3]，在七年级语文教材的编写中也应该吸取外国的优秀文化。而部编版与人教版七年级语文教材选文在国家分布的异同关系上主要体现为两点。

第一，外国作品国别分布差别不大。人教版教材外国作品的国别分别是美国、俄国、英国、法国、古希腊、丹麦、奥地利、印度八个国家，在这些国家中，入选作品数量前四位的分别是美国、法国、古希腊、奥地利;部编版教材外国作品的国别分别是美国、俄国、法国、古希腊、丹麦、奥地利、印度七个国家，入选作品数量前四位的分别是美国、法国、古希腊、奥地利。尽管人教版入选了八个国家的作品，但部编版也选取了七个国家的作品，入选作品的国别相差不大。同时，人教版与部编版入选作品数量的前四位国家基本一致。从上可知入选的地区分布上大多属于欧洲、北美洲，而欧洲与北美洲在世界上大多为发达国家，其不仅经济发达，而且文化亦繁荣，将欧洲与北美洲等发达国家的文章选入教材可以使学生学到优秀的外国文化。

第二，外国选文范围较窄。人教版与部编版教材入选的外国作品均只有几个国家，而如日本、澳大利亚、德国等国同样有着优秀的文化，此类国家获得诺贝尔奖的学者较多，给世界文化之林带来了繁荣，同样也影响着其他国家。所以，不能只选择发达国家的作家的作品，而忽略了其他国家的优秀作品。人教版、部编版教材在外国的选文上应进一步扩大，让学生了解到更多不同的优秀文化。

第三，外国选文大多为略读或自读课文。如人教版七年级上册：第一单元泰戈尔的《金色花》，第二单元丘吉尔的《我的早年生活》，第五单元法布尔的《绿色蝈蝈》。人教版七年级下册：第一單元安徒生的《丑小鸭》、普希金的《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特的《未选择的路》;第二单元端木蕻良的《土地的誓言》、第三单元莫泊桑的《福楼拜家的星期天》、第五单元里根的《真正的英雄》、第六单元布封的《马》。以上外国作品均为略读课文。部编版七年级上册：第二单元泰戈尔的《金色花》、第三单元海伦·凯勒的《再塑生命的人》、第四单元莫顿·亨特的《走一步，再走一步》、第五单元康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》;部编版七年级下册：第二单元端木蕻良的《土地的誓言》、第五单元普希金的《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特的《未选择的路》，以上均为自读课文。仅有的教读课文分别为：人教版七年级上册海伦·凯勒的《再塑生命的人》、莫顿·亨特的《走一步，再走一步》、安徒生的《皇帝的新装》、《寓言四则》前两则，而人教版七年级下册包括了都德的《最后一课》、茨威格的《伟大的悲剧》，圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》;部编版七年级上册让·乔诺的《植树的牧羊人》、安徒生的《皇帝的新装》、《寓言四则》前两则及部编版七年级下册茨威格的《伟大的悲剧》。

综上所述，两版本教材选文的国别差异较小，而且大多为略读或自读课文。笔者认为，为符合时代发展的潮流，可以扩大外国选文的国别，同时也可以增加外国教读选文的数量，这样使学生能学到更多国家的优秀作品。

（二）两版本教材古今选文较为稳定

分析两版本教材可知，人教版七年级上册现代、当代文学共有19篇，占比总量（31篇）的63%，而部编版则有11篇，占总量（22篇）的50%;人教版七年级下册现代、当代文学共有15篇，占总量（22篇）的68%，而部编版则有15篇，占总量（26篇）的58%，总体而言人教版的现代、当代文学所占比例较大，而其古代文学则较少。从选文的数量来看，人教版现代、当代文学的选文数量远远大于部编版。总体而言，选文注重对今文的选取。[4]

三.从教材选文体裁与主题来看

（一）两版本教材选文体裁差异明显

选文体裁分为实用文与文学作品两种，而前者包括了记叙文、说明文、议论文和应用文四种， [5]文学作品又包括诗歌、散文、小说、戏剧四种。[6]

人教版教材与部编版教材在选文体裁上存在如下相同点，首先是文学作品数量均多于实用文，人教版七年级共有32篇文学作品，而实用文则有13篇，部编版中共有45篇文学作品，而实用文同样为13篇;其次是文学作品占比较大，人教版文学作品占总体裁的71%，而实用文则占29%，部编版文学作品占总体裁的78%，而实用文则占22%;最后是两版本均没有戏剧类文学作品。通过对比还可以得出人教版与部编版也存在差异，首先是部编版七年级上册的文学作品中多了“其他”分类，而此分类包括了神话故事类与寓言故事类等，人教版则却无此分类;其次是人教版均没有应用文与议论文，而部编版则均有此类，部编版没有说明文而人教版则有说明文。

（二）两版本教材选文主题具有异同关系

第一，相同之处。首先是每个单元的主题与其他单元的主题没有交叉之处;其次是人教版七年级上册的“感受亲情”、“学习生活”、“人生感悟”、“想象空间”在部编版七年级上册中有所体现，人教版七年级下册的“杰出人物”、“爱国情怀”等主题也在部编版七年级下册中有所体现;最后是不管人教版还是部编版均有六个单元。

第二，不同之处。首先是各主题对应的单元顺序差异性明显，如人教版七年级上册的“感受亲情”则在部编版七年级上册的第二单元;其次是部编版的主题与人教版的主题不仅存在延续，还存在改变，如部编版七年级上册就多出了“人与动物”等主题;最后是部编版注重哲理类选文，如部编版第四、第五单元的“明理正己”、“理解哲理”等主题。

四.从两版教材部分选文的关系来看

部编版教材七年级语文教材是在人教版教材的基础上继承与创新的。部编版七年级上册、下册均沿用了21篇人教版的课文，均新增了9篇课文，其沿用的课文远远大于其新增的课文。沿用的如七年级上册老舍的《济南的冬天》、《世说新语》两则、安徒生的《皇帝的新装》等，又如七年级下册杨振宁的《邓稼先》、光未然的《黄河颂》等。而又如朱自清的《春》、刘湛秋的《雨的四季》等均有修改，又如康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》等删掉了部分内容。新增的如七年级上册史铁生的《秋天的怀念》、林海音的《窃读记》、诸葛亮的《臣子书》等，又如七年级下册李森祥的《台阶》、杨绛的《老王》、张中行的《叶圣陶先生二三事》等。

通过从选文在教材中的安排、选文本身的国别与时代、选文体裁与主题及部分选文的关系等方面的比较研究，发现了部编版与人教版七年级语文教材不仅具有差异性，还具有相似性，总体而言，两者总体呈现出了继承与创新的关系。总而言之，部编版教材选文的变化是为了契合社会发展的现实需要，而探究这一变化背后的深层原因，无不与经济、文化发展、社会进步及国家富强有关。

参考文献

[1]周国显.部编初中语文教材的三大变化[J].云南教育，2018（6）：24.

[2]张容秀.部编初中语文教材变化对教学的启示[J].中华活页文选（教师版），2018（6）：49.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2017：32.

[4]周月霞.教育学视域下部编本与人教版初中语文教科书体系对比研究[D].喀什：喀什大学，2018.

[5]周庆元.中学语文教材概论[M].长沙：湖南出版社，1994：155.

[6]张利金.部编本初中语文教材选文系统研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.

（作者单位：黄冈师范学院文学院（苏东坡书院））