体教融合背景下我国学校体育改革的探究

陈磊

【摘要】在全面推进素质教育落实和建设体育强国的背景下，重视并优化学校体育教育工作更有利于促进学生的全面发展，真正把体育和德育融合在一起，实现更有效的教改发展。体教融合工作的开展是针对当前重成绩、轻体育进行有效改革，进一步提升了体育课程的占比和地位，对于学生培养方案规划设计上也更具有全局观和顶层观。因此，系统介绍体教融合教育理念的内涵，结合当前我国学校体育教育工作的现状与不足，详细分析促进体育教学改革的有效对策。

【关键词】体教融合;体育教育;改革研究

一、体教融合教育理念的内涵分析

从内涵价值上来看，体教融合的理念并不仅仅是把体育和教学两方面结合在一起，而是从人才培养和教育设计等更顶层的方面予以协同化发展，使更多的院校教育资源能够倾向于体育教学课程的开展，为进一步提升青少年的体质健康等目标打好基础。体教融合的教育过程绝不仅局限于体育课程本身，而是需要和其他文史、理工等不同类型的文化课程结合在一起，在校园内部建立具有整体性的提交融合氛围，使体育课程成为学生成长和发展过程当中的重要一环，是体教融合的改革工作从内容、广度、方式等不同的方面实现深化发展。

二、学校体育教育工作开展的现状与不足

（一）课程规划不足

同许多学校体育教育工作的开展现状来看，体育课程在学生的成长方案当中占比仍有一定的不足，且其他课程的挤占问题较为严重，需要引起院校、教师和家长的共同关注。科学的课程规划能够保证学生掌握新的运动技巧并得到充分的时间锻炼，但由于部分院校对于学生文化课程成绩过分重视，在课程体系的构建方面存在明显的不平衡现象，不利于维护学生的全面发展和能力提升。课程规划还体现在教师在教学前期的课堂设计方面，部分体育教师的课程开展没有教案、反思等环节，课后的考核评价维度过于单一，不能针对不同运动基础的学生进行个性化设计，导致教学工作的全面性有一定不足。

（二）学生体质偏弱

从目前的学生中高考体育成绩反馈中发现，目前学生的体质水平总体呈现出较弱的状态，特别是对于耐力、灵活性、心肺功能等都有一定的不足，也是我国实行青少年健康发展规划的重要原因之一，必须要将体育课程作为促进学生科学学习、健康成长的重要环节之一，并引导学生培养基本的运动兴趣和掌握正确的运动方法。体质偏弱是一项综合化的教学反馈，在体育改革工作当中，教师必须要考虑到这一现状并进行针对化的处理，通过一系列的基础性运动教学和兴趣类运动教学帮助学生更好地实现体质的增强。

（三）教师专业不强

部分教师在进行体育课程的教授和引导过程当中缺乏明确的教学目标规划，仅仅停留在带领学生参与项目、完成锻炼需求等方面，在正确的运动技巧讲授和运动损伤规避方面有明显的缺失，这也反映出了当前学校体育教学工作当中教师专业性偏弱、对学生引领作用较差的现状。大部分的学校体育教师学习的运动项目广泛而粗略，在教育课程上面的深度有一定不足，课程设计和教学活动过分单一，特别是对于特长生和体育生的教学培养工作当中，无法对其天赋和技巧有效引导开发，可能会导致部分学生的运动兴趣不强，不利于在校园内组建形式多样的体育运动活动。

三、体教融合的学校体育改革教学的有效对策

（一）加强理念落实

体教融合的理念运用和工作开展需要全体教师的协同配合，并关注在顶层设计与基层执行两方面进行有效促进，避免出现体育课时不足、课程挤占的问题，真正保证将体育教改融入学校的日常工作开展当中。体教融合的教育工作不仅仅是把体育和教学课程结合在一起，而是需要通过“体”“教”之间的碰撞形成新事物，这是对传统体育教学工作带来的一次革新和发展，也是进一步提升体育在学生全面发展当中重要地位的有力措施[1]。针对体育课程教学课时不足、课程挤占现象严重的情况必须要形成严格的管理规范和制度要求，使更多的教师都能够建立体教融合的科学教学观念，在相互配合和共同促进的模式之下不断使学生能够更好地掌握运动知识并锻炼体质健康。

（二）完善考核评价

尽管目前我国的中高考体系当中都引入了体育课程，但在日常教学过程当中对于体育课程的评价和考核仍存在一定的不足，特别是对于一些体质基础较弱的学生未予以充分考虑，通过简单量化的方式对学生形成体育评价，容易影响学生的参与积极性。在对学生的体育水平进行考核之前，需要先通过摸底测试的方式掌握其基础状况，并在最终考核评价当中设置进步栏，以更加全面且具有针对性的评价标准来保证照顾到每一个学生，并运用这种正向反馈的方式帮助学生建立对体育课程的自信心和兴趣度[2]。在院校的体育考核标准建立过程当中，可给予学生一定的自主选择性，除常规的必考项目之外，还可由学生进行其他的选考项目，使学生在不同方面的体育特长优势能够得到充分地发挥。

（三）重视师资聘用

教师的专业引导不仅能够帮助学生掌握运动技巧和相关知识，还能够从运动心理、運动兴趣等不同的方面对学生展开全面促进，是确保落实体教融合教育理念的重要环节之一，在工作过程当中也能运用教育学知识从学生的角度展开反思和优化。有许多院校目前执行聘用优秀退役运动员的政策参与教学执教工作，尽管这些教师的体育水平优秀且技术超然，但从教育的方面来看仍然存在着一定的缺失和不足，需要加强日常学习和专项培训，使其突出的体育能力能够有效传递给学生，并带动学生热爱体育课程[3]。

四、结束语

在进行学校体育教改工作当中必须要明确提交融合的基本理念和教学思路，使院校、教师和学生之间能够形成三位一体的综合模式，共同配合完成体育教育的现代化发展。在对学生制定体育课程的考核评价中更关注于学生的体质健康和个人发展，进一步提升了标准的全面化。院校聘请的体育教师需要有体育和教育两方面的背景，根据学生的学习差异进行培养方案的优化，将促进学生全面发展作为提交融合的重要目标，并不断完善教改过程当中所需要的资源条件。

参考文献：

[1]刘海元，詹恩燕.对贯彻落实《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》的思考[J].体育学刊，2020（06）：01-11.

[2]刘波，郭振等.体教融合：新时代中国特色竞技体育后备人才培养的诉求、困境与探索[J].体育学刊，2020（06）：12-19.

[3]钟秉枢.问题与展望：体教融合促进青少年健康发展[J].上海体育学院学报，2020（10）：05-12.

作者简介：陈磊（1983.05-），男，汉族，黑龙江鸡西人，助教，硕士生研究生，研究方向：幼儿体育，体育教育;湖北幼儿师范高等专科学校人文科学系;