英语阅读教学中如何培养学生学科核心素养

汪振岚

【摘要】新课程改革背景下，核心素养这一理念逐渐融于各个学科，指导着具体的教学实践活动。就初中英语而言，核心素养是学生英语学习的必备品格和关键能力。因此，教师应在英语阅读教学中着重培养学生的核心素养，使学生具备学好英语的综合素养和能力。文章从英语阅读教学和核心素养培养的重要性入手，基于阅读教学培养学生的英语学科核心素养，并提出了具体的培养策略。

【关键词】初中英语；阅读；核心素养；培养策略

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0095—03

阅读教学是初中英语教学的一部分，是培养学生英语学习能力和阅读理解能力的有效途径，也是发展学生核心素养的有效手段。初中英语教学中，教师应当把阅读教学和核心素养培养结合起来，通过阅读教学引导学生积极参加课堂教学活动，切实有效地培养学生的英语核心素养。所以，教师不论是现在还是以后的工作中，都要基于教学实践探索阅读教学和核心素养的培养策略。

英语是我国教育体系中的一门基础学科，是学生必须学习掌握的一门语言。初中英语作为英语学习的一个重要阶段，它直接影响着学生的英语学习效果。所以，教育界向来注重初中英语教学，也看重英语阅读教学。对于英语这门外来语言来说，阅读向来是最佳的学习方法之一[1]。然而，由于英语的语音和拼写不同于汉语，很多学生不能很好地阅读英语文本，口语水平也较低，从而达不到理想的学习效果。学生通过英语阅读来学习英语句型、词组，了解语音语法，从中不难看出阅读在英语学习中的重要性。由此可知，初中英语教学中，加强英语阅读教学是必要的，这不仅是开展英语教学的切实行动，也是发展学生英语语言能力的基本方法。

初中英语核心素养包括英语语言学习能力、解决问题的能力以及思维品质等，是学生英语学习和适应社会发展需要必须具备的综合能力。从英语学习角度上来看，学生只有具备了核心素养，才能不断地自我学习、自我发展，促进自身学习并掌握相关的英语知识，进而形成良好的语言能力。因此，初中英语教学中培养学生核心素养就显得尤为必要。

初中英语教学中，通过阅读教学和核心素养培养的有机融合，能全方位指导学生进行英语学习。

1.精选阅读文本素材，有的放矢开展教学。阅读教学中，恰当合理的阅读文本能够提升阅读教学效果，帮助教师有的放矢地渗透核心素养。为此，教师要充分认识到阅读文本的重要性，做好文本素材的筛选工作。在文本素材筛选上，教师首先要从课本教材入手，也可以选择一些契合教学目标的课外文本。其次，教师要考虑学生情况，选择难易适度的文本材料，保证阅读文本内容的难度和学生的英语水平相接近。教師要通过精选的阅读文本素材实施阅读教学，以阅读活动为载体渗透英语核心素养，让学生在阅读教学中习得语音语法、句型语法等英语知识，进而锻炼自身的发音技巧和阅读理解能力，了解英语语言文化。

例如，七年级下学期教学过程中，教师从教材中精选出“Poems about pets”作为阅读教学的文本素材。“Poems about pets”包含两篇诗歌，篇幅不长，理解难度较低，符合该学年段学生的英语水平。而且，这些英文诗歌蕴藏着英语语言文化魅力，学生阅读这些英文诗歌，可以了解英语语言文化，并形成一定的文化品格。此外，诗歌讲述了一些宠物，对学生有着较高的吸引力，极大地激发了学生的阅读兴趣，使学生能更加积极主动地阅读学习。所以，教师通过阅读讲解“Poems about pets”中诗歌的写作方式、句式结构等，让学生对英语诗歌有了一定了解。学生通过诗歌学习了一些英语词汇，掌握了诗歌朗读的语音语调和英文诗歌文化，对中英文诗歌之间的文化差异有了深刻认识，进一步提升了自身的文化品格。

2.根据学生差异，实施分层教学。英语语言能力是一项重要的英语核心素养，初中英语教学以培养学生的英语语言能力为己任。每一位学生之间都有着明显的个体差异，这种差异促使他们之间的能力水平参差不齐。“一刀切”的教学方式不利于学生个性化发展，不能让每一位学生的英语语言能力都有所发展，常常出现“学困生吃不了”的问题[3]。因此，教师要针对学生之间存在的差异实施分层教学，提高阅读教学的针对性，让学生分层提升、逐步发展，形成较好的英语语言能力。首先，教师在课前要了解全班学生英语语言能力水平的实际情况，按照能力水平差异对全班学生进行分层；其次，针对不同层次水平的学生，教师应安排小组合作阅读活动，设计不同难度的阅读任务和问题，并要求学生以小组合作的方式完成任务和解决问题；最后，学生在完成阅读任务或解答问题过程中要相互合作、相互借鉴，对英语知识有所掌握。通过分层阅读教学，教师能使阅读教学适应于每一位学生的英语语言能力水平，让所有学生在完成阅读任务和解决问题中发展自身的英语阅读能力、英语理解能力、英语语言表达能力、英语语言组织能力等，进而使自己的英语水平在原有的基础上有所提升。

例如，在讲解“Fashion”时，教师应先让学生自主阅读，再按照能力差异把学生分成三个学习小组，实施分层阅读教学。针对不同的学习小组设计不同的问题，要求各组学生以合作学习的方式解决问题。比如，优等生组的问题：“你从这篇课文中学到了什么？”该问题综合性高，需要学生阅读了解课文内容，总结归纳英语知识点来解答问题。这样的阅读学习过程很好地锻炼了学生的英语理解能力、英语语言组织和表达能力；中等生组问题是：“尝试描述西蒙、艾米、桑迪和丹尼。”该问题难度低一些，学生需要熟读课文，自组英语语言把这些人物的特点、形象描述清楚，这也锻炼了学生的阅读理解能力和英语语言表达能力；学困生组的问题：“哪里有时装表演？”该问题难度最低，需要学生熟读课文并理解内容。所以，学困生在共同解决这一问题过程中也能够锻炼自身的英语阅读能力和理解能力。各层次水平学生在解决不同难度问题中发展了自身的英语语言能力，促进了自身英语核心素养的全面发展。

3.创新教学方式，引领学生参与课堂。阅读教学不是单纯的英语知识和英语技能的灌输，而是一个以学生为主的师生双向互动过程，学生积极主动参与其中，方能达到理想的教学效果，从而促进学生核心素养全面发展。所以，教师要改变灌输式的教学方式，采用能够体现学生主体性且利于发展学生核心素养的教学形式，如问题導向教学等[4]。在这一教学形式下，教师通过问题启发学生思考，让学生自主思考如何解决问题，自主学习英语知识，掌握思辨、分析等思维能力。学生通过独立自主的思考和学习打破死记硬背的学习方式，亲身参与发掘自身的智慧和能力，切实锻炼了自身的思维品质。为了促进学生思考，教师还要自觉改变自身在课堂上的角色，从知识传授者转变为学生学习的引导者，善于引领学生、激活学生思维，切实体现学生学习的主体性。教师可以以问题为导向引导学生阅读并思考，让学生带着问题自主阅读，寻找答案，通过这样自主阅读和思考的一个过程，有利于激发学生内在的学习动力，锻炼自身的思维能力，发挥自身的主体性作用。

4.拓展学生的课外阅读量，培养他们的学习能力。学习能力是英语学科的核心素养之一[5]。因此，在初中英语阅读教学中要注重培养学生的自主学习能力，在具体实践中，教师要鼓励学生多阅读课外英语读物，让学生在自主学习中逐渐养成记笔记、绘制思维导图等学习技巧，懂得运用类比、归纳等方法学习知识，形成良好的学习能力。在课外阅读中，学生先泛读，了解文本大致内容后再自主设置问题，然后带着问题进行精读，对文中涉及的陌生词汇词组、语法句式等进行揣摩，并认真记录笔记。

5.提取关键信息，增强阅读教学效果。在阅读教学中，教师要精心阅读文本素材，从中提取出可利用的关键信息，再对关键信息进行仔细分析，找出其中包含的显性内容和隐性内容。然后，教师通过对比、筛选等方式，从这些内容中挖掘出阅读教学和核心素养培养结合的最佳契合点，并以此为基础设计具体的阅读活动，进而借助阅读教学培养学生的英语核心素养。

初中英语阅读教学和核心素养培养之间有着密切关联，教师可以把二者结合起来实施教学，这样一方面能够提高阅读教学效果，另一方面能够发展学生的英语核心素养。因此，在教学过程中，教师要通过英语阅读教学培养学生的文化品格、英语语言能力、思维品质等核心素养，从而培养学生的英语学习能力，为以后的英语学习奠定良好的基础。

[1]金施琪，田家宁，徐笑梅.基于“思维可视化”的初中英语阅读教学设计[J].现代中小学教育，2018（05）：43-46.

[2]杨平平.初中英语阅读教学中文本主线设计的“点”[J].教学与管理，2021（07）：63-66.

[3]邹响太.初中英语阅读教学中共情策略的运用[J].教学与管理，2020（13）：63-65.

[4]张金凤.初中英语阅读文本的教学开发[J].教学与管理，2017（13）：49-51.

[5]高慧芳.基于核心素养的初中英语课标语法微课程开发研究[J].教育理论与实践，2018（32）：60-62.

编辑：赵玉梅