基于“双减”政策的小学英语课后服务研究*

朱 敏

2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。“双减”政策实施后，学校教育的主阵地功能更加突出,需要承载更多的育人责任,课后服务也应运而生。小学英语课后服务对发展小学生英语综合能力有着重要作用，由于课后服务发展的时间较短，英语课后服务课程实施不够成熟，质量也没有达到预期效果，因此“双减”背景下如何提高小学英语课后服务质量是学校和英语教师面临的重要课题。

一、“双减”政策下课后服务的价值分析

（一）课后服务发挥了看护托管作用

“双减”政策缩短了小学生的校内学习时间，小学生放学接送矛盾变得更加突出。由于放学时间较早，很多家长无法及时接送和看管孩子，无形中增加了学生的安全隐患，学生的学习行为也得不到很好的保障。课后服务的实施为学生看护托管提供了途径，学校内环境场所安全，家长不用担心学生的安全问题。同时课后服务中还包含课后辅导、文艺体育活动等内容，丰富了学生的课后生活。此外，学校的课后服务也大大减轻了家长的经济负担。因此课后服务在学生的看护托管方面具有重要意义。

（二）课后服务促进学生的全面发展

长期以来,小学生放学后的生活都比较沉闷和单调。一方面是作业负担比较繁重,需要花费较多时间来完成；另一方面随着电子产品的普及,很多小学生沉迷于各种小游戏和小视频。这样的课外生活不利于小学生身心的健康发展和综合素质的提升。学校实施课后服务就是要为学生提供更加丰富多样的内容和资源。除了个性化作业辅导外,学校还会提供艺术、体育、科学等方面的课程活动。在校内课后服务时段,学生除了完成学业,弥补课内学习不足之外,还可以参加各种各样的活动,促进身体素质、思维能力、创新能力以及艺术素养的全面提升,实现德智体美劳全面发展。学生在轻松的环境中发展综合素质,这也是“双减“政策的最终目标。因此，课后服务是促进学生全面发展的有效途径。

（三）课后服务推动教育公平的进程

“双减”政策出台之前,教育资源不均衡现象尤为突出,教育焦虑无处不在。城区的家长或经济条件较好的家庭为了孩子的学习不惜余力，花费大量的时间和精力去寻找好的教育资源,经济方面也盲目付出，而农村地区或收入不高的家长只能接受最基础的学校教育,两极分化明显,严重影响了教育的均衡发展,不利于学生整体素质的提升。“双减”政策实施后,校外培训机构以及由此带来的教育“内卷”得到全面控制,与此同时,学校课后服务的实施进一步提升了教育质量。学校为学生提供丰富的教育内容以及良好的成长空间,让所有学生都能享受到同等的教育资源。因此，课后服务的实施对推动教育公平也起到非常积极的作用。

二、当前小学英语课后服务实施中存在的问题

（一）对英语课后服务的认知存在偏差

英语教师是小学英语课后服务的主导者和执行者,教师对课后服务的理解认知以及执行理念直接影响到英语课后服务的质量。对于英语教师来说,课后服务是他们新的工作领域,很多教师对课后服务的定位、目标等认知存在偏差,影响了英语课后服务的质量。一方面,很多英语教师认为课后服务就是解决学生的看护托管问题,给学生提供看护场所,保证他们的安全,因此在提供课后服务时只局限于看护职能。另一方面,部分英语教师受到应试思维的影响,将课后服务作为提升学生英语成绩的途径,在课后服务过程中一味地强调英语课后作业，忽视了学生英语综合能力的培养。教师的认知偏差窄化了课后服务的功能和目标,不利于课后服务的可持续发展。

（二）英语课后服务的内容和形式单一

由于英语课后服务实施的时间较短,大多数教师都没有经验,因此在英语课后服务的内容和形式设计方面存在一些不足,内容枯燥且形式单一。首先,当前小学英语课后服务的内容局限于完成教师布置的课后作业,如课本朗读、单词背诵、完成习题等,对学生的实践缺乏合理安排,课后服务的内容比较匮乏。其次,小学英语课后服务的形式主要是以班级教学的方式辅导学生完成课后作业,有的教师会针对学生学习的薄弱点进行讲解,还会对学生提出的问题进行答疑,辅助学生完成学习任务,但较少组织其他形式的英语学习活动，这不利于学生素质的全面发展提升。因此，英语课后服务的内容和形式还需丰富和完善。

（三）英语教师在课后服务中负担较重

当前，小学的课后服务工作都由本校教师承担。英语教师除了英语教学工作,还要全面负责对学生的看护、辅导以及活动的组织等。在这一过程中,教师的心理和生理负担都明显加重。首先,课后服务增加了英语教师的工作时间。课后服务一般在1.5～2 小时左右，这必然会压缩教师备课、教研和日常生活的时间,给他们的工作和生活带来一定的压力。其次,课后服务缺乏激励。当前很多学校的课后服务收费较低,教师虽然增加了工作时间,但获得的报酬、补贴非常微薄,因而工作热情不高,对于创新课后服务的内容和形式缺乏积极性。再次,课后服务缺乏专业支持。课后服务的目标是促进学生的全面发展,这需要教师设计形式多样的活动、课程并提供指导。但是当前英语教师在综合指导方面大多专业能力不足,对于如何提高课后服务的质量感到力不从心。

（四）英语课后服务中家校合作不够

家校合作是英语学习过程中的重要部分。学生的成长和发展离不开学校和家庭的共同努力,只有教师和家长加强沟通合作,才能促进学生的全面发展。但是从目前来看,英语课后服务的实施使得家校合作有所减弱。课后服务的开展延长了学生的在校时间,学生的作业大多在学校完成,家长课后辅导的压力大大减轻,对学生学习的关注也相应减少。很多家长只关心学生的作业是否完成,不太关注学生英语阅读、听说及其他能力的发展,认为课后服务阶段的学习辅导对学生来说已经足够,没有必要再进行额外的家庭辅导,因此与教师的沟通交流减少。家长很少去了解学生在英语课堂教学及课后服务中的表现,教师也无法了解学生在家庭中的英语学习情况,这样家校之间就无法很好地沟通。家校合作的不足不利于学生英语综合能力的提升,是影响课后服务质量的重要因素。

三、“双减”政策下小学英语课后服务的实施策略

（一）树立正确的英语课后服务认知理念

课后服务是促进“双减”政策落实和学生全面发展的重要举措。要保证课后服务的效果,使课后服务真正发挥育人作用,就必须对课后服务有正确的认知,制定明确的目标。英语课后服务是课后服务体系的重要组成部分,教师在开展英语课后服务时不能简单地看护学生、辅导作业,而是要致力于提升学生的英语综合素养。除了巩固课堂所学知识内容,还要利用课后时间来培养学生英语阅读、听说、交流、合作等方面的能力。在开展英语课后服务时,不能一味地以提高成绩作为安排课程和活动的目标,过于重视知识讲解和做题,而要全面发展学生的英语学科素养,真正实现英语课后服务价值。

（二）设计丰富的英语课后服务课程和活动

小学英语课后服务的重要目标是发挥育人功能,提升学生的英语综合能力。教师要积极思考，丰富小学英语课后服务的内容和形式,为不同学生提供个性化发展的机会。首先,教师可以通过日常观察、调查等全面了解学生的英语能力,如优势、薄弱点、需求等,然后按照学生需求安排不同的课程和活动。不同学生在英语听说读写方面的需求不同,充分了解学生的不同需求可为课后服务的设计提供依据。其次,教师要突破课堂教学的局限性,从不同渠道搜集英语教学资源,设计内容丰富、形式多样的英语课后服务课程,包括课内教学、讨论,课外的表演、游戏等,让学生可以根据自己的需求进行选择。例如：有的学生英语阅读能力较差,可以选择上英语阅读课或加入阅读小组等;有的学生英语听说能力较弱,则可以选择参加英语角、英语表演、英语游戏、小组合作讨论等活动。学生能够根据自身的英语学习需求选择课后英语服务课程和活动，提升综合英语水平,英语课后服务的作用也就得到了充分发挥。

（三）激发英语教师参与课后服务的积极性

自从课后服务实施以来,英语教师的工作强度和压力加大，因此学校要为教师提供更多的支持和帮助。首先,要减轻英语教师的工作压力,发挥集体的智慧和力量。课后服务工作要合理安排,可适当实行弹性上下班制度,保障英语教师的工作时间和可自由支配的时间,让他们可以轻松高效地工作。也可以号召有相应能力的家长参与课后服务,以减轻教师的工作压力。其次,针对英语教师制定科学合理的课后服务激励措施。例如：制定考核制度,定期评定英语教师在课后服务中的工作量,给予一定的经济补贴,调动英语教师参与课后服务的积极性。再次,重视提升英语教师在课后服务中的专业能力。课后服务包含各种英语课程和英语活动的设计安排,这是很多英语教师的薄弱点。因此，一方面学校要加强对英语教师课后服务能力的培训，另一方面教师要加强自主学习,学习如何进行课后服务管理,如何创新英语课后服务的内容与形式,从而为学生提供高质量的英语课后服务。

（四）打造家校协同育人的课后服务新机制

“双减”政策下,学校和家庭应承担更多的教育责任,课后服务的实施一定程度上减轻了家长的教育负担,但这并不意味着家庭可以对学生的教育放任不管,家校协同育人是教育中必须坚持的核心原则。基于此,在小学英语课后服务实施过程中,学校要积极打造家校协同育人机制,促进课后服务的顺利开展。一方面,学校要加强对家长的宣传引导，宣传“双减”政策的内容、要求、目标等,防止家长出现盲目的焦虑或恐慌,指导家长在“双减”背景下科学地引导和教育孩子。学校还要向家长宣传课后服务的意义与价值,了解家长对各科目课后服务的需求,和家长共同合作确定英语课后服务的方向和目标。另一方面,教师和家长之间要搭建英语课后服务的沟通平台,如小程序、微信群等。英语教师可以将学生在课后服务中的表现发布在平台上,让家长及时了解学生在课后服务中的表现,便于家长及时采取针对性的教育措施,家校协同合作共同促进课后服务的完善。

在“双减”背景下，小学英语课后服务在英语教学中发挥着重要作用。因此，学校和教师要积极研究英语课后服务的实施策略,从思想理念、内容方式、家校协作、师资建设等方面进行建设和完善,以推动小学英语课后服务的顺利实施,不断提升小学生的综合英语素养。