逐光暖行，探寻意义特质的儿童世界

葛跃东

江南古城溧阳，自古人杰地灵，人才辈出。濑水河畔，码头街旁，一所具有百年历史的省级实验小学——溧阳市西平小学，静静伫立于古城中。百年办学历史孕育出深厚的教育文化，一代代西平人在时间的长河里，延续着文化的创造，书写着属于自己的生命成长。

凝聚教育理念，构建光韵世界

百年老校如何在传统与变革中不断创新、与时俱进，让凝聚了学校传统和办学特色的百年历史得以延伸、传承和发展？西平人始终在探索用西平文化符号表达自己的教育主张。习近平总书记指出，好教师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生信心，用信任树立学生自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。是的，儿童学习不能缺少温暖。一个温暖的人才会内心有光，才能拥有真正有价值的意义世界。

德国哲学家本雅明在《机械复制时代的艺术作品》一书中提出“光韵”核心理念，即使最完美的艺术复制品也会缺少一种成分——艺术品的即时即地性，也就是它在问世地点的独一无二性，那就是光韵。江苏省教科院宗锦莲博士在《重寻教的光韵》一文中，从“光韵”的艺术价值探索其所蕴含的教育价值：“教的光韵，就是教师在那个有儿童的地方，那个时刻、那个情境、那个氛围，以及在与具体的、一个个儿童的交往中所显现出来的言语、动作与表情等，是一种即时即地的、独一无二的、不可复制的魅力与光辉。”基于上述理念，学校提炼出“光韵教育”，认为教育对于每个人而言，都是独一无二、不可复制的。教育应立足当下，关注儿童的世界，促进每个儿童过完整而有意义的学习生活。“光韵教育”的办学理念包含三个层次：教育，照亮我和你;教育，照亮当下和未来;教育，照亮国家和世界。

怀着这样的教育情怀，学校致力于构建基于儿童立场的光韵世界，凝聚“教育即照亮”的理念，在“逐光暖行”的校训指引下，提出“创造一个人人发光的意义世界”的办学愿景，让学生拥有积极、多样、完整而有意义的学习生活，让每一位师生“做一个温暖的人”。

提升课程品质，照亮儿童心灵

建构课程体系：以温暖实现儿童立场

课程建设是学校践行朴素教育理想的核心领域。我们围绕育人目标“做一个温暖的人”，不断思考与完善课程体系，形成以学科课程为主、融合拓展课程的整体建构，以满足学生个性化成长需求，培养具有“红扑扑、亮闪闪、活泼泼”形象的阳光少年。

学科课程即基础课程，包括道德与法治、语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学、信息等国家课程。学校根据课程标准，从学生实际出发，进行国家课程的校本化调整——各学科围绕学科关键能力和核心素养，统一整合课程教学，促进学科素养的培养;基于学生的学习需求，建构分科合作教学;建构以亲历学习为特征的个别化教学课程，满足不同学生的学习兴趣。

拓展课程包含生长课程、彼此课程、彩虹课程。生长课程是学校开发的主题大单元课程，是国家课程与校本课程的一体化融合，主要包括仪式课程、季节课程、主题课程等。该课程根据主题进行内容建构，引导学生在具体的情景中开展“人与自然”“人与社会”“人与他人”“人与自我”四个主题的体验与学习，并完成情境任务。彼此课程聚焦儿童文化主题，致力于以体验式学习、亲历式学习的方式，实现儿童与地域文化及传统文化的紧密相连，主要包括“可爱的溧阳”课程、民俗文化课程等。彩虹课程立足于学生兴趣，以“向日葵”社团课程为主要载体，包含人文主题类、科学探究类、艺术创造类、健体活动类、社会实践类等细分课程。这些课程尊重学生的兴趣和需求，提供课程菜单，实现学生的自主选课、选师。其中，小木工、泥塑、戏剧、武术等经典社团课程深受学生的喜爱。

变革学习方式：以现场引领新型学习

学校在常州市前瞻性教学改革实验项目“儿童现场教学的实践建构”、信息化项目“互联网+视域下的现场教学实践研究”的实践基础上，以革新学习方式、尝试问题解决、推进自主实践、促进多样发展为出发点，知行合一，推进现场教学实施，建构课程学习的新道场和共生体。我们已初步完成现场教学的模型建构，在教学中实践、实践中反思、反思中进步， 不断探索学校教学的目标、内容、评价、环境，逐步形成适合的教学体系，建设并完善学校现场教学环境，促进学校课程的整体变革。一方面，学校通过项目推进会、主题活动、理论学习以及教研组活动，使现场教学的思想深入人心;另一方面，教师通过教研组学习、参与主题活动、听评课等方式，共同探讨教学方式变革，并借助课题研究活动在教学中实践、反思与改进。由此，学校逐渐成为学生现场参与、体验、探究、合作、创造的学习场所，学生的学习方式和教师的教学方式都发生了巨大变化。

优化课程环境：以空间点燃幸福“三园”

围绕“教育即照亮”的办学理念，学校构建了以“光韵”为核心理念的教学环境，设计和营造能为儿童带来幸福感的校园文化环境，让学校的一花一草、墙壁长廊都成为宝贵的课程资源。首先是班级教学环境的构建。学校对班级环境进行了整体规划和个性改造，希望将班级打造成点燃学生梦想的学习实验室，为他们提供生动鲜活的学习素材。种植园、展览馆、小书房、博物馆、资源库，教室成为学生学习的“现场”。其次是校园整体环境的构建。学校模拟溧阳著名的“1号公路”现场，布置了校园“彩虹路”，乡土气息浓厚;设置“台阶语”“温馨言”，特别是开放式校史长廊，立体、精细地展现校园的历史和文化。最后是现场教学功能区的开设。学校从人文、科学、艺术、实践等角度精心布置“松苑”“桂苑”“德苑”等校园景观，开设小木工、科探室、创意美术室、种植园、小厨房等16个实验室，用以开展以亲历学习为特征的主题单元课程。这些教学环境的建设，为课程的有效实施提供了很大的选择空间，为儿童创设出充盈儿童笑声的精神家园、学习乐园、生活雅园。

创新课程评价：以期待与欣赏推进评价

学校积极探索课程评价创新，借鉴已有的学校教育质量研究成果，从品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况五个方面去综合评估课程质量，作为诊断、评估、改进教学行为的依据。我们积极推动期待型与欣賞型相结合的评价方式，以“让儿童发光”为评价取向，使评价走向“照亮儿童，阳光发展”;创造轻松自由的评价氛围，让学生在课程活动中期待自己的进步，欣赏自己的长处，获得自我肯定和自我发展的愉悦感和幸福感;丰富课程评价的形式，为学生搭建成果展示的平台，例如校园舞台、网络平台（校园网、微信公众号）、成果博览会等，同时推行“儿童成长护照”，记录儿童成长过程中的成果与事件，并以此作为评价学生学习发展的重要依据。

推行暖心德育，系好人生第一粒扣子

搭建“温暖”育人模型

“培养什么人，是教育的首要问题。”学校通过教育实践证明：好的教育，就是让每个孩子都用自己的方式发光。在“暖心德育”的育人模型中，我们将西平小学的学生形象定位为“小太阳”，围绕“做一个温暖的人”的育人目标，明确“红扑扑、亮闪闪、活泼泼”三个关键词与“阳光身心、美好品德、自由个性、创新实践”四个维度，同时开展学校“七彩之星”（守法之星、文明之星、仁爱之星、好学之星、实践之星、科技之星、艺体之星）评比活动，并据此形成了具体的培养路径和评价标准。 

开展“七彩”育人活动

学校围绕“七彩之星”的学生培养目标，加强社会主义核心价值观教育，促进学生良好行为习惯和优良道德品质的形成，把爱国主义教育、养成教育、诚信教育、心理健康教育等渗透于生动活泼的活动之中，这是学校落实立德树人的关键一环。

首先，养成教育常态化。养成良好的行为习惯是学生学会生活、学会学习的前提和基础。学校长期关注学生日常行为规范教育，重点聚焦学生养成教育，从“八礼四仪”入手，培养学生良好的品德、认真学习的习惯与生活自理能力，教育学生学会生活、学会求知、学会做事、学会做人、学会共处、学会关心。此外，学校每月还举行主题表彰活动，激发学生学习榜样、争优向上的内在动力。

其次，主题教育系列化。围绕“七彩之星”评价标准，学校紧扣社会主义核心价值观，创新教育途径，丰富德育内涵;开展科技文化节、读书节、文化艺术节、礼仪节等系列化主题教育，提升学生的综合素养，形成学校的主题德育特色;结合“七彩之星”评比，学校每年定期组织学生走进社区，参与各类公益活动，全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养，培养学生正确的价值观念和高尚的道德情操，将德育实践推向深入。

最后，民俗教育特色化。学校重视弘扬优秀传统文化，多角度、多层次地挖掘、丰富、创新传统文化的内涵，让优秀的传统文化深入儿童的精神世界。学校开发民俗文化课程，引导学生体会传统节日的意义，如千人猜谜闹元宵的元宵课程、传承经典诵中秋的中秋课程、开展敬老实践活动的重阳课程等。

组织“小太阳”研修活动

学校将学科教学和学科综合实践活动、研究性学习活动、学校特色课程相结合，将综合实践与德育活动、校本课程、学科大单元主题活动等加以整合，形成“小太阳”研修活动，引导学生关注社会生活与自然环境。例如：学校每年开展季节课程，带领学生走进自然，观察动植物，自主栽培植物;组织学生走出校门，参加劳动实践和研修活动。在具有综合性、实践性的“小太阳”研修活动中，学生的学习能力、实践能力不断提高，团队精神与意志品质也得到了充分培养。近三年来，学校学生多次在市级研究性学习成果评比中获奖，在学业成绩、体质健康测试与各类体艺类比赛方面成绩突出，扩大了学校的知名度和影响力。

加强法治教育活动

西平小学是教育部依法治校示范校，每年与市司法局开展系列寓教于乐的法治教育活动。学校以法律读本为媒介，让法治教育进课堂;利用主题班会、橱窗、广播、黑板报、征文活动等宣传法律知识;开展法治讲座、模拟法庭、法律知识竞赛、法治教育展览等活动;每年聘请司法局专家为法治副校长进行“说法”教育;举办家长法治学校，开展家庭法治宣传教育活动。学校的法治教育既有实践性又有趣味性，引导学生认识到“守法必须从自己做起、从现在做起”，取得了突出成效。

塑造“追光”教师，成就温暖人生

教师对儿童的成长起着重要作用。“光韵教育”指引下的西平教师，用自己的力量引领儿童追“光”，温暖儿童心灵，成就完整而有意义的温暖人生。为此，学校大力实施“追光者计划”，努力造就一批追逐光明、温暖人心的优秀教师。

教研文化，积极进取

学校注重教师团队建设和骨干培养，在“科研强校”理念引领下，鼓励教师制定三年发展规划、确定研究主题、开展教学研讨，形成了积极的教研文化。学校还利用各种合作培训平台，如“十二岁以前的语文”联盟校、苏浙皖鲁“四省十三校”等，为教师专业发展提供机会。目前，在学校的教师队伍中， 包括市级“ 五级梯队”、名班主任在内的骨干教师逐年增多。近三年来，学校教师在省、市、区级课堂教学或基本功竞赛中获奖课时达到48节。学校每学期对教师进行学生满意度测评，满意度均达到99%。

名师引领，助力成长

为促进青年教师快速成长，学校积极搭建专业发展平台，发挥名师引领作用。例如：启动“青年教师成长营”，聘请了一批溧阳市知名优秀教师担任导师，引导青年教师开启专业化的发展道路;秉承“请进来，走出去”的施训策略，邀请张祖庆、武凤霞、蔣守成等一批名师讲学上课或作专题讲座;每学期派出教师参加“千课万人”“经典诵读”等活动。一次次走近名师大家的经历，让学校教师的视野得到不断拓展，教育智慧受到深远启迪。

课题研究，砥砺前行

学校鼓励教师开展课题研究，成为科研型教师。在校本教研中，全校教师积极参与，基于课堂教学中的问题、困惑、感悟，确立研究课题，形成“人人参与课题研究”的良好氛围。学校还多次邀请江苏省教科院专家到校指导，保证研究过程扎实有效。2018年12月，江苏省规划办立项的课题《儿童视角下“数与代数”领域基本活动经验积累的实践研究》顺利结题。2018年11月，江苏省十三五规划课题《以“过一种完整而有意义的学习生活”为旨归的幸福课程开发研究》顺利开题并开展研究。该课题关注“完整的人”的发展，注重身心全面发展、和谐发展与个性化发展相统一，突出积极的情感体验和深层次的认知参与，以多样化的学习方式引导学生从被动学习走向自主建构，从而实现人的自我完善、自我成就及自我潜能的开发。随着研究的深入开展，彰显完整性、意义性与获得性的幸福课程内容框架体系、以亲历学习为特征的课程实施、充盈儿童味道的光韵课程整体环境建设等研究内容初显特色。目前，学校在研课题或项目共21项，其中省规划项目1项、常州市前瞻性项目3项、 常州市规划项目2项、溧阳市规划项目15项，教师的科研能力显著提高。

校本研修，扎实有效

学校重视校本培训，积极为教师搭建一个进行专业切磋、经验分享、互相学习、共同成长的平台。一是充分了解教师在教育教学方面的研修需求，引导教师做好三年发展规划。二是积极开展“请进来，走出去”活动。近三年来，除邀请名师专家到校指导外，学校还安排了几十位教师外出参加各类省级、国家级培训。培训回来后，许多教师积极参与校本培训的指导，把外出学习的收获、体会及时传递给其他教师，提高了校本培训的质量。三是组织教育论坛，定期组织“学校课程的样子”“第一课时如何教”等教学论坛活动，教师在论坛上交流思想、碰撞观点，促进对于课程与教学更深层次的理解。四是定期开展“品读经典、提升素质”读书活动，要求每位教师通读一本教育书籍、撰写读书笔记和读后感。五是做好常规学科教学研讨，听课评课严格把关。

智慧教学，模式创新

学校积极开发运用数字化学习平台，尝试互联网环境下的教学创新，探索数字化学习的新模式。硬件层面，学校已建设智慧教室、多媒体教室，均配有交互一体机。实践层面，学校先后多次开展关于信息化、数字化的学习研究活动，每年组织教师参加市级以上教育信息化能力大赛，教师利用信息化手段进行教学的意识和水平得到了有效提升。此外，学校有序推进“一师一优课，一课一名师”活动，省级教育资源公共服务平台覆盖率达100%，45周岁以下的教师晒课率达100%、优课率达23%。近三年，有4位教师获溧州市中小学教师信息化教学比赛等级奖，31位教师获溧阳市中小学微课竞赛等级奖。

在光韵教育理念的指引下，学校克难求进、锐意创新，先后被评为江苏省文明校园、江苏省平安校园、江苏省绿色校园、江苏省精神文明建设工作先进单位、江苏省优秀家长学校等。未来，西平小学将进一步挖掘丰厚的文化底蕴，打造学校特色品牌;加大对教师专业成长的支持力度，促进教育变革转型;丰富内涵品质，突破学校发展瓶颈，实现优质发展。朝着“创造一个人人发光的意义世界”的目标，我们不断前行，不断积淀，期待让每一个孩子都成为独一无二的自己，在校园的诗意生活中做一个温暖的人，学会爱与尊重，追求自由思想，完善独立人格，真正实现自由成长。

责任编辑：王梦茜