“三全育人”视角下高职辅导员协同育人模式探索

欧阳春灿 王晶 杨思思

摘 要：高校辅导员与专业课教师协同开展大学生思想政治教育工作，是构建协同育人“大思政”工作机制的重要举措。协同育人平台的搭建，能够有效提升大学生思想政治工作的实效性，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，实现全员育人、全程育人、全方位育人。文章基于“三全育人”视角，探索高职辅导员与专业课教师进行协同育人的有效模式，以切实提升育人成效，不断提升思想政治教育效果，提高学生的思想政治水平和思想道德素养。

关键词：“三全育人”;高职院校;辅导员;专业教师;协同育人;课程思政

中图分类号：C961;G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）08-0004-03

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面”。这是新时代对高校培养社会主义合格建设者和可靠接班人提出的新要求，要求高校努力構建课程育人、部门育人、人人育人的“大思政”格局。辅导员和专业课教师是与学生接触最多、最深入的两大主体，他们进行协同育人是德育和智育协调统一、教师优势互补的内在需要，也是提升思想政治教育实效性、促进学生全面发展的必然要求。高校要坚持以立德树人为中心环节，推进全员全过程全方位育人。在“三全育人”视角下，处理好辅导员与专业课教师这两大育人主体之间的关系，让他们充分发挥在课程思政教育中的协同作用，形成育人合力，提高思政教育效果，是当前高校的重要任务之一。

一、“三全育人”理念的提出与基本内涵

1.“三全育人”理念提出

“三全育人”是新形势下加强高校思想政治教育工作的基本要求，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2018年教育部启动“三全育人”综合改革试点工作，提出“三全育人”概念，把贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神进一步引向深入。2019年教育部在《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中指出，要加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。

2.“三全育人”基本内涵

“三全育人”的基本内涵可以从“全员、全过程、全方位”三个方面进行理解。第一，“全员育人”指学校全体教职工要人人拥有育人主体的意识和使命感，各主体之间需加强联系，形成育人合力，共同做好大学生思想政治教育工作。第二，“全过程育人”指育人工作不是一蹴而就的，而是一项长期的系统工程，需要从学生踏入校园直至毕业的各个时期，都要对其进行有效的思想政治教育，确保形成完整的育人链。第三，“全方位育人”指育人工作必须涉及学生日常学习与生活的各个领域，确保线上和线下、课内和课外、校内和校外、理论和实践、知识和技能等方面相互交织联系，实现全面覆盖育人，确保学生健康成长成才。

二、辅导员做好协同育人工作的必要性

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，要围绕学生、关照学生、服务学生，把握学生成长规律，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，并努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。

辅导员做好协同育人工作是新时代教育总体目标的要求，其作为学生日常生活的重要参与者之一，在育人方面发挥着极大的作用。坚持全员、全过程、全方位育人是构建“大思政”育人格局的内在要求。只有构建完整的育人格局，才能实现教育培养体系总目标。辅导员做好协同育人工作是提高育人成效的客观要求。辅导员与专业课教师协同育人，已成为一种趋势。由于育人主体不同，育人内容、育人形式、育人周期、育人效果等也会有所不同。专业课教师给予学生的思政教育主要是在课堂上;辅导员的思政育人则蕴含在学生日常学习与生活的一点一滴中，而且辅导员对学生的思想动态掌握得较为全面。因此，辅导员与专业课教师这两大育人主体的协同育人，既能充分发挥其各自优势，又能加强其联系形成育人合力，进而大大提升思政育人效果。

三、辅导员与专业课教师在课程思政中协同育人现状

笔者对相关教育者的协同育人意识及协同育人现状等情况展开问卷调查，并结合100份调查问卷的有效数据对辅导员与专业课教师的协同育人现状做出如下分析。

1.缺乏协同育人相关制度

调查数据显示，有32%的教师不知道学校是否有协同育人相关制度，有58%的教师认为高校各部门主体协同育人有一定效果，还有24%的教师认为协同育人没有效果。可见，有不少教师对自己的育人职责并不明晰，这导致协同育人效果不佳。课程思政协同育人的关键在于“协同”，但实际上学校却缺乏关于协同育人的运行机制。

2.协同育人主体积极性不高

调查数据显示，有91%的教师能认识到课程思政育人和思政课程育人之间是有关联的，有35%的教师认为学生的价值取向除了受第一教育场所家庭的影响之外就是学校教育，有40%的教师不会主动了解学生的思想动态，有24%的教师只是有需要时才会主动了解学生的思想动态。调查发现，专业课教师将自己的主要精力放在了“教书”方面，而非“育人”环节。而辅导员由于带班人数较多、事务性工作繁忙、职业敏锐性不强，疏忽了对学生的深入关注，使育人成效停留在表层。

3.协同育人交流平台和内容单一

调查数据显示，有48%的辅导员对专业课教师“一般熟悉”，有41%的专业课教师对辅导员“比较熟悉”。每个月辅导员与专业课教师的交流次数为3次～6次，两者之间的交流主要是通过QQ、微信、钉钉等进行。可以看出，辅导员与专业课教师之间的交流较少，双方熟悉度不高，虽然专业课教师因学生问题找辅导员的次数较多，但交流主要是在线上进行，很难产生情感共鸣，且解决问题的方法比较局限。同时，辅导员与专业课教师交流的内容主要是关于学生纪律问题、平时学习和生活状况、实习和就业问题等事务性的，对于课程思政协同育人的策略及方法交流得很少，这导致协同育人效果不佳。

4.协同育人专业能力和工作方法欠缺

教育工作者需要面对不同的学生，需要具备较高的专业素养，并不断创新工作方法。然而调查数据显示，有80%的教师平时主要是根据自身的一些经验、一些简单的心理学知识或网上的案例等开展育人工作，效果不明显。大学生思想政治教育是一项长期的、复杂的工作，需要教育者具备良好的思想政治素养，并不断探索和创新协同育人的思想政治教育方法，以提高思政教育效果。然而，很多教育者缺乏协同育人的思政教育能力，对思政教育方法缺乏创新。

四、高校辅导员与专业课教师协同育人模式的构建

1.建立健全的协同育人机制

为推进协同育人工作，高校首先要加强组织领导机制建设，并建立健全的协同育人机制。强有力的领导机制和健全的协同育人机制能够打破辅导员与专业课教师之间长期分离的状态，形成育人合力，实现教学和管理同向同行。考评是检查、监督，也是导向，开展高校思想政治教育考评工作，既可以对高校思想政治教育工作进行总结，也可以为高校思想政治教育工作的改进与加强提供建设性意见。因此，建立健全协同育人机制时，要注重协同育人工作激励考核机制的建设，要面向全体教职工，把协同育人工作纳入年度考核、职称评定、优秀教师评比、课题研究等范畴，对表现突出的教师给予大力表扬，颁发荣誉证书，并树立典型进行宣传，对表现消极懈怠的教师要提出批评。这样，可以调动思政教育者的育人积极性，提高协同育人工作的实效性。

2.形成对课程思政协同育人的共识

要想真正将协同育人工作落到实处，就必须从思想上对协同育人有全新的认识。因此，高校要强化全体教职工的课程思政协同育人意识，提升育人工作的整体性，使其在思想上从“条块分割”转向“协同配合”，让每一位教育工作者都认识到自身有义不容辞的协同育人职责，以全面实现“三全育人”。首先，要帮助教师树立协同育人意识，使其认识到课程思政协同育人的重要性。其次，要不定期展开培训，帮助教师掌握开展协同育人工作的方式方法，如介绍协同育人的优秀案例，使教师们通过优秀的协同育人经验来思考自己如何更好地进行协同育人。

3.搭建协同育人平台

协同育人平台的搭建，可以加强各育人主体之间的沟通、交流与合作，可以丰富协同育人的手段和方法，实现资源共享、优势互补、合作共赢。搭建协同育人平台，可以采取线上与线下相结合的方法。教师可以把工作中遇到的育人困惑以案例的方式发布到网上，寻求解决对策。学生也可以参与到线上讨论中，从自身体验及需求角度出发，为协同育人工作提供思路。同时，学校可以积极搭建协同育人沙龙平台，让不同专业领域的教师聚集在一起，针对某主题开展讨论活动、分享活动、头脑风暴活动等，这样可以帮助教师积累经验、取长补短、共同进步。学校可以开通官方微博、微信公众号，从学生的兴趣点出发，定期上传一些生动鲜活的思政教育素材，使学生在潜移默化中受到思政教育。另外，学校还可以积极搭建实践教育平台，对学生进行爱国主义基地实践教育、志愿者服务教育，丰富学生的课外实践活动，实现协同育人的多层次发展。

4.提升协同育人专业能力和创新工作方法

在“三全育人”视角下，高校要加强师资力量建设，提高教师队伍的协同育人能力，强化教师的政治素养。科研工作和育人工作是相辅相成、相互推进的，辅导员和专业课教师要深入钻研课程思政科研项目，利用自身与学生接触时间最久、周期最长的便利条件，第一时间发现育人过程中存在的问题，并利用好一线实践平台，进行课程思政研究，提升自身的科研能力，形成理论成果，找到解决方案。还要加强对马克思主义理论、教育学、心理学等知识的学习，切实提升自身的课程思政能力，朝着专业化、职业化方向发展。这样，辅导员和专业课教师才能不断创新协同育人的方法，实现“三全育人”，为国家培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献：

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[7]刘洋.高校辅导员与专业教师协同育人机制构建[J].学校党建与思想教育，2019（20）.

Exploration of the Collaborative Education

Mode of Higher Vocational Counselors from the

Perspective of "Three-wide Education"

Ouyang Chuncan， Wang Jing， Yang Sisi

（Guizhou Electronic Information Vocational and Technical College， Kaili 556000， China）

Abstract： College counselors and professional course teachers cooperate to carry out college students' ideological and political education， which is an important measure to build a "great ideological and political" working mechanism of collaborative education. The construction of collaborative education platform can effectively improve the effectiveness of college students' ideological and political work， improve students' ideological level， political consciousness， moral quality and cultural literacy， and realize full staff education， whole process education and all-round education. Based on the perspective of "three-wide education"， this paper explores the effective mode of collaborative education between higher vocational counselors and professional teachers， so as to effectively improve the effect of education， continuously improve the effect of ideological and political education， and improve students' ideological and political level and ideological and moral quality.

Key words： "three-wide education"; higher vocational colleges; instructor; professional teachers; collaborative education; curriculum ideological and politics education

基金項目：本文系2020年贵州电子信息职业技术学院科研课题项目“基于‘三全育人’视角下高职院校课程思政协同育人研究——以贵州电子信息职业技术学院为例”（项目编号：GZEIC202021）的研究成果

作者简介：欧阳春灿（1994-），女，贵州锦屏人，助教，从事思想政治教育研究;王晶（1995-），女，山西襄汾人，助教，从事思想政治教育研究;杨思思（1995-），女，贵州凯里人，助教，从事思想政治教育研究。