“以创业带动就业”背景下大学生创新创业能力培养研究

摘 要：“以创业带动就业”背景下，培育“00后”大学生“一核五能”创新创业能力是大势所趋，也是高等院校全面协调可持续发展的生命线。学校应立足社会就业形势整体严峻的大环境，恰当引导和帮助大学生提升社会责任感、持续发展能力、批判性思维能力、创新能力、分析能力、人际沟通能力，切实实现以创新促进就业、以创业带动就业。

关键词：“以创业带动就业”;“00后”大学生;“一核五能”;创新创业能力;培养

中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）08-0010-02

“以创业带动就业”背景下“00后”大学生“一核五能”创新创业能力中的“一核”为“社会责任感”，社会责任感属于道德情感范畴，特指个体勇于承担国家、集体乃至非自身生命体的道德责任;“五能”为“持续发展能力、批判性思维能力、创新能力、分析能力、人际沟通能力”这五大能力。“以创业带动就业”背景下培育“00后”大学生创新创业能力是彰显当代大学生综合能力的集中体现，也是驱动大学生创新创业活动不断层的本源力量，能够为“以创业带动就业”政策方针的落实提供保障。本文对培育“00后”大学生“一核五能”创新创业能力的必要性及路径进行研究。

一、培育“00后”大学生“一核五能”创新创业能力的必要性

“一核五能”创新创业能力是大学生综合能力的核心，加强“一核五能”的培养对落实“以创业带动就业”政策方针具有重大意义。特别是社会责任感和创新能力、分析能力的培养，有助于大学生建立自信心，形成创业内部动机。创业是一种智力活动，动机是这一活动最关键的助推力，关乎创业积极性和成效。学生具备“一核五能”创新创业能力之后，就可以在教师的启发下，在社会各界的影响下，独立参与创业，不断获得成功体验，进而形成对自身价值的认同感和自信心。而“持续发展能力、批判性思维能力、人际沟通能力”则有助于大学生从“放大”视角出发参与创业问题的解决，更加深刻地理解事物的内部规律性及创业各模块之间的相互制约性，触类旁通，不满足于以往对创业过程的表面认识，而是渴望探索创业现象背后的本质，最终实现以创业带动就业。

二、培育“00后”大学生“一核五能”创新创业能力的路径

1.“一核”创新创业能力培养

培养具有社会责任感的创新创业人才是以创业带动就业背景下促进“00后”大学生发展的主要方向，也是创新创业教育与社会素质教育融合的关键。根据“大众创业、万众创新”这一国家戰略，高校应从人才培养入手，以实体运作的创业人才培养体系构建为重点，扶持大学生创新创业。教师可以从目标层面出发，将“实现个人自由与全面发展，与时俱进服务于社会需要”作为创新创业能力培养的核心。要综合利用榜样示范、宣传激励、实践体验的方式，培养大学生甘于奉献、反哺社会的责任感，以实现以创业带动就业。

2.“五能”创新创业能力培养

（1）“持续发展能力”是大学生应对以创业带动就业背景下知识经济挑战的关键，具体表现为对创业思潮的认识辨别、对创业过程的反思改革、对创业资源的开发利用，以及对创业模式的区分创造。根据持续发展能力的内涵，教师除了要对学生进行知识传授及技能训练外，还要借鉴“创业教育之父”杰弗里·蒂蒙斯教授的创业教育思想，由“训练模式”转变为“开发模式”。即通过创业遗传代码设置让学生成为探究者，激励大学生持之以恒地寻求思想意识、行为方式及认知能力的突破，主动适应社会发展，促使自身创业成果与社会发展趋势相符合。

（2）“批判性思维能力”的培养需要围绕“努力培养创新型应用型骨干”这一总体目标，鼓励大学生向学术权威、创业权威提出质疑，毫无顾忌地与同伴展开批判性探讨，在批判性思维发散的环境中感受创新的乐趣，在创业方面逐渐乐于思考、善于批判。在此基础上，要建立大学生创业跟踪反馈机制和社会性质的评价机制，通过可衡量、透明化、公开性的批判性思维训练成果评价，对大学生的批判性思维能力进行评价，以便为后期方案改进提供依据。

（3）“创新能力”本质是“打破隐含假设，寻找真问题”。“00后”大学生的创新能力形成主要包括两个途径。一是学习他人成功经验，让自己更好地探索不确定性问题;二是在看似不可能的维度里寻找全新路径，通过应对不确定性而增强创新能力。教师可以从引导大学生主动创新入手，展示特定专业解决同构性问题的差异化策略，激发大学生的提问意识，使大学生在问题引导下进入不同领域寻找创新答案。

（4）“分析能力”在以创业带动就业背景下可表现为“拆解分析能力”和“独立分析能力”。需要注意的是，以创业带动就业背景下的“拆解分析能力”并非与“创新能力”完全背离的能力，而是在做自主的产品的同时，站在前人的基础上一步步向上攀登。教师应鼓励大学生不断充实自己的知识储备，为提高分析能力奠基。教师可以从微观出发，为大学生提供一些“适当难度”的创业案例，指导大学生进行创业问题的分析、归纳、总结、解决。比如，为大学生提供“淘宝的翻页问题”这一案例，鼓励大学生从技术层面拆解场景。这种具体场景的磨炼，可以有效培养大学生的独立分析能力。

（5）“人际沟通能力”在以创业带动就业背景下是“人际交往”的重要组成部分。教师应引导大学生思考自身创业过程中需要在哪些情境中与他人沟通，比如在工作单位与人打交道，在聚会中与人打交道等，进而启发大学生思考自己创业期间需要与哪些人进行沟通，这样可以帮助大学生清晰获知自身沟通范畴、沟通目标，为有效沟通打下基础。教师可以引导大学生制订针对性的沟通计划，逐步提升其沟通能力。在实施针对性的沟通计划过程中，大学生可以邀请教师、创业同伴、家长参与监督，以提高计划执行成功率。

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Research on the Cultivation of College Students'

Innovation and Entrepreneurship Ability under the Background of "Entrepreneurship Driving Employment"

Zhao Yuying

（Harbin Institute of Finance， Harbin 150030， China）

Abstract： Under the background of "entrepreneurship driving employment"， cultivating the "one core and five energy" innovation and entrepreneurship ability of " the generation after 00s" college students is not only the general trend， but also the lifeline of the comprehensive， coordinated and sustainable development of colleges and universities. Based on the overall severe environment of social employment situation， the university should properly guide and help college students to improve their sense of social responsibility， sustainable development ability， critical thinking ability， innovation ability， analysis ability and interpersonal communication ability， so as to effectively promote employment through innovation and promote employment through entrepreneurship.

Key words： "entrepreneurship drives employment"; "the generation after 00s" college students; "one core and five energy"; innovation and entrepreneurship; culture

基金項目：本文系黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目（课题编号：SJGZ20200067）研究成果;哈尔滨金融学院院级科研项目（课题编号：2301201001）、东北农业大学“大北农学者计划”教育学人基金项目暨校教育教学研究入库培育项目（课题编号：201854）、东北农业大学共青团研究课题资助项目（优秀结题项目）（课题编号：201701）、东北农业大学就业创业专项研究基金项目（课题编号：CY201607）研究成果

作者简介：赵玉莹（1990-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事马克思主义理论、教育学、心理学、党建研究。