教育之本 育人为先

庄泽君

摘要：新课标指出，英语语言学习应当具有工具性和人文性。英语绘本阅读教学是达成新课标背景下英语学习重要的途径，丰富的画面、有趣的故事不仅是英语学习者学习的载体，值得人深思的故事背后，阅读教学过程中的策略指导更具有其独特的育人价值。

关键词：小学英语绘本阅读教学  研究和开发  育人价值

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、英语绘本教学的育人价值分析

育人即对受教育者进行德育、智育、体育、美育等多方面的教育、培养。小学阶段的孩子还处于被动学习和主动学习的矛盾阶段，英语绘本教学的故事性、情境性及趣味性对学生的终身发展有着其独特的育人价值：

1.通过英语绘本教学学习策略，培养主动学习意识

作为第二语言习得者，小学阶段的学生要做到独立阅读英语绘本并不容易，大部分时间还是要依赖教师课堂的导读。在英语绘本教学中引导学生主动发现文本和图片之间的内在联系，通过已知信息猜词义、句意、篇意，探究绘本故事背后隐藏的意义，都需要学生主动参与智慧性学习活动，帮助其找到适合自己的终身学习的方法，培养主动学习意识，发展终身学习能力。

2.通过英语绘本教学培养跨文化意识，启迪思维

英语不仅是交流的工具，更是思维的工具。英语绘本与英语国家的文化有盘根错节的联系，通过英语绘本阅读的学习，英语学习者接触其他国家文化、形成跨文化理解意识与能力。学生在学习这些语言材料时，必须保持平等开放的意识，接纳和学习他国文化，培养跨文化意识。

3.通过英语绘本教学提升涵养，塑造品格

在英语绘本教学中，每一本绘本都具有独特的内涵和教育意义，对小学生的良好品格的塑造具有潜移默化的作用。因此针对不同年龄段的学生，要选择合适的绘本材料，如低年级选取故事趣味性强的绘本，有助于培养孩子学习兴趣，养成良好的行为习惯;高年级选择教育意义强的绘本，能有效地对学生进行品德教育。有效运用绘本进行教学有助于学生品格的塑造及学校德育的实施。

二、当前我国英语绘本阅读教学现状

我国是英语学习大国，英语学习者数量甚至超过以英语为母语的人数。在全民阅读背景下，很多学校都尝试开展英语绘本教学、教研活动。但由于目前大部分教师对英语绘本阅读教学的教育价值认识不够，对英语绘本教学思路不清晰。因此当前英语绘本阅读教学还存在以下问题：

1.强调语言知识学习，英语绘本教学缺乏故事性

由于教师对英语绘本阅读教学的教育价值定位单一，对于英语绘本阅读教学价值的选择还停留在学习知识，掌握技能、技巧上。有趣的英语绘本阅读仅被当成词汇、句型教学的工具，通过英语绘本学习机械的语言知识。这样的教学方式缺乏整体性、情境性，让学生的学习兴趣大打折扣，学习效果存疑。英语绘本教学的育人价值停留在语言知识层面，缺乏对故事深层的理解，学生无法真正理解绘本故事，教学缺乏生命力。

2.绘本阅读教学设计零碎化，缺乏逻辑关系

英语绘本是生动、精炼的语言和精妙的绘画结合而成，是适合小学生阅读的英语读物。英语绘本简练的文字不仅读者延伸想象空间，其图画和文字之间、上下文之间的逻辑关系更是值得教师在教学设计时探讨的关键。许多教师在进行教学设计时，忽略了英语绘本阅读教学的整体性和逻辑性，虽然学生能在教师的引导下理解故事的主要信息，但无法把已知的信息重新整合起来，思维跳跃太大。小学生学习依赖性强，若是在教学中缺乏整体性和逻辑性，不利于学生思维逻辑性的培养。

三、小学英语绘本阅读教学育人价值的研究开发

（一）分析学生，精选育人绘本

阅读材料要难易相当，符合学生的兴趣，适合本年龄段学生认知的绘本。以六年级学生为例，六年级学生正处在生理、心理发育期。他们的情感内容日益丰富，思维的独立性和批判性开始增强，希望能在依赖中求独立，开始出现对成人的不信任及反抗。攀登英语分级阅读第四级绘本Daddy Robot的内容对六年级学生来说不难理解，但故事中Ben和爸爸之间的矛盾：Ben想要爸爸陪伴但是爸爸工作忙，这个矛盾正是能引起学生共鸣的关键。选择这本绘本作为六年级学生的育人材料，希望能在简单的故事中，引导学生悟出适合本年龄段学生生活的道理：如何与父母正确沟通？

（二）深入解读，确立育人目标

北京师范大学教授王蔷、陈则航在《中国中小学英语分级阅读标准（实验稿）》中指出，中小学生英语阅读素养发展有两大维度：阅读能力和阅读品格。在确定Daddy Robot绘本的阅读目标时，我们认为阅读素养应该包括一个人整体的阅读表现，阅读要从发展人、培养人的角度进行。因此在综合考虑下，我们定下本阅读课育人目标：

（1）能通过小组合作，提升学习兴趣，合作意识和能力。

（2）能通过学生对文本的理解，提出问题，发表意见，培养创造性思维能力。

（3）通过学习Ben和爸爸之间的故事，能理解父母的不容易，感悟父母对孩子的爱。

（4）通过学习故事中的亲子关系，能学会正确和父母沟通，共同解决问题。

（三）创设逻辑性问题情境，逐步达成育人目标

教学活动具有促进社会发展和促进个人身心发展的功能。教学的主要目的之一，就是要促进学生在“教学过程中的学习和发展”。清晰、深入浅出的英语绘本教学思路，创设逻辑性强的问题情境，可以有助于学生学习策略的习得，和育人目标的达成。在确定Daddy Robot绘本教学目标后，教师通过设计阅读前介绍Ben和爸爸的基本信息;阅读中找出Ben和爸爸之间的冲突和矛盾;阅读后复述故事和针对Ben和爸爸之间的问题提出有效建议，逐步引导学生理解故事内容、反思自我和学习成长。具体教学设计如下：

（四）发现价值，总结反思，塑造性格

绘本故事的理解是阅读教学的第一步，在理解的基础上，教师要善于发现英语绘本更多的育人价值，引导学生再构故事情节，调动学生的主动思维，针对文本进行总结和反思。培养思维的归纳性，在反思中回归生活，自然、有效地对学生进行品德教育，有助于学生品格的塑造。

在绘本Daddy Roboot阅读教学后，在学生基本理解绘本Daddy Robot的关键信息过后，教师引导学生通过思维导图引出故事线、对文本内容进行复述，进一步检测和强化学生对故事文本表里层意思的理解，培养学生思维的深刻性。通过对故事人物内心的揣摩，进行小组故事表演，培养小组合作意识，增强阅读能力。

百年大计，教育为本。教学是手段，育人是本源。英语绘本阅读课程不只是特定知识的载体，更是师生一同感受文化、体验情感的过程。重视育人价值在英语绘本教学中的渗和透体现，要研究和开发英语绘本教学的育人价值。作为教师，要树立新型学生观、教师观和课程观。在教育中要回归原点，关注人的发展。把有趣的英语绘本课变成“人生课堂”，培养适应时代发展的小公民。

参考文献

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[3] 葉澜. 重建课堂教学价值观[J]. 教育研究，2002（ 5） ： 3- 7