新课程理念下强化小学数学育人功能的思考与实践

袁芙蓉

【摘 要】新课程改革给数学课堂带来了生机和活力，这对教师来说，是机遇，也是挑战。为了实现有效教学，教师应将新课标的理念内化为教学行为，构建全新的、适合学生发展的课堂。教师要善于挖掘教材内容的思想因素，并通过数学知识的传授，把思想品德教育贯穿数学教学过程的始终。本文结合新课程理念对如何践行小学数学的育人价值提出了自已的思考。

【关键词】小学数学；育人价值；实践思考

新课标指出：小学数学教学中进行思想品德教育，要体现数学学科的特点，要结合教材的内容，要符合学生的心理特征和接受能力。教师要善于挖掘教材内容的思想因素，并通过数学知识的传授，把思想品德教育贯穿数学教学过程的始终。数学学科对于学生的发展有怎样的教育价值？如何开发和丰富数学学科的育人资源？为此，笔者谈谈对这些根本性问题的思考和认识。

一、重新认识小学数学学科的重要教育价值

教师要加强研究如何充分发挥数学学科的教育功能，坚持不懈的渗透和体现数学学科的育人价值的过程。德育渗透不仅仅体现在品德或语文学科，数学的教学中也同样处处存在。在小学阶段更需要发挥数学的育人功能，渗透德育教育，为树立正确的人生观奠定基础。为此，小学数学新大纲专门指出，小学数学是义务教育的一门重要学科，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。数学教师的思想和认识都应统一到这一点上来。在教学“圆的认识”时，课前让学生查一查有关圆周率的资料，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人比西方国家要早几百年。课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事。介绍我国古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自豪感并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。

二、努力丰富数学教学中广泛的育人资源

数学在我国历史悠久，有相当丰富的史料可供我们利用。在此基础上，数学教学还需要对此进行深度的开发，实现书本知识与数学发明的人和历史的沟通，作为实现数学学科育人价值的丰富资源。小学数学教材中诸如：圆周率，算盘，方程（天元术）、主题图、表格等显性的教学资源，是体现我国历史悠久的重要标志。这些宝贵的教学资源是我们不能忽视的，我们应充分加以利用。同时，我们应认识到，教材中的显性资源是极为有限的，我们还应努力挖掘教材的隐性资源，用我们智慧的眼睛去发现抽象的数学知识中蕴含的德育因素与机会。另外，数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。因此，教师要结合学生实际，运用多途径，着力丰富数学学科教学中的育人资源，为我们实施课堂育人，学科育人提供基础和保证。

三、改进课堂行为，将品德教育贯穿于课堂教学始终

小学生的道德品质是在与人交往的活动中逐渐形成的，数学课堂作为学生在校的重要活动场所之一，落实学科育人理念势在必行。那么，怎样在小学数学教学中对学生进行德育教育呢？笔者认为可从以下几方面进行。

1、结合数学教学，培养良好的学习习惯

教育学家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”数学是一门完整、准确、逻辑严密的学科，来不得半点的马虎和粗心，更不能投机取巧、弄虚作假，强调学习要一丝不苟、严肃认真、实事求是。要有克服困难的毅力和坚强的意志品格。教学中要多采用适合儿童特点的形式和方法，讲明道理，严格训练，长期培养，要指导学生如何去听，如何完成作业，帮助他们端正学习态度，改进学习方法。通过不间断地、反复地严格要求和训练，就可以使学生从不自觉到自觉地按要求去做，逐步形成良好的学习习惯。

2、结合数学教学，培养良好的道德情操

课堂是数学教师进行学科育人的重要载体。在教学中，教师应充分挥课堂育人的功能，在师生双边活动的每个环节中，不失时机地渗透于教学全过程。在教学“多位数的读写”时，老师设计了“小小播音员”活动，让学生参与，既调动了学生的学习积极性，又使学生受到思想教育。出示：①.1901年，清政府签定了丧权辱国的《辛丑条约》，向西方列强共赔偿白银450000000两，这个数读作（ ）。②.每人节约一粒米，全国一共可以节约米2090500克，可供6000人吃一天。比一比，看谁读得好。然后让学生议一议，大家读了这两段话有什么感受。一读一议，由说到想，潜移默化中，学生了解了旧中国的黑暗，进而萌发爱国之心，树立为祖国而努力学习的豪情壮志。通过第二个例子，使学生感受到我们应该养成勤俭节约，不浪费一粒米、一分钱的好习惯。这一读一议，两种角色的切换，使学生不仅掌握了知识，更受到了思想品德教育。又如，在《圆周长的计算》的教学中，为了让学生经历圆周率的“再发现”的过程，教师让学生研究圆周长与半径、直径的关系，在此基础上，教师引导学生分析、比较、归纳、概括，将这众多的发现最终归结为一点：圆周长是直径的3.14倍。在这样的课堂，学生感受了、实践了、并再现了祖冲之的智慧。学生体会到，我们的祖先很了不起，我们是祖国的希望，还有许多科学的奥秘等着他们去探索，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。再如，比较复杂的分数应用题“国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的1/5，其他国家约有多少只？讲述一个女孩为拯救受伤的丹顶鹤的故事，并欣赏歌曲《一个真实的故事》。在分析问题，解决问题中得知全世界一些珍稀的野生动物不断减少的现实，从而激发学生保护动物和它们生存坏境。这样，通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了爱心和环保意识的道德教育，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

以上列举的三个例子中，涉及到爱国主义教育、勤俭节约教育、热爱科学教育和环保与爱心教育等多种德育渗透形式。这样的例子举不胜举。只要我们善于发现，充分利用，就能让学生在领悟学科知识的同时，潜移默化地接受到品德的养成教育和情感的熏淘。

3、结合数学教学，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育

在数学教学中要用辩证唯物主义的观点阐述教学内容，揭示数学教学中的辨证关系，既有利于学生学好数学知识，也有利于学生形成辩证唯物主义的世界观。这也是对学生进行德育养成教育不可缺少的内容。例如，教学“乘法的初步认识”时，可通过相同加数连加和不相同加数连加的对比教学，引导学生认识新旧知识内在的辨证关系以及它们的联系与区别。教材中的多与少、加与减、乘与除、约数与倍数、正比例与反比例等教学，对培养学生用对立统一的观点观察数量关系都是极为有益的。

总之，在小学数学教学中，我们广大教师应真正践行课改理念，切实转变我们的课堂行为，充分挖掘课程资源中的德育因素，進行良好的德育渗透。在实际教学中，我们应切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，情趣得以培养，数学素质得以提高，从而为树立正确的人生观和价值观奠定基础。

【参考文献】

[1]罗兵.《新课程（小学）》.2013年09期