基于统编教材单元视野下古诗教学刍议

赵红

摘要：单元整合使部编版教材的一大特色，也是一次意义非凡的教学创新。小学语文古诗教学中，教师要善于从单元整合出发进行单元主题词审视，在确定主题词后，选定教学方向，以目标任务引领为契机，带动学生在明确方向后，进入到古诗场景当中，感受古诗的文化魅力，增强语文体验。

关键词：统编版教材;单元整合;单元主题次;古诗

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

统编版语文教材的典型特征在与教材内容的单元整合，通过整合单元特色，来实现针对性的教学输出。小学语文教学中，教师应当具备单元意识，能够以单元资源整合来推进教学设计和教学方式的不断完善，引导学生在语文学习当中，感受到明确的目标方向，形成学习诉求，提升学习针对性。

一、小学语文统编版教材古诗扩容的意义

古诗是我国传统文化中重要的文学瑰宝，同时也是小学阶段教学的重点。统编版语文教材在内容编创方面增加了古诗内容，同时提高了古诗的占比，要求教师从文化教学出发，开展古诗教学。

（一）内容数量增加

古诗内容历来是语文教学重点，但是对比此前语文教材的古诗数量和统编版教材的股市数量不难看出，统编版小学语文古诗篇目数量达到了110篇，在国内各版本教材当中仅低于沪教版的112篇，相比其他版本平均高出30%。

（二）涉及到的诗人数量更多

统计显示，目前统编版教材中涉及到的诗人数量达到了61位，数量多，覆盖面积更广。学生在学习中能够感受到不同诗人、不同历史时期、不同情感基调的文化特色，形成更为全面的文学理解。教材中，李白、苏轼仍然是最为关键的诗人，所选诗篇数量分别为9篇和6篇，其次王维、白居易、杜甫等紧随其后。从教学角度出发，古诗名篇仍然是教学重点，教学内容集中在积极向上的诗人情怀以及对于社会关注的社会责任方面。

（三）诗歌内容十分丰富

在篇幅数量增多的背景之下，统编版语文教材中的古诗类型和内容也更为丰富，涉及到的诗歌情感也更加完善巨细。一到六年级古诗作品中，最为常见的是写景抒情作品，占比接近40%，此外，教材当中还涉及到咏物抒怀、爱国情怀、边塞诗歌、节庆习俗等不同类型，类型丰富多样，近乎涵盖了常见的古诗题材，对于学生全面接触并了解诗歌文化大有裨益。

二、多样态语篇下单元古诗教学的目标同一性

统编版语文通过单元整合的形式来实现教学针对性的体现，利用单元来帮助学生明确学习目标，确定学习方略。相比于此前的教学情况来看，语文阅读分类形式明确，层次清晰，有助于学生对于内容的记忆和理解。在统编小学语文每册教材中都有两个单元有古诗教学内容，教师不仅要引导学生读懂、理解古诗，还应认识到古诗紧扣单元双线目标编排的意义，让学生感受到人文主题、语文学科素养在古诗中是怎么表现的，认识到古诗在单元中与其他阅读语篇之间的相互联系。学生能够在单元整合学习当中不断感受单元重点和次重点，形成单元意识，产生整合性的语文学习思维。

三、立足单元目标的古诗教学

（一）紧扣单元人文主题的古诗教学

单元整合作为统编版教材的教学创新，更多是从内容精神情怀等方面进行内容整合，以此来设定明确的教学目标，为学生进行思想精神方面的导引。因此在古诗内容的编排方面，统编版教材并没有像旧版教材一样，将诗歌、散文、小说等更具体裁进行单元设计，而是将同一类型同一主题的阅读文章整合在同一个单元之中。例如统编版小学语文五年级下册第四单元，便是古诗教学的重要单元，但是这一单元的核心关键词并非是“古代诗歌”，而是“爱国情怀”，其中三首告诉你作品分别为《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》以及《闻官军收河南河北》，此外还包含了爱国情怀的散文作品《青山处处埋忠骨》、《军神》和《清贫》。其中前三首表达了古代文学家对于国家的忠诚，展现了古代保家卫国的理想和信仰，而三篇散文作品则是从近现代革命历程出发，对于保家卫国的爱国情怀所作出的解读。可以看到，单元整合强调古今一体，教师在教学中，应当重视从古到今的历史线索，通过阅读教学的方式，使学生产生更深层次的爱国情怀的理解。

（二）紧扣语文学科素养的古诗教学

教师在教学古诗时须树立单元统整意识，在古诗教学备课中关注如何紧扣单元学科素养目标进行古诗教学。统编教材在编排体例中，部分古诗内容的课后练习中紧扣单元双线目标，明确引导学生关注单元学科素养目标。如四年级上册七单元《古诗三首》课后练习中，要求学生读《山居秋暝》《枫桥夜泊》中诗句体会静态描写和动态描写。但三年级上册三单元《古诗三首》课后练习则没有明确围绕单元“体会文章准确生动的表达，感受作者联系细致的观察”的练习题。教师此时则应立足单元目标，引导学生在读《暮江吟》中体会作者从傍晚到深夜的细致生动表达和连续观察，体会《雪梅》的作者从不同角度的观察。

（三）紧扣生活情境进行深层次的情怀体验的古诗教学

单元整合教學还强调与现实生活的联系，尝试从现实出发确定单元主题，为学生提供情感场景。例如语文六年级上册第一单元，便是以节日场景为主题的古诗内容。其中涉及到的寒食节、七夕节、中秋节等传统节日，并以诗歌、散文的形式展现出来。教师在教学中，应当着重以生活化的教学为核心，尝试引入生活场景进行教学解读，帮助学生在古诗阅读当中，尝试以生活中的节日感受来理解诗歌作品，形成深层次的情感体验和情感共鸣。对于教学来说，教师需要精准把握单元内涵，找寻到单元主题词，使单元教学更具资源整合价值，更具针对性和目标任务性，保证学生能够从对单元的理解出发，强化对于诗歌之美的感悟。

参考文献

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