初中班主任实施渗透式心理健康教育初探

谭银用

摘要：新课改背景下，加强初中生的素质教育迫在眉睫，以班级为核心的学生心理健康教育日渐成为社会普遍关注和重点研究的课题之一。众所周知，心理健康教育的好坏与学生的心理状态、行为习惯和学习效果等均具有直接而密切的联系，甚至影响和决定着一个人的未来生活和工作，足见，加强初中生心理健康教育的重要性。基于此，本文将从初中班主任实施渗透式心理健康教育的重要性入手，结合笔者多年的实践教学经验，有针对性的提出了几点适用于初中班主任实施渗透式心理健康教育的具体策略，仅供参考。

关键词：中学教学;班主任;渗透式;心理健康教育;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

心理学研究发现，那些心理健康的人往往能更全面的了解自己、合理预估个人能力，无论是生活选择还是理想制定均与自己的实际情况不相上下，不存在脱离实际的问题，这些人通常具有完整、和谐的人格，及从过往经验中获得学习积累的能力，大多能建立良好的人际关系，合理控制个人情绪，在学习工作中也能更充分的展现个人能力[1]。

1.初中班主任实施渗透式心理健康教育的重要性

1.1能有效优化评价模式，提升心理教育成效

新课改背景下，素质教育呼声一浪高过一浪，初中生的心理健康教育日渐受到校方重视，要求班主任在日常班级管理中，更加重视这方面的教育引导，不断开拓进取，与时俱进的调整自己的教育方向，对出现心理健康问题的学生加以正确引导，多肯定学生的优点，在科学评价中对学生的不足之处加以委婉劝说，正确引导，充分保护学生的自尊心，建立学习自信，增强课程学习的主动性，在日常学习生活中形成健全的人格[2]。在传统的教育教学中，由于课堂评价多是以教师的视角为主，对学生开展刻板的教育评价，对其错误行为进行强行纠正，这种教学模式对学生的自尊心是一种伤害，不利于其身心健康的全面发展。因此，初中班主任实施渗透式心理健康教育，能优化评价模式，提升心理教育成效。

1.2能丰富教育内涵，增强学生感知力

将心理健康教育渗透到初中班主任管理工作中，能增强教师对学生自尊心和心灵的感知力，更加灵敏的觉察到学生是否存在不良心理，根据学生的个体差异做出有针对性的指导。举例来说，初中生正是情窦初开的年纪，特别容易出现早恋行为，随之而来的难免会有失恋问题，一些学生会在失恋时产生轻生的念头，因此，身为初中班主任，教师应加强对学生的心理健康教育，使学生明白当前自己最重要的任务是学习，同时还要让他们知道，在這个世界上有很多人都是爱他们的，如他们的父母亲人、老师朋友，每个人的生命都不只属于自己，身为初中生，除肩负学习任务外，还应保持对生命的基本尊重，及身为个体对家庭应负有的责任，以尽可能的降低悲剧的发生。面对此类事件，班主任应予以恰当引导，不可过度批评，尽可能保护学生的自尊心。此外，对于学生之间出现的矛盾等，教师也应进行正确疏解和引导，通过合理的调解来解除矛盾，融洽同学感情，帮助学生恢复理性思考。通过在班级管理中渗透心理健康教育，能更好的丰富教育内涵，提升班主任对学生心理情感等的感知力。

2.初中班主任实施渗透式心理健康教育的具体策略

2.1以尊重为前提，引导学生走上心理健康成长的道路

对初中生而言，影响其学习成绩的因素是多方面的，不少学生会出现较大幅度的成绩起伏等，面对这些现象，教师应表现出对学生的理解，通过科学的引导来帮助学生树立学习自信，培养学生的学习积极性，切勿通过简单粗暴的批评教育方式来中伤学生的自尊。如出现教师与学生产生不愉快的情况，教师要放平心态、放低姿态，站在与学生同样的位置进行交流，交流应保持平和，以求问题得以妥善解决。一旦教师在与学生交流中存在居高临下的情况，或以教师的身份对学生过度打压，则不但不能有效解决问题，还会激化矛盾，加厚隔阂，不利于学生的心理健康和学习生活，初中班主任应引以为戒。

2.2以引导为抓手，搭建教师与学生进行心灵沟通的桥梁

在渗透心理健康教育的过程中，初中班主任可通过开展交流活动的方式来提升渗透效率。具体策略有：第一，开展亲子活动。让家长和学生一起走进教室，打开紧闭的心灵大门畅所欲言，促进亲子关系，牢固家庭情感。第二，开展真心话大冒险活动。通过游戏的方式在班级内部开展真心话大冒险游戏，让学生说出自己的心里话，在活跃气氛的过程中，融洽师生关系，牢固学生间的友谊之船，同时也能缓解学生的精神压力，促进其心理的健康发育。第三，开展谈话教育。初中阶段的学生内心世界非常丰富，情感也易受挫，教师在对学生进行心理健康教育渗透的过程中，可对发现心理异样的学生进行针对性的谈话教育，根据学生的实际情况进行差异化的心理疏导，以帮助学生减轻心理痛苦和思想负担，消除思想波动，打磨品格韧性，帮助中学生平稳度过易波动的青春期，在健康心理发育的基础上，将更多的精力投入到紧张的学习中。

需要注意的是，初中班主任在对学生进行心理健康教育渗透的过程中，应遵循几个基本原则：第一，共情原则。仔细聆听，学会换位思考，从学生的角度去理解学生的感受，鼓励学生大胆表述，从思想上与之达成共鸣。第二，平等原则。只有坚持平等，才能让学生有被尊重感，在信任中愿意交流。第三，保密原则。能给学生带来心理波动的大多是在学生心中非常有重量的事件，如教师不能保密，则学生无法真正打开心扉[3]。

3.结束语

综上所述，心理健康教育影响着学生的心理状态、学习习惯和行为养成，决定着一个人的未来成长和发展，是实现素质教育目标的一块基石。因此，身为初中班主任应高度重视心理健康教育在班级管理中的渗透，结合学生的实际情况，采取差异性的教学手段，有针对性的对学生进行心理健康教育渗透，以促进学生的身心健康发育，不断健全其心理和人格，促进全面发展。

参考文献

[1]马红伟.初中班主任如何做好问题学生的心理健康教育[OR].2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2021-07-16：1548-1550.

[2]曾桃.班主任开展心理健康教育工作之我见[J].基础教育论坛. 2021，（31）：110+112.

[3]王俊，聂聪聪.中学班主任实施渗透式心理健康教育探讨[J].新课程教学（电子版）. 2020，（02）：142-142.